FLint를 활용한 실시간 원격 화상 한국어 수업에서의 상호작용 분석 연구 : 줌(Zoom)을 활용한 한국어 수업을 중심으로
저자
발행사항
서울 : 中央大學校 大學院, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 중앙대학교 대학원 : 국어국문학과 한국어교육학전공 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on the analysis of interaction in real-time remote Korean class using FLint : focusing on Korean class using Zoom
형태사항
v, 183 p. : 천연색삽화, 도표 ; 26 cm
일반주기명
중앙대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다
지도교수: 양명희
참고문헌수록
UCI식별코드
I804:11052-000000236422
DOI식별코드
소장기관
This study aimed to analyzed the interaction patterns that appear in classes at a Korean language education institution using Zoom, a real-time remote video platform, in terms of interactions between teachers and learners and between learners and learners by using the FLint analysis method. Based on the interaction type classification item and the interaction type through the functions provided by Zoom, this study tried to understand the interaction patterns in real-time remote Korean classes. Through this, this study compared and analyzed the characteristics of interaction patterns in the excellent teacher classes at university institutions, the general teacher classes, and the Zoom Korean classes at the foreign support center to find out the interaction differences according to the dispositions of teachers and learners. The purpose of this study was to understand the interaction perception and satisfaction of remote video Korean lessons, and to understand the teachers' perceptions of Zoom Korean lessons and interaction by conducting in-depth interviews with teachers.
In Chapter I, the necessity of analyzing the interaction pattern in real-time remote video Korean class due to COVID-19 was raised before proceeding with the study, and related previous studies were reviewed.
In Chapter II, the definition of online class, which is the theoretical background of this study, and the characteristics of real-time remote video class were investigated. The concept and type of interaction were examined, and the interactive characteristics of online classes were examined. In particular, the classification of online class interactions into learner-learning content, learner-learner, and learner-instructor by correlating with cognitive realism, social realism, and teaching reality is the most important factor in the analysis of the interaction patterns observed in real-time remote video Korean classes. It was confirmed that it is an important theoretical background.
In Chapter Ⅲ, the theoretical contents of the FLint analysis method, which is the interaction analysis tool of this study, and the principle of the analysis method were reviewed. The FLint analysis method, designed to observe and analyze the interactions that occur in the second language learning classroom, consists of teacher speech, learner speech, and other interactions, and also includes items on whether the learner uses Korean and the learner’s native language, and non-verbal interactions. Therefore, it was confirmed that an objective and systematic analysis of the interactions in Korean language classes is possible. However, the FLint analysis method has a limitation as an analysis tool developed assuming a classroom class in a face-to-face environment. Modifications and additions were made to establish the FI, ZI classification system.
In Chapter IV, three Korean classes for the 'Speaking and Listening' function and three Korean classes for the 'Vocabulary and Grammar' function were taken as the subjects of university institutions at the TOPIK 3rd grade, and also two Korean lessons with the integrated functions of the foreigner support center at the TOPIK 2nd grade. For FLint interaction items (FI) and zoom interaction (ZI), interaction patterns were recorded in three aspects: interaction maintenance (IA) and interaction interruption (II). For the interaction analysis, the results were derived and compared and analyzed using the three analysis methods and the classification items of the modified and supplemented FLint analysis method targeting real-time remote video Korean classes. By comparing the interaction patterns shown in the class of excellent teachers and that of general teachers, the ideal interaction pattern was suggested, and it was suggested that a review and application of a plan for activating the interaction was necessary. By examining learners' perceptions of interaction and teachers' perceptions, it was suggested that teachers take active attitudes to induce learners' interaction and take measures to prepare for problems in the classroom environment.
This study is meaningful in that it presented basic data for the study of improving the interaction of real-time remote video Korean classes in order to analyze the interaction patterns that appear in real-time remote video Korean classes. It is significant that the analysis tool which is developed assuming a face-to-face class of, was modified and supplemented so that it could be applied to the real-time remote video platform Zoom.
