Schwab의 The Practical의 주요 개념에 대한 실제적 의미 연구
저자
발행사항
청주 : 한국교원대학교 대학원, 2022
학위논문사항
학위논문(석사)-- 한국교원대학교 대학원 : 초등교육학과 초등교육전공 2022. 2
발행연도
2022
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.24 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
기타서명
A Study on the Practical Meaning of Schwab's ‘The Practical’
형태사항
vi, 106 p ; 26 cm
일반주기명
한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
지도교수 : 정광순
참고문헌 : p. 100-104
UCI식별코드
I804:43012-000000039957
소장기관
본 연구에서는 교육과정 개발 이론으로서 Schwab의 The Practical을 검토하고 교실교육과정 사례를 통해 The Practical의 주요 개념들인 실제와 유사실제, 기예, 숙의에 대한 실제적 의미를 논의하였다.
연구 결과를 다음 두 가지로 제시하였다.
첫째, Schwab의 The Practical (1969, 1971, 1973, 1983) 4편을 검토한 결과, Schwab은 지금까지의 교육과정 개발 및 개발 연구 관행을 비판하고, 대안을 주장했다. Schwab은 지금까지 교육과정 개발과 연구를 이론을 적용한 교육과정 개발 관행, 실천하지 않는 개발자가 교육과정을 개발하는 관행, 학문 및 교과 중심 교육과정 개발 관행으로 비판하였다. 이에 Schwab은 실제로 개발한 교육과정을 ‘실제’(The Practical)라고 부르며 이것을 교육과정 분야 및 연구에서 이론으로 축적해야 하고, 실제로 교육과정은 ‘실천가’가 실제를 숙의하고(실제기예 혹은 접근) 이론을 절충하면서 개발한다(절충기예 혹은 접근)고 주장하였다.
둘째, Schwab이 주장하는 The Practical의 실제적 의미를 확인하기 위해서Schwab이 주장한 것처럼 교육과정을 실제로 개발하는 L교사의 교실교육과정 개발 사례를 기술하였다. L교사가 교실에서 개발한 ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’ 교육과정은 ‘나의 K-POP 스타를 찬양하라’라는 유사실제와 학급에서 일어나는 SNS 사용에 대한 생활지도 문제를 만나면서 결국 ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’라는 주제로 이어지면서 개발하기 시작했다. 후속해서 L교사는 성취기준을 확인하고, 차시 수업 계획을 세우고(Lesson1∼Lesson4), SNS 사용에 대한 글쓰기와 토의로 마무리하면서 교육과정 개발을 마쳤다.
셋째, 이 결과를 바탕으로 Schwab의 The Practical을 구성하고 있는 실제와 유사실제, 기예, 숙의의 실제적 의미을 논의하였다. Schwab의 The Practical에서 실제 및 유사실제는 실제로 ‘사례’였다. L교사가 개발한 ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’는 L교사에게는 실제이며, 이를 활용하는 다른 교사에게는 유사실제라는 의미다. Schwab의 The Practical에서 기예(실제기예와 절충기예)는 교사가 실제로 교육과정을 개발하면서 발휘하는 예술로, L교사가 발휘한 실제기예는 SNS 관련 생활문제를 성찰하고 이를 ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’라는 교육과정 개발에 연결한 것이라면, 절충기예는 ‘나의 K-POP 스타를 찬양하라’ 등을 ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’ 개발에 참조 활용한 것이었다. 이에 실제기예는 개발자(교사)가 개발할 교육과정과 관련해서 상황을 성찰하는 행위라면, 절충기예는 유사실제(여타의 이론 포함)를 절충해서 실제에 부합하는 교육과정을 개발하는 것을 의미했다. Schwab의 The Practical에서 숙의는 개발자들이 공통요소(교과, 학습자, 교사, 환경)를 고려하여 교육과정을 개발하는 것이었다. 가령, L교사가 학생이 참여하는 수업을 만들고자 하면서(교사), 학생들의 흥미를 반영하고(학생), 학년 행사를 반영하고(환경), 이 과정에서 사회 교과를 통합하는(교과) ‘SNS 어떻게 사용해야 할까’를 개발했다. 이에 숙의는 공통요소를 실제로 반영하여 교육과정을 개발하는 방식을 의미했다.
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