實業界 高等學校의 歷史敎育 現象 및 改善方案에 관한 硏究 = (The) Study about the Present Status and the Improvement Plans of History Education of Business High School
저자
발행사항
서울 : 서강대학교 교육대학원, 2000
학위논문사항
학위논문(석사)-- 서강대학교 교육대학원: 역사교육전공 2000
발행연도
2000
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.64911 판사항(4)
DDC
900 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
85 p. ; 26cm.
소장기관
실업계 고등학교에서의 역사교육 문제점 및 해결 방안으로는 여러 가지가 있겠으나, 실업계 고등학교에서 정상적인 역사교육이 이루어지기 위해서는 교육이론 연구와 학습방법상의 개발도 중요하지만 이에 앞서 역사교육의 실태를 파악하는 것이 먼저라는 전제하에서 역사교육에 대한 제반 사항을 설문조사를 통하여 인문계 고등학교와 비교 조사하였고, 실업계 고등학교의 역사교육 문제점 및 개선방안으로 다음과 같은 몇가지 결론을 추론 할 수 있다.
첫째, 역사교육의 효율성 제고를 위하여 상치교사가 아닌 전문 교사의 확보가 시급하며, 향토사 교육의 정상화를 위하여 유물, 유적지 현장답사를 할 수 있도록 교육과정상의 배려가 필요함. (단체활동 시간을 활용함이 바람직)
둘째, 현재의 국사 교과서는 인문계, 실업계, 기타계(특수목적고) 공통으로 사용하도록 되어 있는데 이를 재구성하여 실업계고등학교 특성에 맞는 敎科內容과 분량의 제2종 도서 편찬이 바람직하며, 현재 제1종 도서로 개발되고 있는 국정교과서는 학생의 능력, 특성 및 학교의 필요에 따른 敎材 선택권을 고려하지 못함으로써 개인차, 지역차 등에 따른 교육을 하기가 어렵다. 따라서 맨손수업이 아닌 각종 시청각 자료 등을 활용하여 주입식 교육에서 탈피하여 학생 主導的 討論學習, 탐구학습으로의 전환이 필요하며 이를 위한 문제 해결의 생생한 經驗을 가질 수 있도록 주제중심의 교과서로 재편할 필요가 있으며, 이를 위하여 정답을 암기하도록 주어지는 것이 아니라, 중요한 문제에 관련된 事實을 사실대로 바라볼 수 있는 자료들을 제시하여, 학습자 스스로가 質問과 해답을 구해보고, 다른 학습자와의 토론을 통해 문제를 해결하도록 하는 교과서의 開發이 필요하다.
셋째, 교사를 위한 硏修機會의 확대를 통하여 교사자신의 끊임없는 자기연찬 및 새로운 敎授學習法을 익히고 학생의 눈 높이에서 교육 할 수 있는 다양한 교수 학습 개발을 익힌다.
넷째, 실업계 고등학교에서는 專門敎科에 대한 중점 교육으로 인하여 타 교과에 대한 학생들의 관심과 학습의욕이 부족함으로 동기부여를 위한 敎師의 노럭이 필요하며 확인 학습이 철저히 이루어져야 한다.
이러한 실업계 고등학교의 역사 교육 활성화를 위하여 몇가지를 제안하여 보면,
첫째, 학교 수업이 교사위주의 강의식 방식을 표방함으로서 우리역사에 대한 학생들의 관심과 흥미를 저하시킨다는 점이다. 따라서 학생들의 參與를 통한 수업방식의 개선과 시청각 자료 및 향토자료의 활용이 적극 필요하며, 대중매체의 이용과 현실에 맞는 교육방법을 모색하여야 한다. 또한 入試爲主의 역사교육에서 탈피하여 역사 그 자체의 이해와 역사를 바로 볼 수 있는 시각을 길러 주는 쪽으로 역사수업을 이끌어야 한다.
둘째, 현행 6차 교육과정에 의하면 고등학교는 實業界, 人文界, 기타계로 나누어 진다. 이러한 구분은 학생들의 다양한 적성과 특기·소질을 계발하기 위한 것으로 각 계열을 선택해서 진학한 학생에게 효과적인 교육과정을 제공함을 목적으로 하고 있다. 그러나 현실적으로 실업계나 인문계, 기타계 어느 하나도 이러한 목적을 달성하지 못한체, 단지 대학 입시에서 얼마나 유리하고 불리한 지로 사실상 서열화 되고 말았다. 따라서 현재 중학교에서 학생 본인의 적성과 소질계발을 위한 고등학교 진학이 아닌 자신의 성적에 의해서 序列化된 고등학교로 진학하게 된다. 따라서 그들 수준에 맞는 다양한 교과서를 계발하여 수업을 하는 것이 바람직하며 학생의 지적, 문화적, 사회적, 논리적 발달을 촉진 할 수 있어야 하고, 특히 미래사회는 교과서 내용에 정통한 교과서적 정답형 人間보다는 지식의 생산능력, 활용능력의 뿌리인 창의적 思考力과 문제 해결능력 그리고 상상력, 호기심을 가지는 인간을 요구하기 때문이다. 따라서, 敎科書를 선택하는 관점도 획일성에서 벗어나 학생들 수준에 맞는 사고와 판단을 자극하고, 스스로 문제를 해결하는 경험을 갖도록 하는데 도움이 되는 자료로써의 역할이 강조되는 교과서 개발이 시급하다.
