댓글에 나타난 청소년 언어 사용 실태 연구 = A Study on Adolescent Language By Appeared to reply

국문 초록 (Abstract)

언어는 타인과 의사소통을 하면서 살아가는 인간에게 꼭 필요한 존재이다. 언어는 누가 사용하느냐, 어디에서 사용하느냐에 따라 변화한다. 개인을 비롯하여 각 세대마다 언어 사용이 다르고 언어를 사용하는 공간에 따라 언어가 달라진다. 특히 청소년들은 자신들만의 은밀한 의사소통을 원한다. 그래서 다른 세대 및 계층이 알아듣지 못하게 언어를 변형시켜 사용한다. 또한 청소년은 언어를 변화시키고 새롭게 만들어 사용하는 것에 재미를 느낀다. 즉, 청소년은 언어를 많이 변화시켜 사용하는 세대이다. 한편, 정보화 사회가 도래하고 기술이 발달하여 인터넷 사용이 증가하고 있다. 그에 따라 자연스럽게 인터넷에서 언어를 사용하는 일이 많아지고 그 안에서 언어가 변화하고 있다. 인터넷에서 글을 올리는 것이 더 이상 어려운 시대가 아니다. 다양한 텍스트를 접하고 그에 대한 댓글을 누구나 손쉽게 작성할 수 있다. 특히 댓글을 통하여 정보를 공유하고 자신의 의견을 나타내거나 타인과 토론을 한다. 즉, 인터넷 공간에서 댓글이라는 방법을 통하여 언어를 많이 사용하고 있다. 따라서 본고는 지속적인 연구가 필요한 청소년의 언어 사용 실태 연구를 하되, 인터넷 공간에서 많은 사람들이 언어를 사용하는 공간 및 방법인 댓글을 통해 알아 볼 것이다. 청소년이 사용하는 어휘, 단어형성, 표기 실태의 연구의 내용이 청소년이 이해 할 수 있는 예시로 사용되어 청소년의 국어교육에 실례가 될 수 있겠다. 본고는 댓글에 대한 조사 연구를 통해 청소년의 언어 사용 실태를 파악하였다. 조사한 댓글에 나타난 청소년의 언어 사용 실태를 알아보기 위해 우선, 어휘를 비속어, 은어, 약어로 구분하였다. 다음으로 댓글에 나타난 단어형성 유형을 파악하기 위해 파생법에 의한 단어의 형성과 합성법에 의한 단어의 형성으로 나누어 살펴보았다. 끝으로 댓글에 나타난 청소년의 표기실태를 알아보기 위해 <한글맞춤법>에 어긋난 표기실태를 분석하였다.
청소년이 작성한 댓글에 나타나는 비속어, 은어, 약어를 중심으로 조사하였다. 분석 결과 106개의 비속어가 2.65%, 11개의 은어가 1.80%, 37개의 약어가 3.86%의 빈도로 댓글에 나타났다. 비속어는 상대를 비하하는 목적으로 사용되는 어휘이다. 청소년들은 비속어를 사용하여 특정 인물, 단체, 정권, 정책 등을 비하하는 댓글을 작성하는데, 이러한 비속어의 사용은 논쟁 상황에서 벌어지는 공격적 언어 성향과 관련이 깊다. 댓글에 나타난 비속어의 형태적 특징으로는 기본형태의 음절을 탈락시키거나 음운을 교체하여 만들어 낸다는 것, 원형 형태 모두 자음만을 표기하거나 일부 자음만의 표기를 혼용한다는 것, 기호, 숫자, 영문자를 혼용하여 비언어 형식으로 표현한다는 것, 명사나 명사구의 형태로 표현한다는 것이 있었다. 의미적 특징으로는 여성 비하, 남성 비하, 외모, 신체, 능력 등을 비하하는 의미를 지닌 어휘가 나타났으며, 그 밖의 다양한 의미를 지닌 비속어들이 나타났다. 은어는 특정한 집단이 자신들의 비밀 유지를 목적으로 사용하는 일종의 특수어이다. 인터넷이란 가상의 공간에서 청소년들은 은어를 통하여 의사소통을 행함으로써 서로 간의 동질성을 확보하며, 그러한 은어를 알지 못하는 다른 집단에 대해 배타적인 입장을 드러낸다. 청소년들이 작성한 댓글에서는 학교나 게임, 감탄을 표현하는 은어들이 주로 나타났다. 준말이 단어의 일부가 줄어든 말이라면, 약어는 두 단어 이상으로 이루어진 표제어를 원말로 하여 각 단어에서 한 음절씩 뽑아서 만든 말을 의미한다. 