고등학교 영어과 쓰기 수행평가 활용 실태 및 교사 인식 연구
저자
발행사항
서울 : 서강대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서강대학교 교육대학원 : 교육대학원 200702
발행연도
2007
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26cm
일반주기명
지도교수 :김태원
소장기관
본 연구는 고등학교 현장에서 영어과 쓰기 수행평가가 어떻게 이루어지는지 정확한 실태를 파악하고 그것에 대한 교사들의 전반적인 인식을 살펴봄으로써, 고등학교 영어과 쓰기 수행평가의 현재 모습을 구체적으로 고찰해 보는 데 중점을 두었다. 연구를 위해서 임의로 서울과 경기도 일부 인문계 고등학교 영어 교사들을 선정하여 쓰기 수행평가의 활용 실태와 인식에 관한 설문 조사를 실시하고, 응답을 한 51명의 교사들의 응답 내용을 분석하여 결과를 산출하였다. 통계 처리는 응답자의 기본적 특성과 성향의 분포를 파악하기 위해 SPSS 프로그램을 활용하여 빈도 분석을 하였다. 고등학교 현장에서의 쓰기 수행평가의 활용 실태를 조사한 결과, 현장에서 시행되고 있는 수행평가는 학습자의 학습 과정 전반에 걸친 종합적인 평가라는 원래의 긍정적인 취지와는 거리가 멀게 활용되고 있었다. 여전히 전반적인 평가 과정의 주체는 교사로 한정되어 있었으며, 학습자는 능동적인 참여를 하지 않고 있었다. 또한 글쓰기의 결과에만 치중하는 평가에 국한되고, 대부분의 과제 역시 교과서의 내용을 되풀이하는 데 있었으며, 교사 혼자 평가에 참여하는 비율이 높아 평가의 신뢰성 측면에서 문제를 드러냈다. 교사들의 인식을 분석해 본 결과, 쓰기 수행평가가 의사소통능력 향상에 기여한다는 점에 대해서는 대체적으로 긍정적인 인식을 보여주었으나, 쓰기 수행평가 실시 여건 및 방법에 대해서는 다소 부정적인 인식을 가지고 있는 것으로 드러났다. 하지만 동시에 그들은 여러 가지 현실적인 여건의 개선을 통하여 쓰기 수행평가가 유의미하게 실행되기를 기대하고 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 향후 쓰기 수행평가의 효율적인 시행을 위해 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 교사들의 쓰기 수행평가에 대한 전문성 신장을 목적으로 하는 연수를 강화한다. 둘째, 쓰기 수행평가의 신뢰성 확보를 위한 방안을 강구하려는 교사 및 국가의 노력이 함께 필요하다. 셋째, 쓰기 영역을 대학수학능력시험에 연관시킴으로써, 학습자와 학부모들의 쓰기에 관한 필요성 및 인식을 향상시킨다. 넷째, 교사들이 쓰기 수행평가를 실시하는 데 있어서 장애가 되는 현실적인 여건을 개선한다.
더보기This study aims to explore how performance assessment is carried out in high school English writing by examining the general process of its practical use and teachers'' perception of it. For the survey, teachers in high school around Seoul and Kyonggi Province were selected through random sampling. They were asked to answer a survey questionnaire on performance assessment in English writing. 51 teachers in total responded to the questionnaire, and frequency analysis was used to understand the general characteristics and distribution of teacher responses. The results of the survey on the use of performance assessment indicated that the practice in school falls quite short of its primary goal to guide students through the whole process of language learning. Most of the process was teacher-centered, and learners were not active participants both in planning and assessing processes. In addition, most teachers tended to focus on students'' writing products, but little on the process of writing, while the offered tasks were not really authentic. As for teachers'' perception on performance assessment, the survey results showed that they considered performance assessment in English writing as an effective way of improving students'' communicative competence. However, they were generally skeptical about the ways in which the performance assessment has been currently carried out. With much adversarial environment in the educational system of Korean high schools, they claimed that some drastic and radical measures beyond the level of English education should be taken to overcome such difficulties. Based on the results of the survey analysis, this research make a few proposals: First, a variety of training programs should be offered to teachers for the purpose of improving their teaching skills. Second, the government and the board of education must implement certain teacher-training programs specifically designed to improve the reliability of performance assessment in English writing. Third, both students'' and their parents'' needs may be better fulfilled if performance assessment in English writing is linked to the national university entrance examination in some way. Fourth, many practical difficulties for teachers to implement performance assessment in English writing must be correctly diagnosed and treated in methodical and professional ways.
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