자기 표현적 글쓰기가 중학생 학습자 정서에 미치는 효과 연구
This study has a purpose to research how expressive writing influences emotions of middle school students, and it suggests a possibility that the expressive writing would be a strategy, which can control emotions of learners. If an expressive writing program could change emotions of learners positively, schools are going to utilize it actively as a writing program for emotional development. This study makes a hypothesis that the expressive writing program can improve emotions of learners and it tries to verify the hypothesis.
The expressive writing is an activity, which could express and convey thought and emotion of a writer based on free format. Since the expressive writing honestly produces writer’s experiences and emotion, the writing method could be a tool for writers to understand and reflect on themselves. The writing method can improve levels that writers understand and reflect on themselves. Then, it changes emotional state of a writer positively. In this point, the expressive writing could have significance in Korean language education. However, the significant effect of expressive writing could not be utilized enough in Korean curriculum. In an aspect of education, it is needed to attempt to draw the effects of expressive writing.
After composing and conducting an expressive writing program focusing on middle school students, this study tried to research changes of the learner’s emotions. In order for that, this study set three hypotheses that ‘the participating group of an expressive writing program shows higher positive emotional index, lower negative emotional index, and lower physical manifestations such as tremor or pain caused by tension.
This study selected 134 middle school junior students as research subject in M district, Incheon. Its control group and experimental group consisted of 2 classes each. It included total 70 students in the control group and 64 students in the experimental group, and the students were examined to measure emotional state before and after Korean language classes. Then, the experimental group participated in the program three times for three days.
As a result of experiments, the positive emotional state index could be improved after classes in the experimental group, but it is not statistically significant. However, the negative emotional state index and physical manifestation indexes could be decreased significantly so that it is consistent with the hypotheses. Therefore, it considers that the expressive writing program could improve learner’s emotional states to some extent. Also, the participants told in their reports that through this program this they could experience ‘emotional purification through self-expression’, ‘rise of writing motivation and writing efficacy’, and ‘self-reflection through writing’.
Depending on the results, this study could consider that the writing instruction program, utilizing the expressive writing, could improve emotional state of middle school students. Through the result, this study found possibility that the expressive writing could be used for writing education to improve learner’s emotional state in this current school writing education that considers cognitive writing for problem solving as an important practice. In conclusion, the expressive writing would be utilized as an educational method to make balance between cognition and emotion in the Korean language writing education.
Keywords: Expressive Writing, Expressive Writing, Self-Expression, Learner’s Emotion, Educational Utilization of Expressive Writing
* This thesis is an dissertation for Master’s Degree majoring in Korean education submitted to Yonsei University Graduate School of Education.
이 연구의 목적은 자기 표현적 글쓰기가 중학생 학습자들의 정서에 미치는 영향을 탐색하고, 학습자 정서 조절 전략으로서의 가능성을 제시하는 데에 있다. 자기 표현적 글쓰기 프로그램이 학습자의 정서를 긍정적으로 변화시킨다면, 학교 현장에서 이를 정서 함양을 위한 글쓰기 교수요목으로 적극 활용할 수 있을 것이다.
자기 표현적 글쓰기는 필자가 자유로운 형식으로 생각이나 감정을 표현하고 전달하는 글쓰기이다. 필자는 이 글을 통해 자신을 이해하고 성찰하는 수준을 높일 수 있다. 또 자기 표현적 글쓰기는 필자의 정서 상태를 긍정적으로 변화시킨다. 이러한 점에서 자기 표현적 글쓰기는 국어 교육 과정에서 정서 발달을 위한 글쓰기로 활용할 수 있다. 그런데 현행 국어 교육과정에서는 자기 표현적 글쓰기의 효과를 제대로 인식하지 못하고 있다. 그렇기에 이 연구에서 시도한 것처럼 교육적 관점을 바탕으로 자기 표현적 글쓰기의 의의와 필요성을 탐구하는 작업이 지속적으로 이루어져야 한다.
이 연구에서는 중학생들을 대상으로 자기 표현적 글쓰기 프로그램을 구성하여 시행한 뒤 학습자들의 정서 상태 변화를 살펴보려 하였다. 이를 위해 “자기 표현적 글쓰기 프로그램에 참여한 실험집단의 긍정적인 정서 지수는 높아지고, 부정적인 정서 지수는 낮아진다, 또 실험집단의 긴장에 의한 떨림, 통증과 같은 신체증상 지수는 낮아질 것이다”라는 세 가지 가설을 설정하였다.
연구는 인천 M구의 중학교 1학년 학생 134명을 대상으로 실시되었다. 통제집단의 표본은 총 70명이고 실험집단의 표본은 총 64명이었다. 학생들은 국어 수업 시간에 사전/사후로 정서 상태를 측정하는 검사를 받았다. 이 중 실험집단은 3일에 걸쳐 총 3회의 프로그램에 참여하였다.
실험 결과, 실험집단의 긍정적인 정서지수는 전보다 상승한 것으로 나타났다. 그러나 그 차이가 통계적으로 크게 유의미한 것은 아니었다. 하지만 부적정서와 신체증상 지수는 유의미하게 감소하여 가설과 일치하는 결과가 나타났다. 따라서 이 연구에서는 자기 표현적 글쓰기 프로그램이 학습자들의 정서 상태를 개선하였음을 확인하였다. 또 참가자들은 소감문에서 이 프로그램을 통해 ‘자기 표현을 통한 정서 정화’와, ‘쓰기 동기와 쓰기 효능감의 상승’, ‘글쓰기를 통한 자기 성찰’을 경험할 수 있었다고 밝혔다.
이상의 결과를 통해 본 연구는 자기 표현적 글쓰기를 활용한 쓰기 지도 프로그램이 중학생 학습자들의 정서를 개선할 수 있다고 판단하였다. 현행 중학교 쓰기 교육에서는 문제해결을 위한 인지적 글쓰기 능력 발달을 중요시하고 상대적으로 정서의 발달을 소홀히 여기고 있다. 자기 표현적 글쓰기는 학습자의 정서 함양을 위한 쓰기 교육으로 다양하게 활용할 수 있다. 그러므로 국어 쓰기 교육에서 자기 표현적 글쓰기를 폭 넓게 활용한다면, 학습자들의 인지와 정서가 균형을 이루는 결과를 낳을 수 있을 것이다.
주제어: 자기 표현적 글쓰기, 표현적 쓰기. 자기 표현, 학습자 정서, 자기 표현적 글쓰기의 교육적 활용
* 이 논문은 연세대학교 교육대학원에 제출된 교육학석사(국어교육)학위 논문임.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)