약어는 경제성과 신선함을 그 특징으로 들 수 있는데, 보다 빠른 문화적 전파와 기발한 발상을 추구하는 청소년들로 하여금 매우 각광받는 언어 사용 방식으로 자리 잡고 있다. 즉 인터넷 상에서 보다 빠르고, 간편하고, 재미있는 언어 사용과 표기를 요구하는 청소년들에게 약어는 매우 흥미로운 언어 사용 형태라고 할 수 있다. 댓글에 나타난 약어의 형태적 특징으로는 본말의 일부를 잘라내어 보다 간략하게 만든 자른말의 형태, 단어 또는 단어에 준하는 말의 머리음절만 따서 마치 기호처럼 쓰는 머리음절말의 형태, 화자가 어느 한 지시대상을 표현하려 할 때 어의나 어형이 비슷한 둘 이상의 단어가 동시에 떠오르게 되면서 소리와 뜻으로 관련된 두 단어의 일부가 결합된 뒤섞임말의 형태가 나타났다. 의미적 특징으로는 인기리에 방영중인 프로그램을 줄이거나, 자신이 좋아하는 가수 그룹의 명칭이나 연예인 혹은 스포츠 스타의 이름을 줄인 경우, 그 이외의 다양한 의미를 지닌 약어들이 존재하였다. 한편, 본고에서는 보편적으로 사용되는 단어 형성법인 후자의 방식에 따라 청소년이 작성한 댓글에 나타난 단어 형성 유형 중 계열성을 띠는 파생어와 합성어로 나누어 분석하였다. 청소년이 작성한 댓글에서 몇 개의 접두사, 접미사만을 중심으로 형성된 파생어가 나타났다. 즉, 파생어를 형성하는 몇 개의 대표적인 접두사, 접미사가 중심이 되어 여러 파생어를 형성하고 있었다. 3개 이상의 어휘를 만들어내는 대표적인 접두사, 접미사로 ‘개-’, ‘-질’, ‘-빨’, ‘-옹’이 있었다. 다음으로 합성어는 뜻을 가지고 있는 형태가 합성되어 새로운 말이 만들어 지는 것이다. 본고에서는 합성어 분류 및 분석으로 하나의 뿌리에 의해 만들어지는 합성어를 알아보았다. 그래서 청소년들이 어떠한 유형으로 만들어진 합성어를 사용하는지 알 수 있었다. 많은 합성어 생성 유형으로 ‘명사+드립(애드리브), 꽃+명사, 폭풍+명사, 고유명사+앓이, 고유명사+느님, 빠+명사, 고유명사+빠, 고유명사+효과, 고유명사+간지’, ‘개념+명사’, ‘개념+돌’의 유형이 나타났다.
한편, 본고에서는 청소년이 작성한 댓글에 나타난 언어 사용 표기실태를 분석해 보았다. <한글맞춤법>에 어긋난 표기실태를 분류하고 해당 표기를 사용 목적을 함께 알아보았다. 인터넷을 기반으로 하는 언어 사용은 <한글맞춤법>에 대한 규제가 적어 자연스럽게 <한글맞춤법>에 어긋난 표기실태가 드러난다. 또한 다양한 어감의 표현과 인터넷 금지어의 사용을 위해 <한글맞춤법>에 어긋난 표기실태가 드러난다. 본고는 이러한 표기 실태를 댓글에 나타난 어휘들을 중심으로 이러한 청소년들의 표기실태를 살펴보았다. 우선, 청소년이 작성한 댓글에서 자음만의 표기가 나타난다. 자음의 표기가 사용되는 이유는 크게 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 빠른 작성을 위해서이다. 둘째, 욕설의 표현을 하기 위해서이다. 그 예로 ‘ㅋㅋㅋ(큭큭큭, 키키키, 크크크), ㅎㅎㅎ(흐흐흐, 허허허, 하하하, 호호호, 헤헤헤), ㅋㄷㅋㄷ(키득키득), ㅉㅉ(쯔쯔), ㄱㅅ(감사),ㅊㅋ(추카), ㄴㄴ(노노), ㄱㅅ(감사), ㅊㅋㅊㅋ(추카추카), ㅅㅂ(시발), ㅆㅂ(씨발), ㅈㄴ(존나), ㄱㅅㄲ(개새끼), ㄱㅅ(개새), ㅁㅊ(미친), ㅁㅊㄴ(미친놈), ㅁㅌㄴ(미틴놈), ㅂㅅ(병신), ㅈㄹ(지랄)‘ 있다. 다음으로 청소년이 작성한 댓글에 숫자를 혼용한 표기를 볼 수 있다. 숫자를 함께 혼용하는 표기하는 경우는 세 가지로 구분할 수 있다. 먼저 숫자의 발음이 작성하고자 하는 한글의 발음과 동일할 때 한글 대신 사용 하고 있다. 다음으로 ‘인터넷 금지어’에 해당하는 욕설을 사용하기 위해 욕설에 숫자를 혼용하여 표기한다. 그 예로 ‘잘생겼3(잘생겼삼), 미1친놈, 개1새끼, 존1나, 병1신, 개1년, 개1놈, 지1랄, 씨1발, 씨1발놈, 씹1새끼, 개1새, 씹1새1끼, 병111신’ 등이 있다. 