전상국 소설에 나타난 학교와 그 의미 = Schools and the Meaning in Jeon, Sangguk's Novels
저자
발행사항
춘천 : 강원대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사)-- 강원대학교 교육대학원 : 국어교육전공 2008. 8
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
강원특별자치도
기타서명
Schools and the Meaning in Jeon, Sangguk's Novels
형태사항
79 p.p. 26cm
일반주기명
지도교수:서준섭
참고문헌 : p.
소장기관
This paper aims to analyze the problem recognition of Jeon, Sangguk, focusing on the problems of education fields in his novels. Although his novels can be divided into three groups, novels dealing with the division of Korea, novels dealing with the problems of education fields and novels dealing with social pathological problems, most existing studies have focused on the division problems. Because even the studies on the problems of education fields have considered the problems of education field as a sub-area of division problems, or education fields as the allegory of society, they couldn't have confirmed the his recognition of the internal contradiction and problems in education fields. This paper approaches the problems of education fields in his novels. It confirms the meaning of 'school' in his novels and how the social structure is reflected in the problems of education fields of his novels, focusing on the school members' conflicts.
Chapter two examines the meaning of 'school' in his novels. After examining the situation of the times, it confirms that his critical mind about society is reflected in the space, 'school'. It becomes the space which includes negative contradiction as the miniature of society, being associated with the situation of the times. 'Potential education process and the internalization space of rules' confirms that schools in his novels is maintained by making students internalize deeply the dominance principle of the existing social order and the usual rules. The internalization is obligatory and processed by social justice which is socially accepted. In 'school' in his novels, the way to avoid contradiction and violence is control of members. Students' abilities are graded through an educational skill, that is, exams and the grade records violate each student's personal space. Students who are inspected feel that they are always watched by an invisible observer and internalize the view. The internalized surveillance controls and censors themselves. So, 'school' in his novels has the meaning of space which controls the members through tools such as exams and surveillance.
Chapter three confirms his critical mind in his novels, focusing on conflicts and actions among school members. He introduces the mechanism of rank and power of the existing world into a school. To express properly how power and rank are acquired, he leads the story through a particular object, a male students' group. Students learn rank and power through teachers, the symbol of rulers in the existing system. In the process, students become scapegoats of structural violence by old generation's behavior. In addition, the school, which should be space to achieve various purposes, is encroached by education-centered society. He shows this critical mind through parents. In the school in education-centered society, teachers who received money from parents cooperate in doing various dishonest acts. Parents who internalize the structure of education-centered society lead daily discrimination in the school without any justifiable reason.
Most teachers in his novels are violent and show authoritarian behavior patterns. Students in novels deeply internalize 'dominance principle‘ of the society through teachers' acts. The operating way of 'school' in his novels has hierarchical structure where every position works according to the formal chain of command. To express efficiently the opposition among school members, mostly he uses 'private school'. In the social structure of hierarchy, teachers' positive educational behaviors are unfairly identified with bureaucracy and teacher´s authority and privileges in education fields are seriously infringed. The situation where absurdity is disguised as truth doesn't happen spontaneously in education fields. The absurdity which was widely spread in our society comes in education fields and acts high-handedly.
As above, after analyzing the problems of education fields in his novels, it is confirmed that he examines various social problems in his novels with the educational setting. He reveals reality structure which is hidden behind the outward appearance of a system, rather than reality structure which is seen and expressed, through his novels. He is saying that the problems of educational fields don't happen spontaneously in education fields but reflect the social structure.
본고는 전상국 소설에 나타난 교육현장의 문제점을 중심으로 작가 가지고 있는 문제의식을 확인하는 것을 목적으로 하였다. 전상국의 전반적인 소설 세계는 분단 현실을 다룬 작품군, 교육현장의 문제를 다룬 작품군, 사회병리적인 문제를 작품 군으로 나뉠 수 있지만, 기존 연구는 대부분 분단문제에 집중되어 있었다. 교육현장의 문제점을 다룬 작품군에 대한 연구에서도 교육현장의 문제를 단순히 분단문제의 하위영역으로 보거나, 교육현장을 단순히 사회의 알레고리로만 인식하여 작가가 가지고 있는 교육현장 내부의 모순과 문제점들에 대해 명확하게 확인하지 못했다. 이러한 부분에 대해 문제의식을 가지고 전상국 소설 속에 교육현장 문제에 접근하였다. 소설 속에 나타난 학교의 의미를 확인하고, 학교를 구성하는 구성원의 갈등을 중심으로 전상국 소설 교육현장 문제에 사회구조가 어떠한 방식으로 투영되는지 확인하였다.
