그림동화 제시방법에 따른유아의 주의집중력과 언어이해력 및 표현력의 차이
저자
발행사항
인천 : 인천대학교 교육대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인천대학교 교육대학원 : 유아교육전공 2016. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
인천
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이시자
UCI식별코드
I804:23006-000002226893
소장기관
국문초록
그림동화 제시방법에 따른
유아의 주의집중력과 언어이해력 및 표현력의 차이
본 연구는 그림동화 제시방법에 따른 유아의 주의집중력과 언어이해력 및 표현력에 차이가 있는지 알아보는데 목적이 있다.
위와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1. 전자동화를 접한 집단(실험집단)과 그림동화를 접한 집단(비교집단)간에 주의집중력에 차이가 나타나는가?
2. 전자동화를 접한 집단(실험집단)과 그림동화를 접한 집단(비교집단)간에 언어이해력에 차이가 나타나는가?
3. 전자동화를 접한 집단(실험집단)과 그림동화를 접한 집단(비교집단)간에 언어표현력에 차이가 나타나는가?
본 연구의 대상은 인천광역시에 위치한 S유치원에 다니고 있는 5세 유아 42명을 대상으로 이루어졌다. 연구대상 유아는 실험집단 21명(남아 10명, 여아 11명)과 비교집단 21명(남아 12명, 여아 9명)으로 구성되어 있다. 실험집단은 동일 기간 동안 전자동화 활동을 실시하였으며 비교집단은 그림동화 활동을 실시하였다. 실험처치는 2015년 8월 24일부터 10월 16일까지 8주 동안 총 24회를 실시하였다.
연구도구는 유아의 주의집중력을 측정하기 위해 유아의 주의집중과 운동능력 관계연구에서 오연주, 조복희(2001)가 수정・보완하여 사용한 Cirbett(1998)의 Mr. CUCCI를 사용하였으며 유아의 언어이해력 및 표현력을 측정하기 위해 4~5세 유아의 수준에 맞게 개발한 장영애(1981)의 유아 언어 능력검사를 사용하였다. 어휘력, 언어 이해력, 언어 표현력으로 구성되어 있는 장영애의 언어능력 검사도구 중 언어이해력과 언어 표현력 검사도구만 발췌하여 사용하였다.
그림동화 제시방법에 따른 유아의 주의집중력과 언어이해력 및 표현력에 차이가 있는지 알아보기 위해 사전검사와 사후검사 후 수집된 자료를 SPSS 18 프로그램을 사용하여 평균점수와 표준편차를 산출하여 두 집단 간 차이 검증을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 전자동화를 접한 실험집단과 그림동화를 접한 비교집단 간의 주의집중력의 차이를 확인한 결과 전자동화와 그림동화 활동 집단 모두 실험처치 후 사후검사에서 주의집중력 총점이 높아졌으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 전자동화를 접한 실험집단과 그림동화를 접한 비교집단 간의 언어이해력의 차이를 확인한 결과 전자동화 활동은 유아들의 언어이해력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 언어이해력의 세 가지 하위요인별로 살펴보면 듣고 그림 고르기에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 듣고 답하기와 듣고 순서대로 놓기에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
셋째, 전자동화를 접한 실험집단과 그림동화를 접한 비교집단 간의 언어표현력의 차이를 확인한 결과 전자동화 활동은 유아들의 언어표현력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 구체적으로 언어표현력의 두 가지 하위요인별로 살펴보면 내용의 연계성과 내용의 일치에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.
종합하건대, 이러한 결과는 전자동화는 그림동화보다 유아의 주의집중력과 언어이해력 및 표현력에 긍정적인 영향을 미치고 있다는 것을 시사해준다. 그러므로 유아의 언어발달에 있어 긍정적인 영향을 미치는 전자동화를 유아교육 현장에서 적절히 활용하여 활동이 이루어질 수 있도록 해야 되겠다.
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