유아교사의 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감이 교수창의성에 미치는 영향
저자
발행사항
인천 : 인천대학교 교육대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 인천대학교 교육대학원 : 유아교육전공 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
인천
형태사항
74 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 황성온
UCI식별코드
I804:23006-200000595312
소장기관
ABSTRACT
The Effects of Early Childhood Teachers’
Positive play Beliefs and play-Teaching Efficacy on Instructional Creativity
Cho, EunSol
Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education,
Incheon National University
The purpose of this study is to investigate the effect of positive play beliefs and play teaching efficacy on teaching creativity for early childhood teachers. For this purpose, the following assignments were set:
First, What is the differences in positive play beliefs, play teaching efficacy, and teaching creativity of early childhood teachers according to their Socio-demographic characteristics?
Second, What is the relationship between early childhood teacher’s Positive play beliefs, play-Teaching Efficacy and Instructional Creativity?
Third, What is the effect of early childhood teachers' positive play beliefs and play teaching efficacy on teaching creativity?
This study was conducted with 223 early childhood teachers working in early childhood education institutions such as private kindergartens, public kindergartens, national and public daycare centers, and workplace daycare centers in Incheon and Gyeonggi Province. In order to investigate the positive play beliefs of early childhood teachers, was modified and supplemented by Sohn(2019), based on Fogel's (2003) The Parent Play Beliefs Scale (PPBS). In order to examine the effectiveness of play teaching efficacy of early childhood eachers, a research tool developed by Shin, Yoo, and Park (2004) was used. In order to examine the teaching creativity of early childhood teachers, was modified and supplemented by Baek and Kim(2008), based on Cropley(2004) Instructional Creativity Scale. The data were statistically processed by using an SPSS 28.0 program, and the mean and standard deviation of each variable were calculated. In addition, descriptive statistical analysis was performed, and Independent samples t-test, One-way Analysis of Variance, Correlation Analysis, and Multiple Regression Analysis were performed.
The results of this study are as follows:
First, there was a statistically significant difference according to the sociodemographic characteristics of early childhood teachers (age, final educational background, career, working institution type, marital status). and play teaching efficacy, and teaching creativity were found to be high.
Second, as a result of examining the relationship between positive play belief, play teaching efficacy, and teaching creativity perceived by early childhood teachers, a statistically significant positive correlation was found between positive play belief, play teaching efficacy, and teaching creativity. It was found that the higher the positive play belief and the higher the play teaching efficacy, the higher the professor's creativity.
Third, as a result of examining the effects of early childhood teachers' positive play beliefs and play teaching efficacy on teaching creativity, both positive play beliefs and play teaching efficacy of early childhood teachers had a statistically significant effect on teaching creativity, and play professors rather than positive play beliefs Efficacy was identified as a factor that had a relatively greater influence on faculty creativity.
This study suggests that policies and systems should be prepared so that teachers can form positive play beliefs about play and increase the effectiveness of play teaching efficacy in order to improve the teaching creativity of early childhood teachers. Therefore, effective program development and support should be made to enhance early childhood teachers' positive play beliefs and play teaching efficacy, and related workshops and opportunities for teacher training should be provided in the educational field.
유아교사의 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감이 교수창의성에 미치는 영향
본 연구는 유아교사를 대상으로 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감이 교수창의성에 미치는 영향을 알아보고자 한다.
본 연구의 목적에 따라 설정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아교사의 사회인구학적 특성에 따른 긍정적 놀이신념, 놀이교수효능감, 교수창의성의 차이는 어떠한가?
연구문제 2. 유아교사의 긍정적 놀이신념, 놀이교수효능감, 교수창의성 간의 관계는 어떠한가?
연구문제 3. 유아교사의 긍정적 놀이신념, 놀이교수효능감이 교수창의성에 미치는 영향력은 어떠한가?
본 연구는 인천 및 경기지역에 있는 사립 유치원, 공립 유치원, 국공립 어린이집, 직장 어린이집 등 유아교육기관에 재직하고 있는 유아교사 223명을 대상으로 실시하였다. 유아교사의 긍정적 놀이신념을 알아보기 위해 Fogel(2003)의 놀이신념
척도 PPBS(The Parent Play Beliefs Scale)를 기초하여 수정, 보완한 손여울(2019)의 연구도구를 사용하였다. 유아교사의 놀이교수효능감을 알아보기 위해 신은수, 유영의, 박현경(2004)이 개발한 연구도구를 사용하였다. 유아교사의 교수창의성을 알아보기 위해 Cropley(2004)의 교수창의성 척도를 기초하여 수정, 보완한 백영숙, 김희태(2008)의 연구도구를 사용하였다. 자료 분석을 위하여 SPSS 28.0 통계 프로그램을 이용하여 빈도분석을 실시하였고, 각 변인들의 평균과 표준편차를 구하였다. 또한, 기술통계분석을 실시하고 t-검증(Independent samples t-test)과 일원배치 분산분석(One-way Analysis of Variance), Pearson 상관관계분석(Correlation Analysis), 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아교사의 사회인구학적 특성(연령, 최종학력, 경력, 근무기관유형, 결혼유무)에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 교사의 연령과 최종학력이 높을수록, 경력이 많을수록 긍정적 놀이신
념과 놀이교수효능감, 교수창의성이 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유아교사가 지각하는 긍정적 놀이신념, 놀이교수효능감, 교수창의성 간의 관계를 살펴본 결과, 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감 및 교수창의성 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감
이 높을수록 교수창의성 역시 높아진다는 것으로 나타났다.
셋째, 유아교사의 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감이 교수창의성에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 유아교사의 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감 모두 교수창의성에 통계적으로 유의미한 영향을 미쳤으며, 긍정적 놀이신념보다 놀이교수효능감이 교수창의성에 상대적으로 더 큰 영향력을 미치는 요인으로 확인되었다.
본 연구는 유아교사의 교수창의성 향상을 위해 교사가 놀이에 대해 긍정적인 신념을 형성하고 놀이교수효능감을 높일 수 있도록 정책과 제도가 마련되어야 함을 시사한다. 그러므로 유아교사의 긍정적 놀이신념과 놀이교수효능감 증진을 위한 효
과적인 프로그램 개발과 지원이 이루어져야 할 것이며, 관련 워크숍 및 교사연수의 기회가 교육현장에 제공되어야 할 것이다.
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