대학 무용학과 교과과정에 관한 연구 : 영남지역을 중심으로 = (A) Study on the Curriculum of Dance Education at college and University : Centering Around Kyunsang Province
저자
발행사항
부산 : 경성대학교 교육대학원, 1999
학위논문사항
학위논문(석사)-- 경성대학교 교육대학원: 무용교육전공 2000. 2
발행연도
1999
작성언어
한국어
주제어
KDC
374.685 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
ⅶ, 78p. : 삽도(일부 채색삽도) ; 26cm.
일반주기명
참고문헌: p. 70-72
소장기관
본 연구는 문헌자료와 현행 실시되고 있는 각 대학교 및 대학의 요람을 참조하였다. 이러한 자료 조사를 통하여 무용교육의 필요성을 논하고 대학 무용학과의 교육이념과 교육목표 수행을 높이기 위하여 대학교육의 이념, 학문으로서의 무용, 무용의 사회적 효용성을 제시하였다. 또한 무용교 육의 영역으로 전문 무용인 양성을 위한 무용교육과 무용교육자 양성을 위한 무용교육, 비 전문인을 위한 무용교육으로 분류하여 서술하였다.
그리고 연구범위는 영남지역 무용학과의 교과과정 현황 및 내용을, 각 대학교의 요람 중심으로 조사하여 무용학과의 유형분석, 무용학과의 교과 과정의 문제점을 지적하고 무용학과의 발전을 목적으로 하였다.
대학 교육기관들 중 무용교육이 이루어지고 있는 4년제 대학 무용학과와 2년제로 구성되어있는 대학(구 전문대학)으로 영남지역을 중심으로 연구 되었다.
그리고 현재 영남지역의 대학(교)에서 실행되고 있는 교육과정을 99년 현재 진행되고 있는 대학요람을 중심으로 조사하였으며, 대학(교)별 교과과정을 그 대상으로 선정하였음으로 대학(교)의 특성 및 장 ·단점 등은 고려하지 않고 조사하였다.
본 조사를 통해 영남지역 무용학과의 현황 및 교과과정과 문제점을 분석하면 다음과 같다.
①지역별 현황은 부산지역 무용(학)과가 개설된 대학교는 경성대학교, 동아대학교, 부산대학교, 신라대학교 이며 대학(구 전문대학)은 부산여자대학, 부산문화예술대학이 있다. 대구지역은 대학교만 개설되어 있으며 계명대학교, 효성가톨릭대학이다. 경남지역의 무용학과가 개설되어있는 대학교는 창원대학교, 경상대학교이며 경상대학교는 민속무용학과로 개설되어 있다.
②영남지역의 학교별 교과목 특성을 분석하면 표12에서 보는 바와 같이 '경상대학교 무용학과'의 <구비문예론>과 <전승공예>, <한국문화특수연구>를 들 수 있으며, '경성대학교 무용학과'는 <무용기능학>, <무용연출> 이 있다. '계명대학교 무용학과'는 <민속특기>로 각자가 민속을 익혀 사회에서 표출할 수 있도록 하였으며, <무용의상학>과 <무용영양학>을 개설하여 특이한 과목으로 선정할 수 있다. '동아대학교 무용학과'는 <무용 기록법>, <공연기획 및 제작>을 개설하고 있으며, '대구 효성가톨릭대학교 무용학과'는 심리학과목으로 <움직임과 인간심리>를 개설하고 있다. '부산대학교 무용학과'에서는 <무대구성 및 효과>에 많은 시간을 배정하고 있으며, '신라대학교 무용학과'는 <안무법>, <색체학>을 들 수 있다. '창원대학교 무용학과'는 <무대분장>, <공간형성법>이 다른 학교와 달리 개설되어있으며, '부산여자대학 무용과'는 학기를 마친 후 일선 현장에서 학점을 받아오는 <현장실습>과목이 있다. 이론과목에 비해 실기과목의 비중이 가장 큰 '부산 예술문화대학 무용과'에서는 <하 · 동계스포츠>와 <트레이닝실기>를 개설해 다른 학교와 다른 점을 볼 수 있다.
