맥락을 고려한 국어과 학습 텍스트 제시 방안 연구 = A Study on the Methods of Containing Korean Language Learning Text Considered the Context
저자
발행사항
서울 : 서울교육대학교 교육전문대학원, 2014
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서울교육대학교 교육전문대학원 : 초등국어교육 2014. 8
발행연도
2014
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
; 26 cm
일반주기명
지도교수: 이병규
소장기관
이 연구는 초등학교 국어과 교수․학습에 활용되는 텍스트에 맥락이 고려되지 않았다는 문제의식을 가지고 맥락 교육의 방향을 제시하기 위하여 초등학교 국어 교과서에 수록된 학습 텍스트를 중심으로 맥락 교육 내용을 분석하였다. 또한, 분석 결과를 바탕으로 맥락을 고려한 학습 텍스트 제시 원리를 설정하였다. 이 연구의 논의는 다음과 같다.
첫째, 맥락은 텍스트 갈래의 특성을 나타내는 지식이며, 목적, 참여자, 배경, 매체, 주제 요소로 구성되어 있다. 지금까지의 국어교육에서 다루어진 맥락은 텍스트에 직접적인 영향을 끼치는 상황 맥락과 사회․문화적 맥락으로 구분하여 초등학교에서는 상황 맥락에 대한 이해가 중점적으로 다루어졌다. 그러나 맥락은 각 요소가 서로 영향을 끼치며 구성되는 것으로, 실제 생활에서 활용 가능한 맥락 이해 및 분석 능력을 길러주는 것이 필요하다.
둘째, 이 연구에서는 맥락 교육이 도입된 2007년 개정 국어과 교육과정과 2009년 개정 국어과 교육과정 및 이에 따른 국어 교과서를 살펴보았다. 그 결과 2007년 개정 국어과 교육과정에서는 맥락이 내용 체계표의 범주로 제시되었고, 성취기준에도 맥락 요소가 분명히 드러났다. 이에 비해 2009년 개정 국어과 교육과정에서는 지식적 특성으로서의 맥락을 강조하였으나 성취 기준에서는 맥락 요소가 구체적으로 제시되지 않고 포괄적인 개념을 언급하는 정도에 그친 것을 확인할 수 있었다. 또한 교과서에서 나타난 맥락 교육 역시 질문을 통한 맥락 요소 언급에 그치거나 맥락이 드러난 성취 기준이 충족되지 않는 텍스트의 제시 등과 같이 맥락에 대한 이해 및 분석에 대한 교수․학습이 부족하였다.
셋째, 교육과정 및 교과서의 맥락 교육 검토를 통해 국어교육 내용으로서의 맥락의 특징을 발견하였다. 맥락은 텍스트 갈래 및 한 편의 텍스트와 밀접한 연관이 있으며, 서로 어울리는 맥락 요소의 조합과 실제 교과서에 제시된 텍스트를 수용하는 학습자를 고려하여 맥락이 구성되어야 한다.
이러한 논의들을 바탕으로 초등학교 국어 교과서에 수록된 학습 텍스트의 맥락을 살펴보았다. 국어교육 내용으로서의 맥락의 특징을 기준으로 나타난 문제점을 분류하여 분석한 결과, 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 학습 텍스트는 교수․학습 내용을 직접적으로 서술하거나 교수․학습의 도구로 활용되는 텍스트이다. 이는 학습자가 한 편의 텍스트를 생산하기에 앞서 접하는 것으로 학습자가 모방할 만한 텍스트성을 지녀야 한다. 학습 텍스트의 맥락 요소에는 학습자 참여자와 교과서라는 인쇄 매체가 포함되어 있다.
둘째, 맥락이 고려된 학습 텍스트의 제시를 위해 다음과 같은 원리를 바탕으로 텍스트를 선정 및 구성해야 한다. 맥락을 고려한 학습 텍스트 제시 원리에는 ‘대표성의 원리’, ‘다양성의 원리’, ‘상호 선택의 원리’, ‘생활밀접성의 원리’가 있다. 네 가지 원리는 개별적으로 적용되는 것이 아니라 학습 목표에 적합한 맥락 요소를 선택하고 이를 고려한 텍스트를 선정할 때에 복합적으로 적용되어야 한다.
이 연구는 초등학교 국어과 교수․학습에 활용되는 학습 텍스트의 맥락 요소의 개념 및 특징을 밝힌 첫 연구이며, 국어과 학습 텍스트를 맥락의 특징을 기준으로 분석하여 비판적 고찰을 하였다는 점에서 의미가 있다. 이 연구를 바탕으로 텍스트 갈래별 맥락 요소 내용을 분석하고 맥락 이외의 텍스트 갈래에 대한 지식을 체계화하는 논의가 이루어지기를 기대한다.
This researcher has realized the problem that the text being used for Korean teaching and learning at elementary school hardly considers the context and analyzed the contents of context education with the learning text contained in elementary school Korean textbooks in order to suggest a direction for context education. And based on the analysis results, the study has set up the principles to present Korean learning text considering context. The discussion in this research is as written below:
First, context is the knowledge that shows the characteristics of text parts, and it consists of the following elements: the purpose, participant, background, medium, and subject. Context that has been dealt with in Korean education so far is divided into situational context that directly influences text and socio-cultural context, and at elementary school, understanding of situational context has been mainly dealt with. However, learning how to accept or produce text without analyzing each of the elements consisting of the context is not very applicable to real communication.
Second, this study has examined 2007 and 2009 revised national Korean curricula inducing context education and Korean textbooks based on them. As a result, the researcher has found that the 2009 revised national Korean curriculum only mentions the concept of the elements of context inclusively rather than suggesting them concretely. Besides, context education included in the textbooks is also limited to merely mentioning the elements of context with questions or presents the text not meeting the achievement needs of the context, so teaching and learning for understanding and analyzing context lacks.
Third, examining the curricula and context education in the textbooks, the study has found the characteristics of context as the contents of Korean education. Context is closely associated with the parts or pieces of text, and it should be organized in consideration of harmony among context elements that are well connected and learners accepting the text actually presented in a textbook.
Based on those discussions, the researcher has examined the context of learning text contained in elementary school Korean textbooks. Based on the results of classifying and analyzing the problems found with the characteristics of context as the contents of Korean education, the study can provide the following implications:
First, learning text is the text that describes the contents of teaching and learning directly or is used as a tool for teaching and learning. This is what learners get to encounter before producing a piece of text, so it should be equipped with textuality that learners can imitate. The context elements of learning text include the learner participant and the textbook as a printed medium.
Second, in order to present learning text considering context, it is needed to select and organize text based on the following principles. The principles to present learning text considering context are the ‘principle of representation’, ‘principle of diversity’, ‘principle of reciprocal selection’, and ‘principle of closeness to life’. These four principles are applied not individually but in order when choosing context elements suitable for learning objectives and selecting text in consideration of that.
This is the first research that attempts to figure out the concepts and characteristics of context elements of learning text being used for Korean teaching and learning at elementary school. And it is significant in that it has analyzed and critically considered the characteristics of context of Korean learning text. Based on this study, it is expected that follow-up researches will analyze context elements in each of the text parts and systematize knowledge about the text parts aside from context afterwards.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
학술연구정보서비스(이하 RISS)는 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 | 보유기간 | |
---|---|---|---|---|
학술연구정보서비스 이용자 가입정보 파일 | 한국교육학술정보원법 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 |
구분 | 담당자 | 연락처 |
---|---|---|
KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 김태우 | - 이메일 : lsy@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0439 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 이상엽 | |
RISS 개인정보 보호책임자 | 대학학술본부 장금연 | - 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)