전후 복구 시기 북한 사회주의교육에 관한 연구 : 경험집 및 매체를 중심으로
저자
발행사항
서울 : 연세대학교 대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사)-- 연세대학교 대학원 : 통일학협동과정 2007.8
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
기타서명
(A) study on socialism education in North Korea during post-Korean War reconstruction period
형태사항
vi, 78 p. : 도표 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 박순용
소장기관
본 연구는 전후 복구 시기 북한의 사회주의교육이 어떻게 건설되는가를 확인하고 그 특징을 규명하는데 그 목적이 있다. 그러나 이 연구는 이 시기 북한 교육의 흐름을 북한 당국이 주장하는 시각으로 바라보는 것이 아니라, 실제 교육 현장은 어떻게 숨 쉬고 있었는가를 알아본다는데 그 특징이 있다. 이는 기득권 세력들이 만들어 가는 역사를 살펴보는 것이 아니라, 북한 당국의 교육 정책을 교육 현장에 있던 교원, 학부모, 학생들이 어떻게 받아들였는가 하는 질문에 대한 대답이 될 수 있다.본 연구에서는 1차 자료를 중심으로 하는 문헌연구방법을 사용한다. 그러나 출판 시기를 고려하고 교육 정책과 그것을 받아들이는 인민이 어떻게 만남을 가졌는가에 중점을 둔다.이 시기는 김일성의 유일지배 체계가 완성된 시기도 아니고, 경제적으로 안정된 시기도 아니었다. 북한 당국이 의도적으로 학교를 세웠다고 가정할 수도 있지만, 자녀들이라도 학교에서 온전한 교육을 받기 원하는 인민들과 농업ㆍ공업 현장에서 기술을 습득하기 원하는 기술원들, 과학 기술 요원들 등의 교육에 대한 열망을 간과할 수는 없다. 특히 식민지 시대를 경험한 부모들은 자녀들을 제대로 된 학교에 보내 소정의 교육을 시키는 것을 무척 영광스럽게 여겼다.학교에서 근무하는 교원들은 이 시기에 매우 큰 자부심을 가지고 있었다. 특히 전쟁 후유증을 겪는 상황 속에서 자신들이 사회주의교육을 다시 세운다는 사명감과 함께 자부심으로 무장되어 있던 교원들은 새로운 교수법을 개발하거나, 낙후생 교육, 가정 방문 등을 통해 새로운 교육 문화를 구축해 나간다.학생 수나 학교 수가 양적으로 팽창하자 교원 부족 현상이 일어나게 되자 단기강습소와 같은 양성소 혹은 통신 사범학교 등을 세워 교원들을 새롭게 교육시키는 교육 기관이 생겨난다. 하지만 많은 인원의 교원들을 양성하게 되면서 자질적으로 검증되지 않은 교원들도 등장하고 이에 대한 비판 및 대안들도 많이 연구되었다. 실제로 이 시기는 대량의 교원들이 탄생함으로써 이전까지 ‘교육’과 관련이 없던 사람들이 교원의 자리에 들어서게 된 경우도 많았다. 또한 일제 강점기 시기에 활동한 교원들이 처음에는 자리를 잃었던 듯하나, 교원 부족 현상으로 인해 교육 현장으로 되돌아오는 상황도 예측 가능하다. 이는 친일 세력들을 나름대로 철저히 거세해 나갔던 북한 역사에서 볼 때, 교육이 얼마나 중요한 요소로 자리잡았는가를 보여주는 대표적인 예이다.교육과 가정의 연계가 매우 중요한 요소로서 부각된다. 그 이유는 전쟁 후 경제 복구 건설 기간이 지속됨에 따라 대부분의 인민이 현장으로 동원되었기 때문이다. 특히 탁아소나 유치원을 지역에 세워 여성들의 유휴 노동력까지도 극대화하는 북한 정책은 지속되었다. 때문에 가정에서 자녀에 대한 관심이나 학교에 대한 요구 자체가 줄어들게 되었으며 이를 감지한 북한 당국에서는 가정과의 연계를 교육의 중요한 요소로 선전한다.경제 복구 건설과 맞물려 이 시기에는 기술교육이 발달했다. 전후 복구 시기는 사회주의교육의 많은 특징을 가지고 있기는 했으나, 당시의 교육 과정을 통해 알 수 있는 일반교육과 기술교육의 분리정책, 공장대학의 역사 왜곡 등을 고려해 본다면 단일기술교육의 특징을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 그렇지만 생산현장에서 이루어진 교육 체계는 현재 일하면서 배우는 북한 교육의 기초가 되었으며, 이것이 더 발달하여 ‘공장대학’, ‘농장대학’, ‘어장대학’ 등과 같은 생산현장에서 대학 과정을 이수하는 평생교육 시스템으로까지 발전하였다고 평가할 수 있겠다.이 시기 활발했던 농업협동화는 마을 공동체의 모습을 보이며 함께 생활하고 함께 학습하는 사회주의사회의 전형적인 모습을 보여준다. 농업협동화를 통해 일반적인 기술교육 정책이 많이 시행되었고, 조합 차원에서 조합원들에게 교육의 기회를 제공해 주기도 하였다. 게다가 이들이 다시 자신들의 조합으로 돌아와 새로운 교육 사업을 펼치는 순환적인 구조가 생겨남으로써 북한 기술교육은 부흥을 맞이한다. 이 시기 이후에 진행되는 북한의 산업화는 종합기술교육의 기반을 다지게 하였으며, 농업협동화 역시 현 북한 교육 체제의 기초가 되는 초석을 다진다.하지만 현재 운영되고 있는 북한의 교육 현장과 이러한 역사적 배경의 상관관계는 또 다른 연구에서 다루어져야 할 과제이다. 특히 농업협동화와 같은 공동체 차원의 학습이 현 북한 사회에 얼마나 적용되고 있는가에 대한 후속 연구 또한 필요하겠다.본 연구는 남한의 많은 교육 문제들이 북한의 1950년대 교육의 장점들을 어떻게 받아들일 수 있을까 하는 점, 앞으로 이루어질 남북 통합교육을 정립하는데 좋은 자료가 될 수 있다는 점에서 의미가 있다 하겠다. 또한 북한 당국에서 주장하는 교육사가 아닌, 교육 현장의 모습들을 그려 낸 것 또한 기존의 연구들과는 다른 특징을 가지고 있다. 그럼에도 불구하고 다양한 북한 문헌들을 참고 하지 못했다는 점, 사회주의교육의 일반적 특성이 북한 교육에서는 어떻게 변용되었는지를 제대로 다루지 못했다는 점 등은 본 연구의 한계점일 수 있겠다. 다양한 경험집들을 참고하여 당시 교육정책과 실제 인민들의 삶과는 어떠한 차이가 있었는지에 대해 더 심도있게 다루는 민중사적인 후속연구도 필요할 것이다.
