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Fundamental concepts of educational leadership and management

저자 : Razik, Taher A ,Swanson, Austin D

발행사항 : Englewood Cliffs, N.J. : Merrill, c1995

발행연도 : 1995

작성언어 : 영어

주제어 : School management and organization ,Educational leadership

DDC : 371.2/00973 판사항(20)

자료형태 : 도서

발행국(도시) : New Jersey

서명/저자사항 : Fundamental concepts of educational leadership and management / Taher A. Razik, Austin D. Swanson.

판사항 : 1st ed

형태사항 : xv, 588 p. : ill. ; 25 cm.

일반주기명 : Includes bibliographical references and indexes.

소장기관 :

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  • 목차
    • CONTENTS
    • PARTⅠ Leadership in a Period of Dynamic Change = 1
    • Chapter I Systems Theory and Educational Administration: Rediscovering the Power of Systems Thinking = 3
    • Conceptualizing Systems = 4
    • Development of Systems Thinking = 4
    • Systems Definitions = 5
    • Systems Frameworks = 7
    • Properties of Systems = 10
    • Organization Implications of Systems Thinking = 14
    • Ground-Breaking: Early Organizational Theories = 14
    • Changes in Management Roles and Contexts = 15
    • Organizational Stages = 17
    • Systemic Interventions = 18
    • Feedback Requirements = 19
    • Looking Toward the Future = 19
    • Unrest in Organizations = 19
    • Regulating Variety in Organizations = 21
    • Metaphor and System Modeling in Educational Administration = 22
    • Systems Thinking as a Wave of the Future Education = 24
    • Liberating Systems Theory: The Critical Stance = 27
    • Annotated Bibliography = 32
    • References = 33
    • Chapter 2 Leadership = 39
    • Leadership or Management = 40
    • Leadership Trait Theories = 41
    • Behavioral Theory = 41
    • Power-Influence = 44
    • Leadership Styles = 49
    • Contingency and Situational Theories/Models = 51
    • Situational Determinants Theories/Models = 56
    • Transformational/Transactional Leadership = 57
    • Leadership within a Culture Context = 59
    • Women in Authority = 62
    • A New Paradigm for Leadership = 63
    • Annotated Bibliography = 65
    • References = 66
    • Chapter 3 The Context for Leadership = 69
    • Causes for Concern = 71
    • "A Nation at Risk" = 71
    • Outcomes and Demographic Considerations = 73
    • The Education Reform Movement = 78
    • Waves of Educational Reform = 78
    • Implementing Reform = 80
    • The Scope and Structure of School Governance = 83
    • Historical Development of Public Education = 83
    • Current Organization of School Governance = 85
    • The Scope of Elementary and Secondary Schooling = 88
    • Activities for Discussion = 95
    • Annotated Bibliography = 97
    • References = 99
    • PART Ⅱ Inquiry = 103
    • Chapter 4 Impact of Universal Principles, Social Expectations, and Personal Values on Leadership = 105
    • Philosophical Guides to Leadership = 107
    • Idealism = 108
    • Liberalism = 111
    • Realism, Logical Positivism, and Postpositivism = 112
    • Pragmatism = 113
    • Existentialism = 113
    • Critical Theory = 114
    • Constructivism = 115
    • Two Views of the World = 116
    • Values and Value Systems = 117
    • Values Defined = 117
    • Archetypes of Leadership = 120
    • Values as Part of Organizational Cultures = 125
    • Organizational Leadership: Values and Vision = 127
    • Values, Democracy, and Followership = 128
    • Values Analysis = 130
    • Metavalues = 131
    • Activities for Discussion = 138
    • Annotated Bibliography = 139
    • References = 140
    • Chapter 5 The Process of Inquiry = 145
    • Inquiry's Prelude = 145
    • Inquiry Unraveled = 146
    • Early Beginnings = 146
    • Historical Development = 148
    • Paradigms? = 149
    • Positivistic and Postpositivistic Theory = 150
    • Critical Theory = 151
    • Interpretivistic Theory = 154
    • Inquiry and Educational Administration = 158
    • Quandaries of Inquiry = 159
    • Inquiry Processes and the Paradigm Debates = 163
    • Annotated Bibliography = 169
    • References = 171
    • Chapter 6 Observation and Reflection = 175
    • Observation as a Function of Administration = 176
    • Observation Techniques = 177
    • Tactics of an Effective Observer = 178
    • Assuring Quality of Data = 180
    • Maximizing the Value of Observation = 181
    • Reflection in Practice = 184
    • Technician vs. Craftsman = 184
    • A New Client-Professional Relationship = 187
    • Activities for Discussion = 189
    • Questions = 189
    • Annotated Bibliography = 189
    • References = 190
    • PART Ⅲ Communication and Human Interaction = 193
    • Chapter 7 Schools as Organizational Systems = 195
    • Traditional Ways of Thinking about Organizations = 197
    • Decisionmaking in Organizations = 200
    • Power in Organizations = 201
