동요의 맥락적 분류에 따른 지도 방법 연구 : 초등학교 6학년 교과서를 중심으로 = The study of teaching methodology according to the contextual classification of children's songs : a focus on the 6th grade textbook for elementary students
저자
발행사항
청주시 : 한국교원대학교 교육대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 교육대학원 : 음악교육학과초등음악교육전공 2015. 2
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.87 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
ⅵ, 104 p. ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 민경훈
참고문헌 : p.p.99-101
소장기관
본 연구는 맥락적 관점에서의 동요 접근 방법을 제시하고 현재 사용하고 있는 2007 개정 교육과정 음악과 5종 교과서에 수록되어 있는 제재곡을 분석하여 문제점을 살펴보았다. 그리고 음악적 관점을 바탕으로 초등학교 음악교육에 적합한 동요를 분류하여 교사가 여러 음악적 관점에 따라 음악 수업 시간에 지도할 수 있는 방안을 모색하였다.
첫째, 동요를 부르고 음악적 요소를 지도하는 기존의 음악교육 방법에서 벗어나 맥락의 의미를 살펴보고 동요를 맥락적으로 분류하는 기준을 제시하였다. 이에 따라 동요의 맥락적 관점 분류는 미적 관점, 자연적 관점, 사회적 관점으로 나누었다. 사회적 관점은 다시 역사적 관점과 계몽적 관점, 다문화적 관점으로 나누어 제시하였다.
둘째, 2007 개정 음악과 교육과정 및 교과서를 살펴보고 교과서의 단원 구성 형태, 동요의 내용 및 중점 지도 내용 등을 분석하여 검인정 교과서에 수록된 교과서의 전반적인 내용을 분석하였다. 교과서별로 수록된 동요의 수가 다르며 지도 중점 및 지도 방안이 다름을 알 수 있었다.
셋째, 검인정 교과서에 수록된 동요를 맥락적 관점에서 동요를 분석하였다. 그 결과 미적 관점과 자연적 관점의 동요는 교과서에 많이 수록되어 있었으나 역사적 관점의 동요가 좀더 확보되어야 하며 학생들의 정서 심화를 위한 계몽 동요가 아닌 의식의 변화를 위한 계몽 동요가 많이 개발되고 수록되어야 함을 알 수 있었다.
넷째, 맥락적 관점에서 동요를 분석한 결과에 따라 여러 가지 문제점과 개선 방안을 제시하였으며 맥락적 관점에서 동요 지도 방안을 제시하였다.
본 연구는 동요의 맥락적 분류에 따른 지도 방법 제시를 통하여 일선 교사들이 맥락적 관점에서의 동요 지도 필요성을 인식하고 동요 부르기를 통한 역사․사회․문화적 관점의 다양한 안목이 길러지기를 기대한다.
This study aims to provide an approach to children's songs using a contextual angle and to examine the problem of songs from 5 music textbooks of the 2007 Revised Educational Curriculum, which are currently used at schools by analyzing the songs. In addition, this study classifies appropriate songs for elementary music education based on musical perspective and finds a teaching method for teachers to teach music with various musical perspectives.
First, beyond the current music teaching method of singing together and teaching musical factors, this study suggested examining contextual meaning of songs and provided a standard for contextual classification of children's songs. The contextual classification of children's songs was categorized into aesthetic perspective, natural perspective and social perspective, and the social perspective was divided into historical perspective, educative perspective and multi-cultural perspective.
Second, the 2007 Revised Educational Curriculum and textbooks were examined, and their lesson organization, contents of children's songs and main lesson goals were reviewed to analyze general contents of government-authorized textbooks. The study result showed that textbooks had different numbers of children's songs and different main lesson goals and methods.
Third, children's songs of government-authorized textbooks were analyzed in a contextual angle. The study result showed that there was much to be desired in songs of historical perspective, while there were many songs of aesthetic perspective and natural perspective. In addition, it was found out that educational songs need to be developed in a way to change consciousness of students, and more of them need to be listed in textbooks, not educational songs for deepening emotion of students.
Lastly, based on the analysis of children's songs in a contextual angle, various problems and methods for improvement were suggested along with teaching methods of children's songs in a contextual angle.
With the suggestion from this study for teaching methods of children's songs based on the contextual classification, it is expected that teachers realize the importance of teaching children's songs in a contextual angle and encourage students to have various historical, social and cultural perspectives in singing children's songs.
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