동화 텍스트를 활용한 논술문 쓰기에 관한 연구
저자
발행사항
서울: 경기대학교, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경기대학교 국제문화대학원: 독서지도학과 2007. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
108 p: 삽화; 26cm.
일반주기명
지도교수:이경영
소장기관
With a writing ability recognized traditionally as one of very important educational goals in all disciplines, essay writing is becoming more important. But since children are given a title to write on in pursuit of results-centered writing at school, they cannot but regard essay writing as difficult. Therefore, a teaching method to write an essay through reading fairy tales was developed with this consideration: 'how can children write an essay easily and pleasantly?'
First, after reviewing prior researches on essay writing instruction, confirm the meaning of this research.
Second, find connection to instruction of essay writing using fairy tales.
Third, design a teaching-learning model to improve an essay-writing ability by appreciating fairy tales to teach essay writing.
Fourth, directly apply the developed model to determine its effectiveness in improving an essay-writing ability.
To do this, Chapter 1 confirmed that fairy tales were proper to elementary school children's cognitive or emotional development and were efficient in essay writing, which is logical writing. Chapter Ⅱ investigated courses and methods of fairy tale text reading instruction, courses and methods of essay-writing instruction, and courses and methods of integrated instruction of fairy tale texts and essay writing by theoretical background. Chapter Ⅲ applied a teaching-learning model to six fifth-graders. Then, essay writing using fairy tale texts was performed for one year. Chapter Ⅳ confirmed that this study improved essay writing through fairy tale texts among the children. The results can be summarized as follows:
First, essay instruction using fairy tale texts was more effective in improving learners' ability to write an essay than the traditional one centered on results. Although they were at similar levels, the children showed significantly different learning results according to their efforts.
Second, essay writing instruction using fairy tale texts was effective in changing students' attitudes toward an essay positively. Learners showed concrete responses that the model and activities of teaching essay writing using fairy tale texts designed and applied in this study were suitable for the instructional purposes and operation and interesting and useful.
With the fact that essay instruction using fairy tale texts is effective in changing learners positively in their cognitive and affective aspects presents new possibility for an educational method of essay writing, it is expected to contribute to methodological improvement in essay writing instruction and enhancement of expertise in teaching essay writing in educational practices.
From this viewpoint, this study can have the following significances in relation to essay-writing instruction.
First, this study discussed integration of reading and writing on the basis of the text type of essay writing. It discussed integration of fairy tale text reading and essay writing and presented a concrete teaching method by accepting a viewpoint of integrated language education that it is necessary to teach an integration of reading and writing.
Second, this study developed a model of teaching essay writing using fairy tale texts and presented concrete data to apply to actual essay writing instruction. This study tried to design procedures, strategies, worksheets, and examples of teaching essay writing using fairy tale texts and make them applied to educational practice.
전통적으로 쓰기능력은 모든 학문 분야에서 매우 중요한 교육목표의 하나로 인식되어 오면서 논술문 쓰기의 중요성은 높아지고 있다. 그런데 학교현장에서는 아동들에게 제목을 주면서 쓰라고 하는 결과중심의 글쓰기를 함으로써 아동들에게 논술문 쓰기는 어려운 글쓰기일 수밖에 없었다. 그래서 아동들이 ‘어떻게 하면 논술문 쓰기를 쉽고, 즐겁게 할 수 있을까?’를 생각하여 동화 읽기를 통한 논술문 쓰기 지도를 위한 방안을 연구하게 되었다.
첫째, 선행 논술문 쓰기교육 연구를 살펴본 후, 이 연구의 의미를 확인한다.
둘째, 동화를 활용한 논술문 쓰기 지도의 연결을 모색한다.
셋째, 논술문 쓰기 지도를 위한 동화 감상을 통한 논술문 쓰기 능력 신장의 교수·학습 모형을 설계한다.
넷째, 개발한 모형을 직접 적용하면서 논술문 쓰기 능력 신장의 효과를 알아본다.
위의 연구를 위해서 Ⅰ장에서는 초등학생의 인지나 정서발달에 동화가 적절하고, 또 동화가 논리적인 글쓰기인 논술문 쓰기에 효율적이라는 것을 선행연구를 통해서 알아보았다. 선행 연구에는 초등학생의 인지나 정서의 발달에 동화가 뛰어난 상상력과 인간성의 미묘함을 보여준다고 하였다. 그래서 동화를 읽고 다양한 활동도 할 수 있지만 특히 논리적인 글쓰기인 논술문 쓰기에 적절하다고 하였다.