    • Culture in Organizations = 202
    • Leadership in Organizations = 202
    • Communication in Organizations = 203
    • Size, Structure, and Complexity in Organizations = 204
    • Change in Organizations = 205
    • Images of Organizations = 207
    • The Machine = 207
    • The Organism = 208
    • The Brain = 209
    • Political Systems and Power = 210
    • Organizations as Culture = 211
    • Organizations as Psychic Prisons = 212
    • Mirrors of Organizations = 213
    • Mirrors of Education as Organizations = 213
    • Portraits of Contemporary Schooling = 215
    • Future Organizations and Schools of the Future = 218
    • Annotated Bibliography = 224
    • References = 225
    • Chapter 8 Communication: The Breath of Organizational Life = 231
    • Systemic Metaphors of Communication = 232
    • Diversity in Communication Theories: A Twenty-first Century Paradox = 234
    • Theory Genres in Communication = 235
    • Metaphors and Assumptions in Organizational Communication = 237
    • Distinguishing Features of Organizational Communication = 238
    • Factors Affecting Clarity, Credibility, and Directionality of Organizational Messages = 240
    • Types of Message Directionality = 243
    • Other Factors Affecting Organizational Communication = 246
    • A Sampling of Approaches to Organizational Communication = 247
    • Structural and Functional Approaches = 247
    • Behavioral Approaches = 249
    • Approaches Related to the Process of Organizing = 250
    • Socio-psychological Perspective on Individual Communication in Organizations = 251
    • Pathways to the Future = 253
    • Synthesizing Known Principles of Organizational Communication = 255
    • Combining the Metaphors = 257
    • Moving Forward: Potential New Directions = 260
    • Annotated Bibliography = 265
    • References = 266
    • Chapter 9 Human Relations: The Revolving Base for Educational Leadership = 269
    • Development of Human Relations Concepts = 270
    • Conceptualizing Human Relations Theories = 272
    • Definitions of Human Relations = 273
    • Optimistic Assumptions of Human Nature = 273
    • Clinical and Ethical Dimensions = 274
    • The Importance of Human Needs = 274
    • Human Motivation and Human Behavior = 274
    • The Role of Motivation in Performance = 274
    • Morale and Productivity = 275
    • Significance of Informal Organizations = 275
    • Application of Human Relations Concepts = 276
    • Theoretical Perspectives of Human Relations Human Nature = 276
    • Human Motivation = 278
    • Process Models = 278
    • Content Models = 282
    • Common Human Needs = 283
    • Motivation at Work = 285
    • Morale in Organizations = 288
    • Major Morale Factors = 288
    • Morale, Job Satisfaction, and Productivity = 289
    • Approaches to Studying Morale = 289
    • Quality of Work Life = 289
    • Informal Organizations = 290
    • Informal Leaders = 291
    • Effects of Informal Organizations = 291
    • Inevitability of Informal Organizations = 292
    • Human Relations Theory in Educational Administration = 292
    • Democratic Educational Administration = 293
    • The Human Relations Movement in Education = 293
    • From Democratic Administration to Human Relations Management = 295
    • Effects of the Human Relations Movement on Educational Administration = 295
    • A New Frame of Leadership = 296
    • A New Paradigm for Educational Leadership = 297
    • A Motivational Model for Educational Leadership = 297
    • Contemporary Issues in Human Relations = 303
    • Annotated Bibliography = 305
    • References = 306
    • Chapter 10 Educational Environments = 313
    • The Family = 314
    • School = 317
    • Culture = 317
    • Peer Groups = 319
    • Facilities = 321
    • Technology and the Individualization of Instruction = 322
    • Political-Economic Environment = 326
    • The Supply Side Question = 326
    • The Demand Question = 331
    • Activities for Discussion = 334
    • Annotated Bibliography = 335
    • References = 337
    • PART Ⅳ Analysis and Planning = 341
    • Chapter 11 Strategic Planning = 343
    • "Controlling" the Future = 344
    • Models of Planning = 346
    • The Structure of the Planning Process = 348
    • Strategic Planning = 352
    • Tactical Planning and Budgeting = 359
    • Implementing Planning = 364
    • Strategic Planning at the School Level = 366
    • Information Systems = 369
    • Some Cautions from the Private Sector = 371
    • Activities for Discussion = 371
    • Annotated Bibliography = 372
    • References = 374
    • Chapter 12 Allocation of Resources in Education = 377
    • Making Allocation Decisions for Educational Services = 378
    • Decisionmaking in a Mixed Economy = 380
    • Equity and the Allocation of Resources = 386
    • Efficiency, Adequacy and Economic Growth = 392
