유치원 특별활동 지도교사의 자기평가와 원장의 교사평가가 직무만족도에 미치는 영향 = Effects of self-evaluation of extracurricular teachers and teachers-evaluation of the principals on job satisfaction in Kindergarten
저자
발행사항
용인 : 강남대학교 교육대학원, 2009
학위논문사항
학위논문(석사)-- 강남대학교 교육대학원 : 유아교육 전공 2009. 2
발행연도
2009
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(4)
발행국(도시)
경기도
형태사항
69 p. : 표 ; 26 cm
일반주기명
참고문헌: p. 50-53
소장기관
본 연구는 유치원 특별활동 지도교사의 자기평가와 원장의 교사평가가 직무만족도에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 유치원 특별활동 지도교사의 개인적 특성이 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 유치원 특별활동 지도교사의 자기평가가 직무만족도에미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 유치원 특별활동 지도교사의 자기평가와 원장의 교사평가가 직무만족도에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구는 경기도 남부지역의 사립유치원 35개 시설의 특별활동 지도교사 109명과 유치원 원장을 대상으로 실시되었다.연구결과는 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 유치원 특별활동 지도교사의 개인적 특성이 직무만족도에 미치는 영향에서는 남자교사와 기혼 교사, 연령이 33세 이상인 교사의 직무만족도가 높게 나타났다. 또한 4년제 대학졸업자의 직무만족도가 높게 나타났으며, 전문대 졸업자는 보수와 승진에서 직무만족도가 높게 나타났다. 유아체육자격교사의 직무만족도는 근무환경에서 높게 나타났으며 ,경력이7년 이상인 교사와 1기관에 수업을 다니는 교사의 만족도가 높았다. 반면에 2기관에 수업을 다니는 교사는 업무량에 만족을 하였으며 , 1시간 이상 수업을 하는 교사의 경우 직무만족도가 높은 것으로 나타났다.
둘째, 유치원 특별활동 지도교사의 자기평가가 직무만족도에미치는 영향에서는 직무만족도의 직무자체, 원장과의 관계, 사회적 인식, 전반만족은 자기평가와 정적인 상관관계를 나타냈으며 , 직무만족도의 근무환경 , 직무전반, 업무량은 자기평가의 교직태도, 유아지식, 자신평가에 전체적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 특별활동 지도교사에 대한 자기평가와 원장의 교사평가가 직무만족도에 미치는 영향에서는 직무만족도의 직무자체와 자기평가의 교직태도, 유아지식이 유의하게 영향을 주었다. 직무만족도의 원장과의 관계는 자기평가의 교직태도, 자신평가에 영향을 주었다. 직무만족도의 사회적 인식, 전반만족은 자기평가의 유아지식, 자신평가에 유의한 영향을 주었다. 직무만족도의 유치원에 대한 느낌은 자기평가의 교직태도와 원장의 교사평가인자체평가에 영향을 주었으며, 직무만족도의 근무환경, 직무전반, 업무량은 자기평가의 자신평가에 유의한 영향을 주었다. 한편 직무만족도의 보수승진은 원장의 교사평가인 전달실행,평가만족에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다.
이 연구결과에 따른 결론은 다음과 같다.
첫째, 유치원 특별활동 지도교사의 개인적 특성이 직무만족도에 미치는 영향에서는 가정, 육아문제에 따른 직업선택의 폭이 넓어 기혼자와 경력·연령이 많은 교사가 대체적으로 만족을 하였고, 유치원 원장의 4년제 대학졸업자에 대한 신뢰도가 직무만족도에 영향을 주었으며, 전문대 졸업자는 학력에 비해 급여에 대한 만족이 높았다. 근무환경에 따른 음악, 미술등과 체육의 만족도가 상이하게 나타난걸 보면 특별활동 수업환경에 대한 관심과 배려가 필요하다. 음악, 미술 등의 교사보다 유아·보육자격교사의 유치원에 대한 느낌과 이해가 긍정적이었다. 1기관의 유치원에 수업을 다니는 교사는 직무에 대해 만족을 하고 2기관의 적당한 업무량과 1시간이상 수업을 하는 교사의 만족이 높고, 많은 기관에 수업을 다니는 교사의 경우엔 만족도가 높지 않아 업무와 유아의 상호작용에 긍정적이지 않음을 예상할 수 있었다.
둘째, 유치원 특별활동 지도교사에 대한 자기평가가 직무만족도에 미치는 영향에서는 유치원에 대한 직무만족도의 직무자체, 원장과의 관계는 긍정적인 만족이었으나, 직무만족도의업무나 유치원에 대한 느낌·수업에 관련된 수업계획·실행은 유의하게 영향을 주지 않아 유치원에 대한느낌과 특별활동의수업계획과 실행에 대해 유의한 영향을 줄 수 있도록 관심을 촉구해야만 한다.