본 연구에서는 실시간 원격 화상 플랫폼인 줌(Zoom)을 활용하는 한국어 교육 기관의 수업에서 나타나는 상호작용 양상을 FLint 분석법을 활용하여 교사와 학습자 간, 학습자와 학습자 간 상호작용 측면에서 분석하고, FLint 분석법의 상호작용 유형 분류항목과 줌에서 제공하는 기능을 통한 상호작용 유형을 바탕으로 실시간 원격 한국어 수업에서 나타나는 상호작용 양상을 파악하고자 하였다. 이를 통해 대학 기관의 우수 교사 수업과 일반 교사 수업, 외국인 지원센터의 줌 한국어 수업에서 나타나는 상호작용 양상의 특징을 비교 분석하여 교사 및 학습자의 성향에 따른 상호작용 차이를 알아보았고, 학습자를 대상으로 실시간 원격 화상 한국어 수업의 상호작용 인식과 만족도를 파악하고, 교사를 대상으로 심층 면담을 실시하여 교사가 가지고 있는 줌 한국어 수업과 상호작용에 대한 인식을 파악하고자 하였다.
Ⅰ장에서는 연구를 진행하기에 앞서 COVID-19로 인한 실시간 원격 화상 한국어 수업에서의 상호작용 양상 분석의 필요성을 제기하였으며, 이와 관련된 선행 연구들을 검토하였다.
Ⅱ장에서는 본 연구의 이론적 배경이 되는 온라인 수업의 정의와 실시간 원격 화상 수업의 특징에 대해 알아보았고 상호작용의 개념과 유형을 살펴보며 온라인 수업의 상호작용 특징에 대해 살펴보았다. 특히, 온라인 수업의 상호작용을 인지적 실재감, 사회적 실재감, 교수 실재감과 연관지어 학습자-학습 내용, 학습자-학습자, 학습자-교수자로 분류한 것은 실시간 원격 화상 한국어 수업에서 관찰되는 상호작용 양상 분석에 있어서 중요한 이론적 배경임을 확인하였다.
Ⅲ장에서는 본 연구의 상호작용 분석도구인 FLint 분석법의 이론적 내용과 분석 방법의 원리를 살펴보았다. 제2 언어 학습 교실에서 나타나는 상호작용을 관찰하고 분석하기 위해 고안된 FLint 분석법은 교사 발화, 학습자 발화, 기타 상호작용으로 구성되며, 또한 한국어와 학습자의 모국어 사용 여부, 비언어적 상호작용에 대한 항목을 포함하고 있어 한국어 수업에서 나타나는 상호작용의 객관적이고 체계적인 분석이 가능함을 확인하였다. 그러나 FLint 분석법은 대면 환경의 교실 수업을 상정하여 개발된 분석도구라는 한계가 있어 본 연구의 대상인 실시간 원격 화상 한국어 수업의 상호작용을 분석하는 것에 적절하지 않는 것으로 판단하였고, 이를 보완하기 위해 일부 항목을 수정하고 추가하여 FI, ZI 분류 체계를 확립하였다.
Ⅳ장에서는 TOPIK 3급 수준의 대학 기관의 ‘말하기 듣기’ 기능 한국어 수업 세 개와 ‘어휘 문법’ 기능 한국어 수업 세 개를 대상으로 삼았고, 또한 TOPIK 2급 수준의 외국인 지원센터의 기능 통합 한국어 수업 두 개를 대상으로 하여 FLint 상호작용 항목(FI)과 줌 상호작용(ZI) 중 상호작용 유지(IA)와 상호작용 단절(II) 총 세 가지 측면으로 상호작용 양상을 기록하였다. 상호작용 분석에는 실시간 원격 화상 한국어 수업을 대상으로 하여 수정·보완된 FLint 분석법의 분류항목과 세 가지 분석 방법을 사용하여 결과를 도출하여 비교·분석하였다. 우수 교사의 수업과 일반 교사의 수업에서 나타난 상호작용 양상을 비교하며 이상적 상호작용 양상을 제시하였고, 상호작용 활성화를 위한 방안의 검토와 적용이 필요함을 제언하였다. 학습자가 가진 상호작용 인식과 교사의 인식을 조사하여 학습자의 상호작용을 유도하기 위한 교사의 적극적인 태도와 수업 환경 문제를 대비한 대책을 강구할 것을 제언하였다.
본 연구는 실시간 원격 화상 한국어 수업에서 나타나는 상호작용 양상을 분석하고자 하여 실시간 원격 화상 한국어 수업의 상호작용 향상 연구를 위한 기초 자료를 제시하였다는 점에서 의의가 있으며, 실시간 원격 화상 수업을 분석하기 위해 기존의 대면 수업을 상정하여 개발된 분석 도구를 실시간 원격 화상 플랫폼 줌에 적용할 수 있도록 수정·보완하여 활용하였다는 것에 의의가 있다.
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