정보영재학생의 문제해결력 특성 분석 = An Analysis on Problem Solving characteristic of Gifted Students in information
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2015
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육전문대학원 : 초등영재교육 정보영재교육 2015. 8
발행연도
2015
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
87 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김갑수
소장기관
이른바 정보화시대이다. ‘제 3의 물결’이라고도 불리는 이 시대를 이끌어갈 영재를 육성하기 위해서는 정보영재교육을 위한 새롭고 근본적인 교육과정이 절실히 요구되는 바, 본 연구의 목적은 정보영재학생들의 인지적인 특징을 비교하고 그를 통해 정보영재학생들의 판별과 관찰기준을 제시하며 나아가 적합한 교육과정을 개발하는데 도움이 되고자 하는 데 있다. 이에 영재학생들의 지속적인 발전과 개발을 위한 기초정신능력이자, 다양한 정보를 수집하고 분석하며 종합하고 적용하는 등 학습능력의 바탕이 되는 ‘문제해결력’에 대한 연구를 통하여 앞으로 정보 분야의 영재교육이 나아가야 할 방향에 대해 시사점을 제시하고자 한다.
이에 본 논문은 정보영재학생들의 기초능력함양을 위한 교육을 제공하겠다는 궁극적인 목표 하에 정보영재학생들의 일반학생들과 차별화되는 문제해결력의 특성을 비교 및 분석하여 연구를 진행하였다.
본 연구의 참여자는 서울지역 초등학생 5-6학년으로 구성된 정보영재학생 20명과 5-6학년 일반학생 20명으로 혼합 구성되었으며, 「2012 PISA 컴퓨터기반 문제해결력 평가틀」을 검사도구로 하여 두 그룹을 비교·분석하였다. 검사도구의 타당성을 확보하기 위해 본 연구의 실제 적용대상이 아닌 학생들을 대상으로 자료를 투입하고 결과를 수집하였으며 약 6개월의 시간이 소요되었다. 그 과정에서 약 4차례에 걸친 검사도구의 수정과 검토가 이루어졌으며 최종적으로 수정된 자료를 해당하는 두 그룹에 적용하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 정보영재학생들의 문제맥락에 따른 문제해결력은 기술적 차원보다 비 기술적 차원에서 더욱 대조적인 성취를 보였다.
둘째, 정보영재학생들은 상호작용적인 상황보다 정적인 문제 상황에서 문제해결력이 극대화 되었다.
셋째, 정보영재학생들은 계획수립과 실행, 표현과 형식화가 요구되는 문제해결과정이 우수하다.
넷째, 정보영재학생들은 상호작용적 문제 상황 속성 영역과 모니터링과 반성영역의 문제해결력이 상대적으로 취약하며 비 기술적-개인적 맥락과 정적인 문제 상황, 그리고 표현과 형식화의 문제해결과정에서 상대적인 강점을 나타냈다.
위와 같은 결과를 통해 정보영재학생들에게 특징적으로 나타나는 우수한 측면과 보완이 요구되는 측면을 분석할 수 있었다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구가 앞으로 정보영재학생들을 위한 교육과정이 지향해야 할 목표에 대한 방향을 제시하는데 도움이 될 수 있기를 기대한다.
In modern life, called “Third Wave”, we need new and fundamental curriculum for giftedinInformaticsstudent. For such this study is to analyze how is the giftedinInformaticsstudent’s cognitive features different from others and present standard for screening. So ultimately, I hope this study contribute to the promising perspective and curriculum development for gifted elementary school students in information science.
And hopefully give an Implications for the way forward as an information special education by study of problem solving skills that underlie the learning ability. These skills are being able to collect, analyze, synthesize and apply the informations so that make sustainable development possible.
Therefor, the ultimate goal of this study is to provide better education for the giftedinInformaticsstudent’s basic learning skills.
The subject of this study are two groups and 20 students in each. One for the giftedinInformaticsstudents and the other for regular students. Each group is composed from fifth graders to sixth graders under non-graded system. Using “PISA 2012 FILED TRIAL PROBLEM SOLVING FRAMEWORK“ I compared and analyzed two groups.
To ensure validity, I put the data into irrelavant group over 4 months and in that process, the data was modified and improved.
The result is as shown below.
First, the gifted in Informatics students group showing a sharp contrast to the regular students in the ‘non-technology’ unit than ‘technology’ unit.
Second, the problem solving skills of giftedinInformaticsstudents was maximized in the ‘Interactive’ problem situation than ‘Static’ problem situation.
Third, giftedinInformaticsstudents were excellent in the ‘Planning and executing’, ‘Representing and formulating’ problem solving process.
fourth, giftedinInformatics are superior in ‘Non-technology- Personal’, ‘Static’ problem situation and also showed outstanding records in the ‘Representing and formulating’ problem solving process. But they are relatively weak to ‘Interactive’ problem situation and ‘Monitoring and reflecting’.
Through this result, I could confirm what is strength point and need for the giftedinInformaticsstudents. Hopefully, this study can help to suggest the goal of Education of Informatics Gifted Children and gifted curriculum.
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