연행을 통한 말하기 교육 방법 연구 = (A) Study of Teaching Method on Speaking Education Through Performace
저자
발행사항
춘천 : 춘천교육대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사)-- 춘천교육대학교 교육대학원 : 초등국어교육 전공 2006. 2
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
717.072 판사항(4)
발행국(도시)
강원특별자치도
형태사항
v, 122p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 117-118
소장기관
본고는 연행이라는 전통 의사소통 방법을 말하기 교수학습 방법에 적용한 논문으로써 '말짓', '몸짓', '노래짓'으로 연행의 유형을 체계화 하여 말하기 교실 수업의 실제에 투입하였다는 점에 의의를 두고 있다.
우리의 전통 연행 속에 나타난 특성을 보면 직접적인 대면 현장에서 의사소통이 이루어졌다. 또한 대상이나 상황에 따라 이야기나 노래 가락 내용이 역동적으로 달라졌으며, 끊임없는 교감을 중시하여 추임새나 반주로 호응을 유도해 나가기도 했다. 말하기 과정이 듣는 상대방을 염두에 두고 대화의 흐름에 따라 필요한 어휘를 선택하여 능동적으로 의사 전달을 하는 것이 이상적임을 감안할 때 연행과 말하기의 관계는 밀접한 관련이 있다고 할 수 있다. 따라서 본 연구자는 다인수 학급의 말하기 수업의 문제점과 정보화 시대로 접어들면서 점점 제한되는 의사소통 문제를 해결하기 위해 연행 말하기 교육방법을 제시해 보았다.
Ⅱ장에서는 연행의 개념과 연행의 교육적 의의를 살펴보았다.
Ⅲ장에서는 현행 교과서의 학습과제들을 세심히 살펴본 결과를 토대로 '연행 말하기'의 교수·학습 방법과 실제 연행 말하기 학습 유형을 모색하였다. 1절에서는 연행의 수행방법으로 말짓을 통한 말하기 학습에 대하여 구체적으로 제시하였다. 2절에서는 몸짓을 통한 말하기 학습방법으로 추상적, 개인적, 내면적 모습을 표출하는 과정이 좀더 폭넓은 말하기 학습으로 연계시킬 수 있도록 했다. 3절에서는 노래짓을 통한 말하기 학습 방법을 제시하였다. 4절에서는 교과서에 수록된 연행 주제들을 분류한 후 실제 '연행 말하기'를 효율적으로 수업에 투입시키기 위하여 '연행 말하기' 유형을 제시하여 구체적으로 말하기 학습방법에 실천할 수 있는 토대를 마련하였다.
Ⅳ장에서는 5학년 말하기 시간과 재량 시간을 활용하여 실제 적용하여 수업을 한 후 결과를 정리해 보았다.
지금까지의 논의를 통해 이 연구는 다음과 같은 결론을 얻게 되었다.
첫째, 말짓을 통한 말하기 학습은 흥미를 갖고 적절한 발성과 어조, 속도, 정확한 발음 학습에 효과적이며, 이것은 자신이 지니고 있는 감정이나 의사를 상대방에게 정확하계 전달하는데 기본으로 협조적인 역할을 했다. 또한, 소리의 높낮이와 세기에 변화를 주어 실감나게 전달되어 더욱 감동과 느낌이 우러나도록 하는데 효과적이다.
둘째, 연행은 우리 전통 문화에 바탕을 둔 언어소통 방법으로, 교육적으로 이용될 경우 소극적인 아동들에게 활발한 참여를 유도할 뿐 아니라 움직임을 좋아하고 또래들과의 긴밀함을 소중히 여기는 아동들의 동기유발에 효과적으로 작용하여 원활한 인간관계를 기반으로 한 말하기 교육에 효과가 있다.