③영남지역 무용(학)과 교과목수 및 수업시간을 분석하면 그림11에서 보는 바와 같이 경상대학교는 52개의 교과목을 개설하고 있으며, 시수로는 113시간을 강의한다. 경성대학교는 64과목에 199시수를 보이고 있으며, 계명대학교에서는 50과목과 127시간, 동아대학교는 39과목과 100시간, 대구효성 가톨릭대학교는 90과목과 182시간, 부산대학교는 112과목과 312시간, 신라대학교는 69과목과 134시간, 창원대학교는 54과목과 157시간을 강의하고 있으며, 대학(구 전문대학)인 부산여자대학은 44과목과 78시간, 예술문화대학은 47과목과 105시간을 강의하고 있다. 부산대학교가 112개의 교과목을 개설하고 있으며 수업 시수는 312시간으로 영남지역 내에 가장 많은 교과목을 개설하고 있으며 수업 시수도 가장 많은 것을 볼 수 있다. 이에 비해 동아대학교는 가장 적은 교과목과 수업 시수를 볼 수 있는데 교과목 39개와 수업 시수 100시간으로 부산여자대학(구 전문대학) 보다 적은 수치를 볼 수 있다. 그림11에서 보는 것과 같이 실기와 이론 시수에서 많은 차이를 볼 수 있는데 그것은 이론과목의 경우 학점당 수업시간이 동일 한것에 비해 실기과목의 경우 학점 당 2배 시수가 배점되기 때문에 이러한 결과가 나타난다. 그리고 학과목개설은 대학교 중 이론과목을 가장 많이 개설한 학교는 부산대학교로 37개의 과목을 개설하고 있으며, 가정 적은 대학교는 경성대학교로 17개의 교과목을 개설하고 있다. 실기과목으로는 부산대학교가 75과목으로 이론과 같이 최고의 과목개설 수를 보이며, 17개 과목을 개설한 동아대학교가 가장 적은 과목을 개설하고 있다. 대학(구 전문대학)의 경우 교과목 개설은 부산여자대학보다 예술문화대학이 3과목이 많으며 시수에 있어서도 예술문화대학이 많은 것을 볼 수 있다.
이러한 영남지역 무용(학)과 교육과정의 문제점은 다음과 같다.
첫째, 교과과정을 살펴보면 동일한 교과목인데도 불구하고 각 학교마다 그 명칭이 달라 무용학과 교과목 통일의 개선이 요구된다 예를 들면, 무용원론, 무용론, 무용개론 과목은 같은 교재로 수업함에 있어서도 교과목 명칭이 다르게 실시되고 있다. 이러한 문제는 새롭게 변화될 교육정책, 즉 수강생들이 어느 학교에서든 교육받을 수 있는 학점인정제를 위해 같은 교과목인 경우 동일한 명칭으로 획일화되어 통일성 있게 교육되어야 한다.
둘째, 무용(학)과 교육목표적인 측면을 보면 각 대학 특성에 맞는 목표를 설정하지 않고 교육되는 경향이 있다. 즉, 경성대학교, 부산대학교는 예술대학, 경상대학교, 신라대학교, 대구 효성가톨릭대학교는 인문대학, 창원대학교는 자연과학대학, 계명대학교, 동아대학교는 체육대학으로 편성되어 있음에도 불구하고 교과목은 전체대학(영남지역)이 동일하게 개설되어 교육되고 있다. 또한 무용치료, 무용행정, 무용심리 등 무용인접분야에 대한 교과목개설의 개발이 요구된다.
셋째, 졸업 후 진로를 위한 좁더 심도있는 교과목을 개설해야함은 현실적으로 중요한 문제라 할 수 있고, 교육기관 제도적 측면에서 대학교와 대학(구 전문대학)을 구분할 수 있는 기준을 설정하여 졸업기간의 구분이 아닌 대학교와 대학(구 전문대학)교과목을 특성화하여 전문인력 배출이 요구된다. 즉, 대학교와 대학(구 전문대학)은 나름대로의 독자적인 영역을 확보하여야 하며, 특히 대학(구 전문대학)에 대한 사회인식개선과 함께 대학교의 모방이나 축소된 기관이 되지 않도록 각 기관에 따른 무용교육이 적재적소에서 효율적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 즉 대학교의 교육기관은 무용학정립이라는 과제를 수렴하고 대학(구 전문대학) 교육기관은 어떤 분야에 대한 전문인을 양성한다는 과제를 수렴하여 두 기관의 교육이 조화를 이루어 사회진출 진로문제를 현실화하는 요구에 적응해야 한다.
This study was carried out with reference to literature and each of the general surveys of colleges. Based on such materials, the study discussed the need of dance education and reviewed the idea of college education, dance as a science and the social utility of dance in order to promote the educational idea of college's dance department and accomplish educational objectives of the department. Then the study classified aspects of dance education into three ones, or dance education for raising professional dancers, for raising dance instructors and for non-professional dancers, and described each.
For the study, the curriculums and courses of dance departments of colleges located in Kyungsang province were investigated centering around the general survey of each college. Based on the investigation, dance departments were analyzed according to their
type and problems of their curriculums were pointed out to secure development of the departments ultimately.
Subjects of the study included dance departments of four years' universities and two years' colleges(former junior colleges) which were located in Kyungsang province.
The curriculums as mentioned above were investigated centering around each of the general survey as published in 1999. The investigation put its focus as the courses with no consideration of characteristics and strong and weak points of the educational institutions.