다음으로 한글과 영문자와 혼용하여 표기하는 경우가 있다. 이는 ‘인터넷 금지어’에 해당하는 비속어를 사용하기 위해 욕설에 영문자를 혼용하여 표기한다. 이 밖에 욕설이 아닌 단어에 로마자를 혼용하여 댓글을 작성할 때는 개성을 나타내고 있다. 그 예로 ‘바 to the 보, 사 to the 랑, 시 to the 발, 병 to the 신’ 등이 있다. 다음으로 자음이 첨가되는 표기 실태가 드러났다. 이는 마지막 음절에 ‘ㅁ, ㅅ, ㅋ, ㅎ’이 첨가 되는 것이다. 자음을 첨가함으로써 부드럽고 귀여운 느낌을 주기 때문에 사용하며 특히 청소년들이 발음을 할 때 귀엽게 발음하는 것을 나타내기 위해 사용되고 있다. 다음으로 음절이 추가되는 표기 실태가 드러났다. 음절이 추가될 때에는 크게 말하거나 끝을 길게 끄는 느낌을 준다. 음절 끝에 ‘아’가 추가되면서 작성자가 실제로 말하는 구어적인 느낌을 준다. 또한 ‘아’를 추가 하여 자신의 말을 강조하고 좀 더 크게 말하는 어감을 줄 수 있다. 다음으로 청소년이 작성한 댓글에서 자모가 교체된 표기가 나타났다. 자음을 교체하여 다른 어감을 주기보다는 표기의 편리함을 위해서이다. 쌍자음을 표기할 때 컴퓨터 자판의 ‘Shift’키가 주는 불편함을 덜기 위해서 닿소리를 교체하여 표기한다. 모음 교체 표기 또한 자음의 교체 표기와 같이 컴퓨터 자판 표기의 편리함과 부드럽고 애교 있는 표현 및 어감을 주기위한 목적으로 사용되는 것이다. 이렇게 댓글에 나타난 청소년의 언어 사용 실태를 알아보았다. 본고의 연구가 청소년 및 인터넷 언어 사용 실태 연구에 기여하기를 바라며 청소년의 국어교육에 실례가 되어 청소년 및 인터넷 언어가 바람직한 방향으로 나아갈 수 있기를 기대하는 바이다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 선행연구 검토 2
• 1.3. 연구 방법 9
• 1.4. 댓글의 성격 13
• 2. 댓글에 나타난 청소년 언어 사용 실태 16
• 2.1. 어휘적 분류 16
• 2.1.1. 비속어 17
• 2.1.1.1. 형태적 특징 18
• 2.1.1.2. 의미적 특징 24
• 2.1.2. 은어 28
• 2.1.2.1. 형태적 특징 29
• 2.1.2.2. 의미적 특징 30
• 2.1.3. 약어 32
• 2.1.3.1. 형태적 특징 33
• 2.1.3.2. 의미적 특징 36
• 2.2. 형태 분석 39
• 2.2.1. 파생어 39
• 2.2.1.1. 접두사 {개-}에 의한 파생어 39
• 2.2.1.2. 접미사 {-질}에 의한 파생어 42
• 2.2.1.3. 접미사 {-빨}에 의한 파생어 44
• 2.2.1.4. 접미사 {-옹}에 의한 파생어 46
• 2.2.2. 합성어 47
• 2.2.2.1. 합성어 : 명사+드립 47
• 2.2.2.2. 합성어 : 꽃+명사 49
• 2.2.2.3. 합성어 : 폭풍+명사 50
• 2.2.2.4. 합성어 : 고유명사+앓이 51
• 2.2.2.5. 합성어 : 고유명사+(하)느님 53
• 2.2.2.6. 합성어 : 빠+명사 54
• 2.2.2.7. 합성어 : 고유명사+빠 55
• 2.2.2.8. 합성어 : 고유명사+효과 57
• 2.2.2.9. 합성어 : 고유명사+간지 57
• 2.2.2.10. 합성어 : 개념+명사 58
• 2.2.2.11. 합성어 : 명사+돌 59
• 2.3. 표기 분석 61
• 2.3.1. 자음만의 표기 61
• 2.3.2. 숫자 혼용 63
• 2.3.3. 영문자 혼용 64
• 2.3.4. 자음 첨가 65
• 2.3.5. 음절 추가 66
• 2.3.6. 자모 교체 67
• 2.3.6.1. 자음 교체 67
• 2.3.6.2. 모음 교체 69
• 3. 결론 71
• 참고문헌 74
• ABSTRACT 79