셋째, 직접적이고 구체적인 다양한 언어활동에 노출되어 활동하는 가운데 구성원들 간의 긴밀한 의미협상과정을 통하여 서로를 존중하고 이해하는 폭이 넓어지며, 아동들에게 숨어있는 다양한 재능을 개발하여 격려해 줌으로써 긍정적 자아 정체성을 형성하는데 도움을 줄 수 있다.
넷째, 가치의 다원화와 세계화로 우리의 정체성이 흔들리는 요즘 우리의 주체성을 되새겨보고, 인간관계를 중시 여겼던 조상들의 슬기와 지혜를 되새겨볼 수 있는 계기를 제공할 수 있다.
끝으로 논문을 전개하면서 각종 전자매체가 이미 우리 생활의 일부가 되어 관심이 부족한 아이들을 보듬어 이끌어 갈 장치로 함께 눈을 마주치고 손을 맞잡고 느낌을 함께 나눌 연행 활동이 꼭 필요함을 다시 한번 느꼈다. 아직은 논리성도 부족하고 구체적 적용방안이 미흡하지만 보다 체계적이고 심도 있는 후속 연구 논문이 나와 현장에서 유용하게 활용될 수 있는 세부 전략이 개발되어야 할 것이다.
The study is about applying a traditional communication method so called performance to the speaking education and it categorized the types of performance into 'oral performance', 'body performance' and 'singing performance' in order to apply them to the actual speaking classes.
When we look at the characteristics of our traditional performance, we can see that communication usually took place in direct situations. Also, the story and contents dynamically varied by situation and speaker. Emphasizing the infinite sympathy, they led responses with Chuimsai or accompaniment. When considering that it is ideal to actively communicate by selecting the necessary vocabulary for the flow of conversation while caring about the other, we can say that performance and speaking have a very close relationship. Therefore, the study presented the speaking education through performance in order to solve the problems of speaking classes in classes with overloaded students and the problems of communication that is being limited as we enter the information age.
In Chapter Ⅱ, the concept of performance and its educational meaning were examined.
In Chapter Ⅲ, the study produced teaching-leaning methods of 'Performance speaking' and the actual speaking lesson models based on the investigation on lesson tasks of the current textbook. In Section 1, the study presented the speaking education through oral performance in detail. In Section 2, as the speaking education through body performance, the study made the expression process of abstract, individual and inner images into a broader speaking lesson. In Section 3, the study presented the speaking education through singing performance to have the education in a fun environment. In Section 4, the study categorized the performance subjects in the textbook and presented 'Performance speaking' models for effective application of 'Performance speaking' in the actual classes in order to prepare the basis for the speaking education.
In Chapter 4, the study applied the speaking education through performance to speaking classes and talent classes of the 5th garde, and organized the results.
Through these discussions, the following conclusions were obtained.
First, the speaking education through oral performance can be very interesting and is effective for education of proper vocalization, tone, speed and precise pronunciation. This also helped delivering one's emotion and intentions to others more precisely. Also, it changes the pitch and strength of a sound so it is very effective delivering the sound with more impression and emotion.
Second, performance is a communication method that bases on our traditional culture so when it is applied educationally, it can produce active participation of passive children and also it can effectively motivate the children who like to move and think of peer intimacy importantly. Therefore, it is effective for the speaking education that bases on the smooth personal relationship.
Third, while living in an environment exposed to direct, concrete and various language activities, the members can respect each other and have a wider ranger of understanding through the intimate process of negotiation of meaning. Also, it develops and encourages different talents of the children, helping them create positive self-concept.
Fourth, as our identity recently has been becoming unstable due to pluralization of values and globalization, the speaking education through performance can provide an opportunity to restore our subjectivity and look back the wisdom of our ancestors who emphasized the personal relationship,
Lastly, the study found the need for the performance activity that can allow us to share our feelings and care for the children that need to be guided and looked after. Still, it lacks logicality and detail plans of application but there should be studies in the future, which can investigate the speaking education through performance more systematically and in-depth in order to develop strategies that can apply the education in the actual classes.
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