Ⅱ장에서는 전상국 소설 속에 등장하는 ‘학교’의 의미를 살펴보았다. 당시의 시대적 상황을 살펴보고, 사회에 대한 문제의식이 ‘학교’ 공간에 담겨 있음을 확인하였다. 시대상황과 결부되어 사회의 축소판으로서 부정적 모순을 담아내는 공간이 되는 것이다. ‘잠재적 교육과정과 규칙의 내면화 공간’에서는 전상국 소설 속 학교가 기존의 사회질서를 지배하는 원리와 일상적인 규칙을 학생들에게 깊이 내면화시킴으로 유지됨을 확인했다. 이러한 내면화의 과정은 강제성을 띠며, 사회적으로 인정되는 명분을 통해 주입된다. 그리고 전상국 소설 속 ‘학교’에서는 모순과 폭력을 차단하는 방식이 구성원을 통제하는 모습으로 나타난다. 시험이라는 교육적 기술을 통해 학생의 능력을 서열화하고, 서열화 된 기록을 통해 학생 개개인의 영역을 침범한다. 감시당하는 대상자들은 보이지 않는 감시자에 의해 자신이 끊임없이 감시당하는 것을 느끼면서 그 시선을 내면화한다. 이러한 내면화된 감시는 자기 스스로 통제하고 규율하게 된다. 이로 인해 소설 속 ‘학교’는 시험과 감시라는 도구를 통해 구성원을 통제하는 공간적 의미를 갖게 된다.
Ⅲ장에서는 학교의 각각의 구성원들 사이의 갈등과 행동을 중심으로 소설 속에 담겨 있는 작가의 문제의식을 확인하였다. 작가는 기존 사회에 존재하고 있는 위계와 권력의 메커니즘을 학교 내부로 끌어들이고 있다. 작가는 권력과 위계를 습득하는 모습을 적절히 표현하기 위해 ‘남학생 집단’이라는 특정한 대상을 통해 이야기를 이끌어간다. 학생들은 기존체제의 지배자로 상징되는 교사에 의해 위계와 권력을 학습한다. 그리고 그러한 과정 속에서 학생들은 기성세대의 행태에 의해 구조적 폭력의 희생양이 된다. 그리고 다양한 목적을 달성하는 공간이 되어야 할 학교는 사회의 학벌중심 구조에 잠식당하고 있다. 작가는 이러한 문제의식을 학부모의 행동을 통해 보여준다. 학벌중심의 사회 구조가 녹아 있는 ‘학교’에서는 촌지를 받은 교사들이 촌지를 준 학부모의 자식을 위해 다양한 방법으로 부정행위에 동조한다. 학벌중심의 사회구조가 내면화된 학부모들은 학교 내에서 아무런 정당성도 없는 일상적 차별을 유도한다.
전상국 소설 속 교사의 대부분은 폭력적이며, 권위주의적 행태를 자행한다. 소설 속 학생들은 교사의 행동을 통해 현존하는 사회질서 속에서 ‘지배의 원리’를 깊게 내면화한다. 전상국 소설 속 ‘학교’의 권위의 작동방식은 모든 직위가 공식적 명령계통을 중심으로 하는 계층구조를 가지고 있다. 작가는 교단 구성원 사이의 대립을 더욱 효과적으로 나타내기 위해 주로 ‘사립학교’라는 장치를 사용하고 있다. 교사의 긍정적인 교육행위가 관료제라는 사회의 구조와 동일시되면서 교육현장 내부의 교권은 심각하게 침해된다. 부조리가 진실로 위장되는 상황은 교육현장 내에서 자생한 문제가 아니다. 우리 사회에 만연되어 있는 사회구조 속 부조리가 교육 현장에 들어와 횡포를 부리고 있는 것이다.
이상에서 전상국 소설에 나타난 교육현장의 문제점을 고찰한 결과 전상국은 교육현장을 배경으로 하여 사회의 여러 가지 문제점들을 소설 속에 천착했다는 것을 확인할 수 있었다. 전상국은 소설을 통해 눈에 보이고 경험된 현실구조를 드러내기 보다는 체계가 표방하는 것 뒤에 감추어진 눈에 보이지 않는 현실구조를 보여준다. 교육현장의 문제가 단순히 교육현장에서 파생된 것이 아니라 사회의 구조가 녹아 있음을 이야기하는 것이다.
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