중학교 말하기,듣기 교수-학습 방법의 개선 방안 연구
저자
발행사항
서울 : 가톨릭대학교 교육대학원, 2002
학위논문사항
학위논문(석사)-- 가톨릭대학교 교육대학원 : 국어교육전공 2002. 2
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
DDC
495.7 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
122 p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
부록 : 설문지
소장기관
본 논문은 중학교 국어과 교육과정에서 제시하고 있는 말하기·듣기 교수-학습의 방향을 주지하고, 학교 현장에서의 말하기·듣기 활동의 문제점 및 실태를 살펴봄으로써 교수-학습 방법의 개선 방안을 모색하여 학생들의 언어 사용 능력을 신장시키기 위한 연구이다.
현행 중학교 교육과정은 제6차와 제7차가 병행 실시되고 있으므로 이들 교육과정에서 제시하고 있는 말하기·듣기의 교수-학습 방향을 비교 분석해 보면, 제7차에서는 제6차보다 학생들의 창의적인 언어 사용 기능 신장에 비중을 두고 있는데, 이는 말하기, 듣기, 쓰기 중심의 『생활 국어』교과서의 편찬과 언어 사용의 빈도에 따라 국어과 하위영역을 듣기, 말하기의 순으로 구분한 것에서 잘 알 수가 있다. 그런데 학교 현장에서 관찰되는 중학생들의 말하기·듣기 능력은 수준에 못 미치고 있으며, 이들 영역의 중요성에 대한 인식도 매우 부족하다. 이에 그 원인을 알아보기 위하여 다음과 같이 조사 분석해 보았다
첫째, 제6차와 제7차에서의 말하기·듣기 교육과정 내용을 분석하여 보았다.
둘째, 교과서의 내용 구성 중 말하기·듣기 단원의 비중과 교육과정 내용의 반영 정도를 분석하여 보았다.
셋째, 학생과 교사를 대상으로 설문 조사를 하여 말하기·듣기 교수-학습 활동의 실태를 분석해 보았다.
넷째, 말하기·듣기 평가 방법과 반영 비율에 대한 설문 조사를 통하여 평가상의 실태를 분석해 보았다.
이상에서 살펴본 결과 제7차 교육과정에서는 제6차 교육과정의 내용을 많은 부분에서 수정 보완했으며, 교과서의 내용 구성도 개선된 것으로 나타났다. 그러나 교육과정에 제시된 학년별 내용, 교과서 단원의 설정, 학생 활동 중심의 말하기·듣기 교수-학습 활동, 평가 방법 등에서 많은 문제점이 있다. 이와 같은 문제점과 실태를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교육과정의 내용체계를 바탕으로 하여 학년별 내용을 제시하게 되는데 발달단계를 고려한 학년간의 연계성이 결여되어 있다.
둘째, 교육과정의 내용을 반영하여 내용을 구성해야 하는 교과서의 말하기·듣기 단원의 설정도 교육과정에서 제시하고 있는 내용을 모두 수용하고 있지 못하며 다른 영역에 비해 단원 수와 수업 시수가 부족하다.
셋째, 교수-학습 활동은 학생들의 흥미 부족과 교사의 인식 부족으로 말하기·듣기 단원에 한정하여 교사의 강의식 수업으로 전개되고 있어 학생들의 활동 기회 부족으로 말하기·듣기 능력이 부족하다.
넷째, 수행 평가 중심의 평가를 실시하고 있으나, 학생수의 과다와 평가 소요 시간 확보의 어려움으로 낮은 비율로 반영하고 있거나 형식적인 평가가 이루어지고 있다.
이와 같은 문제점과 실태를 해결하고 학생들의 말하기·듣기 능력의 신장을 꾀하고자 교수-학습 방법과 평가 방법의 개선 방안을 다음과 같이 모색하였다.
첫째, 교수-학습 방법 개선 방안으로 국어과 하위영역별로 구분하여 설정한 모든 단원에서 말하기·듣기 활동이 될 수 있도록 영역을 통합하여 총체적 언어 학습으로서의 교수-학습 과정안을 구안하여 적용하였다.
둘째, 평가 방법 개선 방안으로는 말하기·듣기의 특성상 수행평가 중심으로 다양한 평가 방법을 모색하여 적용하였다.
이상의 교수-학습 개선 방안의 적용으로 대부분의 단원에서 말하기·듣기 중심의 교수-학습 활동을 전개할 수 있었고, 그 결과 말하기·듣기 활동에 대한 흥미를 유발하여 말하기에 어느 정도 자신감이 생겼다고 하는 검증 결과를 얻었다. 평가에 있어서도 교수-학습 활동 과정 중에 수시로 평가가 이루어질 수 있는 수행평가 방법을 모색함으로써 평가 시간 확보의 어려움을 해결하였고, 평가 횟수를 늘려 말하기·듣기 능력 신장에 실제적인 도움이 되었다는 긍정적인 검증 결과를 얻을 수 있었다.