셋째, 유치원 특별활동 지도교사의 자기평가와 원장의 교사평가가 직무만족도에 미치는 영향에서는 원장의 교사평가보다 자기평가의 교직태도, 유아지식이 긍정적인 영향을 주었으며, 가장 중요한 것은 자기평가의 자신평가로 나타났다. 즉 유치원 원장과 특별활동 지도교사는 개인적이고 독립적인 관계로 서로 많은 영향을 주지 않음을 알 수 있었다. 따라서 유치원 특별활동이 정착되어 유아교육에 긍정적으로 기여하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
The purpose of this study was to examine the impacts of the self-evaluation of kindergarten teachers in charge of extracurricular activities and teacher evaluation by principals on job satisfaction level. Three research questions were posed to serve the purpose :
1. What influence do the personal characteristics of kindergarten teachers in charge of extracurricular activities exert on their job satisfaction?
2. What influence does the self-evaluation of kindergarten teachers in charge of extracurricular activities exert on their job satisfaction?
3. What influence do the self-evaluation of kindergarten teachers in charge of extracurricular activities and teacher evaluation by principals exert on their job satisfaction?
The subjects in this study were 109 teachers in charge of extracurricular activities and principals at 35 private kindergartens located in the southern area of Gyeonggi province. The major findings of the study were as follows:
First, concerning the impacts of the personal characteristics of the kindergarten teachers in charge of extracurricular activities on their job satisfaction, those who were male, who were married and who were at the age of 33 and up expressed higher job satisfaction. The teachers who received university education were better satisfied, and those who received junior college education were more gratified with pay and promotion. The certified preschool physical education teachers found their working environments more satisfactory, and those whose career was seven years or more and who belonged to an institution only expressed higher job satisfaction. In contrast, the teachers who worked at two different institutions were more pleased with their workload, and those who gave a lesson or more a day expressed higher job satisfaction.
Second, as to the influence of their self-evaluation on job satisfaction, self-evaluation had a positive correlation to satisfaction level with the job itself, relationship with the principals, social perception and overall satisfaction level. Job satisfaction level, working environments, overall duties and workload had a significant impact on self-evaluation of professional attitude, knowledge on preschoolers and self-assessment, which were all self-evaluation subfactors.
Third, in regard to the impact of their self-evaluation and evaluation by the principals on job satisfaction, job satisfaction was under the significant influence of satisfaction level with the job itself, self- evaluation of professional attitude, and knowledge on preschoolers, which were the self-evaluation subfactors. The relationship with the principals exercised a significant influence on self-evaluation of professional attitude and self-assessment. Social perception and overall satisfaction level affected knowledge on preschoolers and self-assessment in a significant way. Working environments, overall duties and workload had a significant impact on self-assessment. Satisfaction level with pay and promotion exercised a significant influence on evaluation of conveying what to teach and performing extracurricular activities, which were part of evaluation by the principals, and that affected the teachers' satisfaction with the evaluation by the principals in a significant manner as well.
Based on the findings of the study, the following conclusion was reached:
First, in terms of the influence of the personal characteristics of the kindergarten teachers in charge of extracurricular activities on job satisfaction, the married, more experienced and older teachers were more satisfied on the whole as they had a wide option for occupation. The principals' confidence in the university graduates affected their job satisfaction, and the junior college graduates found their pay satisfactory when they took their academic credential into account. Their satisfaction level with teaching music, art and physical education hinged on working environments, which indicated that it's required to pay closer attention to educational setting for extracurricular activities. The certified childcare teachers took a more positive view of their kindergartens than the certified music and art teachers, and the former got a better understanding of their kindergartens than the latter. Those who worked at a kindergarten were more contented with their duties, and those who were responsible for proper workload at two different kindergartens and who gave a lesson or more a day expressed higher satisfaction. The teachers who worked at many kindergartens were unsatisfied and didn't view their duties and interaction with preschoolers favorably.
Second, in relation to the impact of self-evaluation on job satisfaction, they were pleased with the job itself and relationship with the principals, but their satisfaction level wasn't affected significantly by their duties, feelings about the kindergartens, instructional planning and the implementation of extracurricular activities. Therefore they should be stimulated to have a better feeling about their kindergartens and pay more attention to instructional planning and how to conduct extracurricular activities.
Third, concerning the impact of self-evaluation and evaluation by the principals on job satisfaction level, self-evaluation of professional attitude and knowledge on preschoolers exercised a more positive influence on job satisfaction level than evaluation by the principals, and self- assessment was identified as the most crucial variable. It indicated that the teachers in charge of extracurricular activities had not a subordinate relationship but an equal relationship with the principals, and that the two groups didn't have a lot of influence on each other. Given the findings of the study, there should be accelerated efforts to make kindergarten extracurricular activities take root in order to make a contribution to early childhood education.
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