상호텍스트성을 통한 시 교수 학습 지도 방안
저자
발행사항
서울: 단국대학교, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 단국대학교 교육대학원: 교육학과 국어교육전공 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
DDC
450.712 판사항(20)
발행국(도시)
서울
기타서명
On Teaching - Learning scheme for Poem by the Intertextuality
형태사항
iii,81 장; 26cm.
일반주기명
지도교수:박인기
참고문헌: 76-78장.
소장기관
The purpose of this thesis is to present the possibility of more efficient teaching methods of poems and the guidelines for teaching · learning by the intertextuality.
With the use of definition of the intertextuality, learners can understand the meaning of the texts efficiently by reading various works related to each other and internalize the meaning of the poems by enlarging a poetic experience.
Firstly, defining the intertextuality shortly, this means not only the relation between one text and other texts, but also the relation between the text and the various culture of specific period.
However, this thesis is being used the meaning of intertextuality which is defined as the relation between a literature text and other literature texts.
Next, we can classify the study of the poems by the intertextuality as the process of creation and the process of acceptance and then take a look at it.
We can make use of use of allusive writing, parodic writing and writing into other genres by the intertextuality as an efficient process of creation.
Creating a practical use by writing of allusion, writing of parody, and writing into other genres, learners realize that the production of texts is not only for writers and they enjoy literature more actively.
In this study, the examples of a theme, literary materials, a writer is proposed for poem education using intertextuality in acceptance.
In theme aspect, Kim Nam Jo's 「Seo-il」 which expresses positive recognition of life and the decision for new year is presented Kim Jong Gil's 「Seolnal Achima」, which shows as the example of poetry education using intertextuality.
In materials aspect, Lee Yuk Sa 「Gyo-mok」 as a basic text is presented Lee Yang Ha's 「Na-mu」 as a material text in intertextuality which makes leaners expand the poetic experience.
Also, accepting writer's text, Leaners may think another text of the same writer. Sometimes, the fact of writer's life helps comprehend texts mostly. Therefore, Kim Chun Su's 「Kkot-eul Wi-han Seo-si」is presented by using intertextuality to appreciating Kim, Chun Su's 「Kkot」as a basic text. The proposed method shows the poem education using intertextuality helps leaners comprehend and appreciate the basic text deeply, and extend their poetry experience.
Then, this thesis made presenting teaching-learning plan for poem by the intertextuality, appling to Park Du Jin's 「Eo-seo Neo-neun o-neo-la」 in the textbook as a basic text and Park Du Jin's 「Hae」 Lee Yong Ak's「Nalgeun Jib」as materials texts in intertextuality.
The poem education by using intertextuality is looked forward to being transferred from a passive defender to an active creator, makes learners to have literary views and comprehends better the inside meaning of the poetry.
Therefore, this thesis has value in making a specific and practical teaching method of poem based on studies on teaching-learning plan for poem by the intertextuality.
본 논문은 상호텍스트성을 통한 시 교수 · 학습 지도 방안을 구안함으로써 보다 효과적인 시 교수 · 학습 지도의 가능성을 제시하는 데 목적이 있다.
상호텍스트성 개념을 활용한 다양한 작품의 읽기를 통해 학습자가 텍스트의 의미를 효과적으로 이해할 수 있게 하고 시적 체험의 확대를 통해 시가 주는 의미를 내면화할 수 있게 한다.
상호텍스트성의 개념을 간단히 말하면 텍스트간의 상호관련성 뿐 아니라 개별 텍스트와 특정한 시대의 다양한 문화형태와의 상호관련성까지도 포함하는 개념이다. 본 연구에서는 ‘상호텍스트성’의 의미를 ‘문학 텍스트와 다른 문학 텍스트들 간의 상호관련성’으로 한정하여 진행하였다.
다음으로 상호텍스트성을 활용한 시 교육을 창작 과정과 수용 과정으로 나누어 살펴 볼 수 있다.
먼저 효과적인 창작 과정으로 상호텍스트성을 활용하여 인유하여 쓰기, 패러디하여 쓰기, 다른 장르로 바꾸어 쓰기를 활용할 수 있다. 학습자들이 인유하여 쓰기, 패러디하여 쓰기, 다른 장르로 바꾸어 쓰기를 활용하여 텍스트를 창작한다면 텍스트 생산이 작가만의 고유한 영역이 아니라는 것을 깨닫고 문학을 좀 더 적극적으로 향유할 것이다.
수용과정에서의 상호텍스트성 유형은 텍스트 관련 변인 즉 주제, 제재, 작가면으로 나누어 살펴보았다.
주제면에서는 ‘긍정적인 삶의 인식과 새해 다짐’을 형상화한 김남조의 「설일」을 감상할 때 상호텍스트성이 있는 텍스트로 김종길의 「설날 아침에」을 제시하여 시 교육의 예로 구체화하였다.
제재면에서는 이육사의 「교목」을 기본 텍스트로 하여 상호텍스트성이 있는 텍스트로 이양하의「나무」를 제시하여 시적 체험을 확장할 수 있다.
또한 학습자들은 어떤 작가의 작품을 감상하게 되면 그 작가가 쓴 다른 작품을 생각한다. 때로는 작가의 전기적 사실이 작품이해에 큰 도움을 주기도 한다. 따라서 김춘추의 「꽃」을 기본 텍스트로 감상하고 「꽃을 위한 서시」를 상호텍스트성을 활용하여 감상해 보았다. 이를 통해 상호텍스트성을 활용한 시 교육이 학습자의 기본 텍스트에 대한 이해와 감상을 심화시키고 시적 체험을 확대시킬 수 있음을 확인하였다.
다음으로 상호텍스트성을 바탕으로 시 교수 · 학습 모형을 제시하고 실제 문학 교과서에 나오는 박두진의 「어서 너는 오너라」를 기본 텍스트로 정하고 상호텍스성이 있는 시 텍스트로 박두진의 「해」와 이용악의「낡은 집」을 상정하여 교수 · 학습 방안을 구안하였다.
상호텍스트성을 활용한 시 교육은 수동적인 학습자도 능동적으로 활동하게 하며 문학사적 안목을 길러 줄 것으로 기대되며, 학습한 내용을 내면화할 수 있도록 할 것이다.
따라서 본 논문은 그동안의 상호텍스트성을 활용한 시 교수 학습 방법의 연구들을 바탕으로 상호텍스트성에 의한 실질적이고 구체적인 시 교수 · 학습 방안을 구현하고자 하는 데 의의가 있다.
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