2001학년도부터 연차적으로 시행되는 제7차 교육과정이 지향하는 학생 활동 중심의 수업은 교사와 학생, 학생과 학생 상호간의 말하기와 듣기 활동에 적극적으로 참여함으로써 교육적 성과를 기대할 수 있다. 따라서 본 논문에서는 말하기·듣기 활동 중심의 교수-학습 모형을 구안·적용하여 교수-학습 방법과 평가 방법을 개선하고자 노력함으로써 학생들의 말하기·듣기 능력 신장에 작은 도움이 될 수 있기를 바란다. 아울러 교사의 말하기·듣기 교수-학습 방법에 대한 개선 의지와 교실 환경 개선의 필요성을 제언한다.
This thesis aims to find out the better way of method for teaching-learning, in order to improve the students' competence for language use. In this point of view, this thesis is focused on the course of teaching-learning for speaking and listening which is presented by the curriculum of 'Middle School Korean Language'.
Under current curriculum of middle school, 'The Sixth National Curriculum' and 'The Seventh National Curriculum' are carried out simultaneously. As for 'The Seventh National Curriculum' it place more weight on improving creative capability for students' language use. Such a thing is well informed by the facts that the textbook named 'Korean Language Life' centered on contents of listening and speaking is newly published and the subcategories of 'Korean Language' is divided by order of listening, speaking in accordance with frequency of language use. However the students' capability of speaking and listening cannot come up to certain standard and recognition about the importance of these categories is much insufficient in the scene of middle school. And thus, I investigated those phase as following in order to find out the reasons.
First, I analyze the contents for speaking and listening belongs to 'The Sixth and The Seventh National Curriculum'.
Second, I analyze the occupattion of the units for listening and speaking in the constituent of the textbook and degree of reflection for the contents of curriculum.
Third, I analyze actual condition of activities for speaking and listening through the questionnaire survey of students and teachers.
Fourth, I analyze the actual condition of evaluation through the questionnaire survey about the method of listening comprehension test and its proportion to grade of individual student.
From the result above, in the seventh national curriculum, the contents of curriculum seems to be adjusted and compensated in much parts and also the structure of contents for the textbook appears to be improved in many ways. But cases of the contents presented by each grade, establishment of textbook units, teaching-learning activities for listening and speaking centered on learner's activity, method for evaluating. They still have many problems at issue. Those problems at issue and actual state can be summarized as following.
First, the contents for each grade based on content organization of curriculum should be presented but they lack the connection considering developing stages.
Second, though the units for speaking and listening of the textbook should organize its contents which reflect the curriculum. They cannot take all the constituents which is presented by curriculum, in addition the number of units and the number of instructional times are insufficient compared with other area.
Third, only in case of units for speaking and listening, they are conducted by teacher's explanation without learner's activity because of the lack of students' interest and teacher's recognition. And thus insufficient chances of students cause debasing of the students' capability for speaking and listening.
Fourth, though the evaluation centered on performance test are conducted, lowering reflection of performance test for students' evaluation and its formal execution caused by excess number of students and the lack of instruction time for test.
In order to solve those problems and improve the students' capability of listening and speaking. I try to search the better way to improve the method of teaching and evaluation as following.
First, all the arranged units which is derived by each subcategories of 'Korean Language' to improve the method of teaching and learning. I integrated the categories in order to apply the activity for speaking and listening to all the units which is divided by each subcategories of 'Korean Language'. And thus I reformed the course of teaching-learning as a whole language learning and applied it to the class.
Second, to improve the method of evaluation, I tried to find out and applied diverse way of evaluation centered on performance test because of the peculiar quality of speaking and listening.
As the result of applications mentioned above, teaching-learning activity centered on listening and speaking can be executed and thus I could get an verified result that students can get some confidence about their capability of speaking through the speaking and listening activities which could arouse their interests. In case of evaluation I could obtain two positive conclusion. Efforts to find out the way of performance test which can be done occasion demand in the middle of class solve the problem resulted from lack of time and enlarged frequencies of test is very helpful for students to improve their capability of listening and speaking.
Students' activity centered class which is pointed by the seventh curriculum enforced anually from 2001 can cause active participation in speaking and listening activity between teacher and student as well as among students. Through this student's activity centered class, we can expect more educational product.
Therefore, in this thesis, I try to find out the better way of method for teaching-learning and method for evaluation through developing and applying the model of teaching-learning centered on activitiy for listening and speaking, and I hope that it is helpful to improve students' capability of speaking and listening. And also I suggested that we teachers should be willing to improve their method for teaching-learning for speaking and listening and the circumstance of the classroom will be reformed to support activity of students.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)