셋째, 실업게 고등학교 학생들은 TV나 라디오 PC통신 등을 통하여 역사지식의 영향을 많이 받고 있으므로 敎師는 이러한 것에 대한 正史와 野史에 대한 구분을 명확히 해주어야 하며, 매스컴이 주는 흥미위주의 偏見된 역사에 대한 가치관 및 인물의 인식에 대한 편향된 誤謬를 깨우쳐 주어야 한다.
넷째, 실업계 고등학생들의 학업에 대한 성취도가 낮은 관계로 획일적인 수업에서 탈피하여 전체학습, 個別學習, 組別學習 및 다양한 형태의 수업을 진행하여 학생들의 역사에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있게 하고 학생들이 관심을 가지고 있는 분야를 교과서뿐만 아니라 탐구자료 및 視聽覺 교재, 現場踏査 등을 통하여 다양하게 지도하여야 한다.
다섯째, 교사 자신의 노력이다. 교사 자신이 기존의 수업 방식을 개선하려는 의지를 갖고 다양한 교수 학습방법과 다양한 理論에 눈과 귀를 기울여야 할 것이다. 학생의 눈 높이에 맞는 교과 연구와 수업방법의 개선은 상당한 수준까지 높아질 수 있다고 믿어지며, 특히 대학 진학의 기회가 적은 실업계 고등학생들에게는 완성학교이면서 최종학교라는 점을 감안하여 올바른 民主市民으로서의 역사의식을 갖도록 하여야 할 것이다.
There are many problems to history curriculums of commerce oriented high schools.
Prior to tackling the task of coming up with their solutions, the author of this paper feels that it is important to begin this paper by investigating the current status of the matter. Therefore, a survey was conducted and main findings from then research are below:
Firstly, in order to enhance the qualities of history education, commerce oriented high school need to hire more teachers who specialize in the field of history rather than have generalists to teach the courses. Futhermore, in order to reinforce the studies on local heritage, it would be advisable for these schools to utilize the time spared for group activities to include field trips to historical sites.
secondly, same texts are being used to teach history courses at liberal art oriented,
commerce oriented, and special purpose high schools. It would be recommendable to reedit the contents of history texts used in three different school systems to better suit the abilities, characteristics, and needs of students attending those schools. Moreover, a diverse visual and audio materials should be used in order to enable the students to escape from cramming methodology of studying and to take more initiatives on their own in the learning process by engaging in active discussions during class. The current texts therefore need to be revised from a simple question and answer format to a more interactive format between teachers and students.
Thirdly, more training opportunities need to be given to teachers to promote self-growth on the part of the teachers. They need to develop more professor like teaching skills that can make the class room activities to be much more interesting and exciting for the students.
Lastly, because commerce oriented high schools focus on a few specialized subjects, students' interests and motivations pertaining to other subjects are naturally diminished.
It is therefore important for the teachers to be daring in taking different approaches to assign more incentives for the students to take more interests in these subjects.
Some possible solutions to revitalize the history curriculums at commerce oriented high schools are as follows:
In the first place, in light of the fact that one way teaching methodology decreases the learning interests on the part of students, school reforms are necessary promote more participation from the students. Such task can be achieved by adopting visual, audio, as well as other mass media teaching methodologies into the classrooms. Futhermore, history classes must move away from college entrance examination oriented teachings.
Instead, the course works should focus on developing the individual capabilities enabling them to view the historical implications on their own.
In the second place, the present educations system divides all high schools into three different types that are commerce oriented, liberal art oriented, and special purpose schools. The founding purpose of such structure was to provide diverse learning opportunities to accommodate the differences in individual's interests, aptitudes, and qualities. However, the original intentions were diluted in the application process in turn, none of the three school systems provides education fit with their actual purposes. In fact, the admissions to different high school types are determined solely on the basis of each student's academic ranking during junior high school. If that is the case, then the texts used in different schools should also differ in their difficulty levels in accordance with the academic standards of students belonging to each school system. Furthermore, in future world, people with creative and analytical minds at intellectual, cultural, and social levels are to be preferred and demanded over straight book-smart type of people.
In the third place, Since students are greatly affected and often misled by the information acquired from watching TV, listening to radio, and browsing through the internet. In therefore a teacher's duty explain the difference between actual history and a more mythical interpretation of the history. Students must not be biased by the values and the imageries projected in entertainment driented programs.
In the fourth place, since academic standard of commerce oriented school students are lower than others, classroom works should be carried out in more interesting forms such as individual studies and group studies. Teachers should actively engage in studies through non-text book materials and trips
Lastly, a strong will to reform is necessary on the part of teachers themselves to change the classroom atmosphere at commerce oriented schools. Teachers need to exert a great deal of efforts in fully utilizing the diverse teaching methods. When one considers the fact that this may be the very final stage of education for many of these youngsters who have little opportunities of furthering their education by going to colleges, teachers must to do their best to turning these kids into becoming responsible citizens.
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