더보기This study is to closely examine the build-up process of North Korea’s education during its post-Korean War reconstruction period and to identify the characteristics of it. The study, however, strives not to merely look into what the government explains about the educational trend of the period but to observe the actual education scene where the interactions took place. Therefore, the study does not simply follow the history created by the people in power at the time. Instead, it tries to suggest an answer to the question of how teachers, parents, and students with hands-on experiences of the North Korean education reacted to the new education policy.This study uses literature review of raw materials as a research method. The study pays close attention to the publication dates of the materials and focuses on the interactions between the education policy of the government and the people who gradually accepted it.By this period, the sole political leadership of Kim, Il-Sung had not been established yet, and the North Korean economy had not been stabilized either. Although it is not misleading to assume that the North Korean government established the education system on its own initiative, it is not proper to ignore the educational desire of people who wanted their children to have proper education and field-working agricultural and industrial technicians who wanted to acquire advanced techniques. Particularly, the parents who experienced the Japanese forced occupation period felt privileged to send their children to a school and have them receive systematic education.Teachers at schools were greatly proud of the rebuilding process. While the nation was suffering from the aftereffects of Korean War, they reestablished theeducational culture with a great pride that they were rebuilding the education by developing new teaching methods, educating dropout students, and conducting home visits.With the increase of the schools and students, a shortage of teachers emerged, and teacher training institutes such as short-term training schools and correspondence schools came into being to meet the demand for teachers. As they started to produce a large number of teachers, incompetent teachers appeared and criticisms and alternatives regarding this problem were widely discussed. During this period, there were even cases in which people having nothing to do with education became teachers. Teachers having worked under the Japanese imperialism seemed to have disappearedat first, but one may correctly estimate that they eventually returned to schools as teachers because of the shortage. In consideration of North Korea’s strong public policy against the pro-Japanese collaborators, this shows how much the North Korean government valued the education at the time.The connection between the education and families arose as an important educational factor. At the time, most of the North Korean people had to be mobilized for national reconstruction activities, and North Korea’s policy to maximize the use of idle female labor force through day-care centers and kindergartens continued. Influenced by this policy, parents’ concerns about their children and their demand for school education diminished, and having noticed it the government started to emphasize the connection with the family as an important element for successful education on a large scale.Technical training developed as the economic recovery progressed. Post-Korean War reconstruction period showed many characteristics of socialism education, but, in consideration of the features seen from the then curriculum such as the separation of general education and technical training, the historical distortion of factory college, the period showed those of unified mono-technical education as well. The education conducted at the production scene became the basis of the current learn-while-working style North Korean education system, and the extension of this later became the lifelong education system that helped workers receive and complete college-level education through institutes such as factory colleges, fishery colleges, and farm colleges.The agricultural collectivization active at the time showed the aspect of village community and that of the typical socialistsociety where everyone lived and learned together. Through agricultural collectivization, a general technical training policy was implemented, and unions offered opportunities of learning to their union members. Moreover, when these members returned to their original positions, they led various education projects. A cyclic structure of education was formed through these steps, and this structure greatly enhanced the level of technical training in North Korea. North Korea’s industrialization after this period served as the basis of comprehensive technical training, and the agricultural collectivization helped establish the basis of the current North Korean education system as well.Nonetheless, the correlation between North Korea’s education scene and historical background mentioned before has to be dealt with separately by a different study. Particularly, one may justifiably argue that a study on how community-level education such as agricultural collectivization was applied to North Korean society is greatly needed.This study is meaningful in that it may be a useful material for the establishment of the unified education after the unification between North and South Korea. Moreover, this study is different from the prior studies in character because it describes the actual education scene of North Korea rather than the educational history proposed by the North Korean government.Despite these virtues, this study realizes its limitations because it did not refer to more various North Korean literatures and it did not fully deal with the issue of how the general characteristics of socialist country’s education changed its appearance and subsequently appeared in North Korea. A more in-depth, follow-up study referring to various narratives of personal experiences and focusing on the differences between the education policy and the actual lives of people is needed.
더보기분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)