As a result of the study, the current situation, courses and problems of dance education in colleges and universities of the province were analyzed as follows.
① In Pusan, dance departments are established at Kyungsang, Dong-A, Pusan National and Shilla universities and Pusan Womens' and Pusan Culture and Arts colleges(former junior colleges). In Taegu, only universities such as Kyemyung and Hyosung Catholic have dance departments. In the south Kyungsang province, Changowon and Kyungsang universities open such departments. The latter has the department in the name of folk dance science.
② As can be seen in Table 12, courses of each of the dance departments were investigated as follows. Dance department of Kyungsang university has courses of <Theory of Traditional Literal Arts>, <Folklore Fine Arts> and <Special Research on Korean Culture>. That of Kyungsang university has courses of <Science of Dance Function> and <Dance Performance>. In Kyemyung university, <Folklore Specialty> is established as one of the courses of dance department, whose purpose is to make each student learn their own folklore specialty and express it in soeiety. Among the courses, <Science of Dance Costume> and <Science of Dance Nutrition> can be considered as unique. Dance department of Dang-A university open courses of <Methods of Dance Record> and <Performance Planning and Production> and that of Hyosung Catholic university, the course of <Movement and Human Psychology> which is one of psychological subjects. In dance department of Pusan national university, the course of <Stage Construction and Effects> is allowed much time. Shilla university's dance department operates courses such as <Choreography> and <Colors>. Differently with other similar institutions, Changwon university's dance department runs courses such as <Make up for Stage> and <A Method of Spatial Formation>. In Pusan Womens' college, the department of dance teaches the courses of <Field Practice> which requires students to take credits through field practices after semester. With its focus on practice not theory, dance department of Pusan Culture and Arts college have courses of <Summer and Winter Sports> and <Training Practice> opened, different with those of other colleges and universities.
③ The number of courses and instruction hours at dance departments of colleges an universities located in Kyungsang province are shown in figure 11. Kyungsang university allows 52 courses and 113 instruction hours for its dance department. Dance departments of Kyemyung, Dong-A, Hyosung Catholic, Pusan National, Shilla and Changwon universities employ 64 courses and 199 instruction hours, 50 and 127, 90 and 182, 112 and 312, 69 and 134, and 54 and 157, respectively. For college, dance department of Pusan Womens' runs 44 courses and 157 instruction hours while that. of Pusan Culture and Arts, 47 courses and 105 instruction hours. Pusan national university opens its dance department having 112 courses and 312 instruction hours both of which are more than in any other colleges and universities in Kyungsang province. Dong-A university's dance department is operated with 39 courses and 100 instruction hours both of which are fewer than in any other educational institutions including Pusan Womens' college(former junior college). As can be seen in figure 11, there is a big difference in instruction hours between practice and theory courses. Theory courses are given instruction hours as equally assigned to each credit while practice courses are allowed such hours double of which is assigned to each credit. For subjects of dance education, Pusan national university opens 37 theoretical subjects, most in Kyungsang province and Kyungsung university, 17 as the least while the former runs 75 practical subjects as the most and Dong-A university, 17 as the least. In college(former junior college), Pusan Culture and Arts college has three more courses more instruction hours of dance education that Pusan womens'.
Problems with dance education at colleges and universities located in Kyungsang province are as follows.
First, subjects are different in their name among colleges and universities despite they contain the same contents, indicating the need for unification among those subjects. For example, Principle of Dance. Theory of Dance and Introduction to Dance are different in their name, but instructed using the same materials. this problem could be solved when similar subjects are unified and instructed under the same name according to a new policy that adapts the credit recognition system under which students can learn at any college or university.
Second, educational objectives of dance education are not set according to characteristics of each of the educational institutions. Dance departments are established within college of arts in Kyungsung and Pusan national universities, within college of liberal arts in Kyungsang, Shilla and Huosung Catholic universities and within college of athletics in Dong-a university. Despite this situation, all of these departments(from all colleges and universities in Kyungsang province) instruct similar contents of subjects. Meanwhile, fields related to dance such as dance treatment, dance administration and dance psychology are needed to be open in the forms of subjects.
And third, it is important to open subjects as more profound and helpful to the future course of students after graduation. For institutional aspects of authorities concerned, clear standards should be established to make differences between universities and colleges(former junior colleges) focusing not on discriminating the time of graduation between the two groups but on specializing subjects instructed at universities and colleges(former junior colleges) and raising specialists. Each of the educational institutions should build up its unique aspect of dance education. Social recognition about colleges(former junior colleges) should be improved to prevent them from just imitating universities, Dance education are needed to be carried out effectively according to each of the educational institutions. Universities and colleges should employ tasks of establishing science of dance and raising specialists, respectively, adapting to the future course after advancement into society.
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