A FREQUENCY-BASED MODEL OF COLLEGE ENGLISH VOCABULARY TEACHING
저자
발행사항
Korea(South): 가천대학교 일반대학원, 2017
학위논문사항
Thesis(doctoral)-- 가천대학교 일반대학원 : 영어영문학과 ,영어학 2017.2
발행연도
2017
작성언어
영어
주제어
DDC
420 판사항(22)
발행국(도시)
대한민국
형태사항
135p: ill.; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 이만식
소장기관
In vocabulary learning, frequency can exert influence on vocabulary input, and output. The word frequency counts based on corpus analysis are often used for vocabulary teaching. The frequency effects on vocabulary learning are reflected in frequency-based input and output in terms of the four components: vocabulary distribution frequency, vocabulary coverage, recurrence frequency and task frequency.
Studies showed that the performance of Chinese non-English majors in vocabulary learning is unsatisfactory while being instructed with the traditional teaching model. This empirical study, based on the frequency-based model of college English vocabulary teaching (CEVT), attempts to examine the effects of frequency upon vocabulary learning in terms of the learners’ vocabulary diagnostic testing, vocabulary input, output and vocabulary learning assessment.
The hypothesis of the study is that in terms of English vocabulary level, the participants of the experimental group instructed with the frequency-based model of CEVT will outperform the participants of the control group, whose English vocabulary learning is based on the traditional vocabulary teaching model. Thus, it shows the effectiveness of frequency-based model of CEVT. The research question is addressed as follows: is the frequency-based model of CEVT more effective than the traditional vocabulary teaching model?
The experiment, which lasted one semester (about four months), had 194 participants of non-English majors with 99 in the experimental group and 95 in the control group. The Vocabulary Size Test (VST) produced by Nation and Beglar was used to test the participants’ vocabulary level before and after the treatment. IBM Statistical Package for Social Science 21.0 was used to process the data for the relevant statistical analysis.
The research data showed that the experimental group made significant progress in English vocabulary level after the treatment, which justifies the effectiveness of the frequency-based model of CEVT. The research results also revealed that vocabulary diagnostic testing could lay a solid and reliable foundation for subsequent vocabulary teaching; intentional and frequent teaching of target vocabulary was capable of attracting the students’ attention and enhancing the effect of vocabulary input; large amount of output of vocabulary tasks could deepen the processing of vocabulary; the learning assessment could guarantee sustainable vocabulary learning.
The thesis concludes with four pedagogical implications, some limitations and suggestions for future studies.
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