Ⅱ장에서는 동화텍스트의 읽기 지도과정 및 방법에서는 학습자 중심의 읽기 지도를 강조하는데 이것은 객관주의와 구성주의로 변한데 영향이 있다고 하였다. 과정 중심의 읽기 지도는 동화를 읽을 때 아동은 동화의 내용을 그대로 받아들이는 것이 아니라 자신의 경험을 바탕으로 재구성한다고 하였다. 논술문 쓰기 지도과정 및 방법에서도 과정 중심의 글쓰기를 강조했으며, 동화 텍스트와 논술문 쓰기의 통합 지도과정 및 방법에서는 읽기와 쓰기는 서로 밀접한 관계가 있다는 것을 이론적 배경으로 알아보았다.
Ⅲ장에서는 초등학교 5학년 아동 6명에게 교수·학습 모형을 적용시켜서 아동들에게 1년 동안 동화텍스트를 활용한 논술문 쓰기를 실시하였다. 동화 텍스트를 읽고, 내용을 파악하며 같은 모둠에 있는 아동끼리 토의·토론을 거쳐 글쓰기를 하고, 상호 평가도 하였다. 처음엔 내용을 말하기도 쑥스러워 했고 토의·토론도 자연스럽게 진행되지 못했지만 시간이 흐르면서 수업은 역동적으로 변해갔다. 특히 상호 평가는 아동들이 큰 관심을 가지고 서로에게 평가를 해줬다. 그 상호 평가가 아동들의 글쓰기기 향상에 영향을 주었다.
Ⅳ장에서는 이 연구가 아동들에게 동화텍스트를 통한 논술문 쓰기의 상당한 신장을 가져왔다는 것을 알게 되었다. 그 결과를 밝히면 다음과 같다.
첫째, 동화 텍스트를 활용한 논술문 지도가 전통적인 결과 위주의 논술 지도에 비해 아동들의 논술문 쓰기 능력을 향상시키는데 효과적이었다. 수준이 비슷한 아동들이었음에도 불구하고 아동의 노력 여하에 따라 상당한 학습의 결과가 달라짐을 알 수 있었다.
둘째, 동화 텍스트를 활용한 논술 지도가 학생들의 논술에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키는 데 효과적이었다. 또한 이 연구에서 구안되고 적용된 동화텍스트를 활용한 논술문 쓰기 지도 모형과 활동들이 논술문 쓰기 지도의 목적과 운영에 적절하고, 흥미있고 유익하다는 아동들의 구체적인 반응을 확인할 수 있었다.
이처럼 동화 텍스트를 활용한 논술문 지도가 아동들의 인지적 측면과 정의적 측면에서 아동들을 긍정적으로 변화시키는 데 효과적이었다. 그래서 이 논문은 서사적인 내용을 가지고 있는 동화 텍스트를 활용해서 논리적인 글쓰기인 논술문 쓰기 교육 방법에 대한 새로운 가능성을 제시함으로써, 일선 교육 현장에서도 논술문 쓰기 교육의 방법적 개선과 논술문 쓰기 지도의 전문성 제고에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.
이렇게 볼 때 이 연구는 논술문 쓰기 교육과 관련하여 다음과 같은 의의를 지닌다.
첫째, 읽기와 쓰기의 통합을 논술문 쓰기라는 논리적인 글쓰기로 연결했다는 것이다. 논술문 쓰기는 논제를 주고 그것에 맞게 논리적이며 창의적으로 글을 쓰는 것인데, 이 연구는 동화 텍스트 유형을 중심으로 하여 논술문 쓰기를 했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.
둘째, 읽기와 쓰기를 통합하여 지도해야 한다는 통합 언어 교육의 관점을 수용하여 동화 텍스트 읽기와 논술문 쓰기의 통합을 논의하였으며, 그 구체적인 지도 방안을 제시하였다.
셋째, 동화 텍스트를 활용한 논술문 쓰기 지도 모형을 개발하고, 실제 논술문 쓰기 지도에 적용할 수 있도록 구체적인 자료를 제시하였다.
넷째, 동화 텍스트를 활용한 논술문 쓰기 지도 절차와 전략, 학습지, 논술 제시문 등을 구안하고, 이를 실제 학습 현장에 적용할 수 있도록 하였다.
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