(The) effects of a Word Cloud Pre-reading Activity on Reading Comprehension and Perception Changes of High School Learners
저자
발행사항
서울 : 韓國外國語大學校 TESOL大學院, 2018
학위논문사항
학위논문(석사)-- 韓國外國語大學校 TESOL大學院 : 영어교수학습지도학과 2018. 8
발행연도
2018
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.3 판사항(22)
발행국(도시)
서울
기타서명
워드 클라우드를 활용한 사전 읽기 활동이 영어 독해력에 미치는 영향과 고등학생 학습자의 인식 변화
형태사항
117 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
한국외국어대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수: Kim, Hyun Jung
참고문헌 : p. 97-105
소장기관
The goal of this study is to examine the effectiveness of using a word cloud as a pre-reading recourse on reading comprehension and further to investigate the effects of the word cloud according to participants’ reading ability levels and their perception changes towards pre-reading activities. 278 Korean high school learners in EFL context participated in the study and were divided into an experimental group (word cloud pre-reading group) and a control group (textbook-based pre-reading group). The experimental group learners were classified into three different reading ability levels from low to advanced. The study was conducted for six weeks using qualitative methods such as pre-test, reading comprehension tests, pre- and post-questionnaire.
The results showed that both groups gained from pre-test to reading comprehension tests due to the repetitive practices of doing pre-reading activities. However, the experimental group outperformed the control group and the difference in test results was significant. Additionally, the word cloud pre-reading activities significantly contributed to the development of intermediate and low-level learners’ reading comprehension of reading texts than advanced level learners. Lastly, participants’ perception changes toward pre-reading activities did not occur by engaging in the word cloud pre-reading activities. Yet, most experimental group learners perceived the word cloud as a novel, interesting, and effective tool to analyze and visualize a given text in the pre-reading stage.
Based on the study findings, it was found out that the word cloud was an effective tool to use in the pre-reading phase instead of textbook-presented materials. Especially, students became interested in the pre-reading activities and felt the sense of ownership when given opportunities to make the word cloud by themselves since they are ‘net generation’ learners who favor utilization of online resources in their learning process. Also, using the word cloud in the pre-reading stage in the form of a group work facilitated a self-directed and interactive learning process. These implications may interest EFL teachers who are finding alternative pre-reading activities instead of monotonous and insufficient textbook pre-reading recourses and so are planning to implement the word cloud in reading lessons.
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