동료지도학습이 수학불안 및 학업성취도에 미치는 효과
저자
발행사항
춘천 : 강원대학교, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 강원대학교 교육대학원 : 수학교육전공 2014. 2
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
KDC
374.41 판사항(5)
발행국(도시)
강원특별자치도
기타서명
The Effects of Peer Tutoring on Mathematical Anxiety and Academic Achievement
형태사항
71 L. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수:서승현
참고문헌 : L.51-53
소장기관
본 연구의 목적은 고등학교 3학년을 대상으로 동료지도학습을 활용한 수업이 수학불안과 학업성취도에 긍정적인 효과가 있는지를 알아보기 위한 것으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 동료지도학습을 한 실험집단과 전통적 강의식 수업을 한 비교집단의 수학 학업성취도에 어떠한 차이를 보이는가?
둘째, 동료지도학습을 한 실험집단은 수학불안에 어떠한 변화를 보이는가?
연구를 위하여 강원도에 소재한 B고등학교 3학년 중 사전 학업성취도 검사를 통해 동질성이 확보된 2개 학급을 선정하여 동료지도학습 집단 1개 학급(실험집단), 전통적 강의식 수업을 한 집단 1개 학급(비교집단)을 연구대상으로 정하였다. 4주간의 실험처치 후 사후 학업성취도 검사와 수학불안요인검사, 동료지도학습에 관한 설문지를 실시하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 동료지도학습 실시 후 실험집단과 비교집단의 학업성취도를 비교한 결과 두 집단 간에 수학교과 학업성취도상의 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 드러났다. 또한 전체 집단을 사전 학업성취도에 따라 상?하위 집단으로 나누어 분석해본 결과 상위집단에서는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았고 하위집단에서 유의미한 차이를 보였다.
이는 전체집단의 학생의 학업성취도는 수업방식에 큰 영향을 받지 않았다고 볼 수 있으며, 하위집단의 학생은 동료지도학습을 활용한 수학학습이 학업성취도에 긍정적인 효과를 입증했다고 볼 수 있다. 이는 실험집단의 대화내용 분석에서도 알 수 있듯이 동료지도학습이 동료학습자에게 즉각적인 피드백을 제공함으로써 학습에 도움을 줄 수 있음이 관찰되었다. 즉, 학습능력이 낮은 학생들의 학업성취도 향상을 위하여 동일 학급 내 동료지도학습 활동이 긍정적인 효과가 있다고 볼 수 있다.
둘째, 동료학습을 한 실험집단은 전통적 교사 중심의 수업을 한 비교집단에 비해 수학불안에서 대체로 긍정적인 감소 효과를 보였다. 통계적 분석 결과 동료학습을 한 실험집단의 전체집단에서는 동료학습이 5가지 수학불안요인 중 수학교과 요인, 수학에 대한 태도 요인, 교사요인에 유의미한 감소효과가 있음을 입증하였다. 실험상위집단에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었고, 실험하위집단에서는 동료지도학습이 5가지 수학불안요인 중 수학교과요인, 수학성취요인, 수학에 대한 태도요인, 교사요인에 유의미한 감소효과가 있음을 입증했다. 이는 동료학습을 하면서 동료 지도자를 통한 교수 방법이 하위집단에게 긍정적인 효과를 주었음을 의미한다. 실험집단의 대화내용 분석에서도 알 수 있듯이 동료의 쉬운 설명과 긍정적 반응으로 인해 심리적 안정을 가질 수 있음이 관찰되었다.
이는 동료지도학습이 수학불안에 긍정적인 변화가 있으며 특히 학습능력이 낮은 하위집단의 수학불안에 긍정적인 변화가 있다고 볼 수 있다.
Abstract
The purpose of this study to find out if peer tutoring among high school seniors have positive effects on math anxiety and academic achievement, focusing on the following questions.
First, Is there any difference between peer tutoring group(the experimental group) and the traditional lecture group(the comparison group) on academic achievement?
Second, Is there any change math anxiety of in the experimental group?
Study subjects were the graders attending B High school in Gangwon-do. Via pre-tests for academic achievement, to homogeneous classes were selected. Then, subjects were assigned to a class of peer tutoring group(the experimental group) and to the other class of the traditional lecture group(the comparison group). Upon completing a 4-week experimental treatment post-tests for academic achievement and math anxiety tests and a questionnaire survey about peer tutoring activities were conducted.
The findings are as follows.
First, after conducting peer tutoring achievement of the experimental group and the comparison group on a comparison between the two groups on the academic achievement proved that there is no statistically significant difference. In addition, according to the whole group to advance academic achievement awards divided into sub-groups analysis revealed that the top group, there were no statistically significant differences in sub-groups showed significant differences. The entire population of the student's academic achievement is class did not see a big impact on the way, and a fellow student subgroups utilizing supervised learning mathematics learning has a positive effect on academic achievement that can be proven. The analysis of the experimental group suggests dialogue fellow colleagues supervised learning by providing immediate feedback to the learner learning can help you observed. In other words, students with low learning ability to improve the academic achievement of the same class, my fellow supervised learning activities can be seen that there is a positive effect.
Second, to take advantage of peer tutoring mathematics learning of the experimental group is traditionally teacher-centered learning math anxiety compared to the control group decreased substantially positive effect. Peer tutoring and the results of the statistical analysis of the entire group, the experimental group peer learning these five factors in math anxiety factor, factor in attitude toward mathematics teacher factors proved effective in significantly reduced. Experimental group, the parent factor was no statistically significant difference, the experimental sub-groups in these five colleagues supervised learning of mathematics insecurity factors, factors mathematics achievement, attitudes toward math factors, teacher factors proved to be effective in a significant reduction in. Through peer learning and teaching methods and peer leaders who are sub-groups means that the positive effects. Analysis of the experimental group conversation colleagues suggests a positive response due to the easy explanation and can have psychological stability was observed.
This peer tutoring has a positive effect on math anxiety, especially in the lower sub-group learning in math anxiety can be seen that there is a positive effect.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)