    • External Efficiency = 393
    • Internal Efficiency = 396
    • Activities for Discussion = 406
    • Annotated Bibliography = 406
    • References = 407
    • Chapter 13 Evaluation in Education: Theories, Models, and Processes = 411
    • Educational Evaluation: A Brief History = 412
    • Early Beginnings = 412
    • Modern Development Stages = 413
    • The Basic Aspects of Educational Evaluation = 414
    • Definition Out of Diversity = 414
    • Evaluation Modes and Purposes = 415
    • Evaluation Targets and Processes = 417
    • Evaluation Perspectives and Models = 419
    • The Main Types of Educational Evaluation = 421
    • Program Evaluation = 421
    • Perspectives on Program Evaluation = 421
    • Program Evaluation Approaches and Models = 422
    • Examples of Program Evaluation Models = 424
    • Teacher Evaluation = 427
    • Perspectives on Teaching and Teacher Evaluation = 427
    • Purposes of Teacher Evaluation = 430
    • Teacher Evaluation Methods = 430
    • Teacher Evaluation Models = 432
    • Evaluation of Administration = 434
    • Purposes of Administrative Evaluation = 434
    • Principles of Administrative Evaluation = 435
    • Administrative Evaluation Models = 436
    • Standards and Requirements for Educational Evaluation = 437
    • Requirements for Conducting Evaluations = 439
    • The Future = 440
    • Annotated Bibliography = 442
    • References = 443
    • PART V Decisionmaking and Change = 447
    • Chapter 14 Policy Formulation = 449
    • Allocation of Policymaking Authority within the Education Sector 450
    • Policy Issues and Potential Decisionmakers = 451
    • Centralization and Decentralization of Policymaking = 452
    • Political Decisionmaking = 454
    • Institutionalism = 454
    • Systems Theory = 455
    • Incrementatism = 456
    • Group Theory = 458
    • Elite Theory = 459
    • Rationalism = 459
    • Policy Formulation under a System of School-Based Management = 461
    • Kentucky = 462
    • Dade County, Florida = 462
    • Chicago = 464
    • A Multidistrict Analysis of SBM = 465
    • Judicial Influence on Educational Policy Formulation = 466
    • Activities for Discussion = 468
    • Annotated Bibliography = 469
    • References = 471
    • Chapter 15 Decisionmaking = 475
    • Approaches to Decisionmaking = 476
    • Decisionmaking and Problem Solving = 477
    • Group Decisionmaking = 477
    • Types of Decisions = 478
    • Decisionmaking Tools and Techniques = 479
    • Problem Areas = 480
    • Historical Underpinnings of Decision Theory = 481
    • Decisionmaking Models = 484
    • Normative Models = 484
    • Economic Model of Decisionmaking = 485
    • Expected Utility Model = 485
    • Descriptive Models = 486
    • Administrative Decisionmaking Model = 487
    • Prospect Theory = 488
    • Participative Decisionmaking = 489
    • Idiographic Factors That Influence Decisionmaking = 489
    • Decisionmaking Heuristics and Biases = 491
    • Availability = 491
    • Representativeness = 492
    • Anchoring and Adjustment = 494
    • Confirmation Bias = 495
    • Hindsight Bias = 495
    • The Implications of Systems Theory and Decision-making = 496
    • Decisionmaking Implications in Educational Practice = 497
    • Annotated Bibliography = 499
    • References = 501
    • Chapter 16 Change = 507
    • Basic Issues = 507
    • What is Change? = 508
    • Types of Change = 509
    • Resistance to Change = 510
    • Theoretical Implications of Change = 512
    • Strategies of Change = 513
    • Models for Planned Change and Their Use = 516
    • Problem Solving Models = 517
    • Research-Development-Diffusion Utilization Models (RDDU) = 517
    • Social Interaction Models = 518
    • Linkage Models = 518
    • Leadership and Change = 518
    • What Is a Change Agent or Change System? = 519
    • Characteristics of Effective Change Agents = 519
    • Functions of Effective Change Agents = 520
    • Managing Planned Change = 522
    • Decisionmaking = 523
    • Effecting Educational Change = 524
    • Models for Educational Change = 524
    • Phases of Educational Change = 525
    • Effective Change Agents in Schools = 526
    • Planning for a Changing Future in Education = 527
    • The Fate of Educational Changes = 527
    • Problematic Features of Change = 527
    • Annotated Bibliography = 535
    • References = 537
    • PART VI Conclusion = 541
    • Chapter 17 Educational Leadership = 543
    • Interlinking Concepts = 543
    • Traditional Role of Principal = 545
    • Effective Schools and Reform Literature = 547
    • Criticism of Effective Schools Research = 549
    • Emerging Views of Leadership for schools = 552
    • Educational Leadership as Transformative Leadership = 552
    • Moral Leadership = 553
    • Moral Imagination or Visioning = 554
    • School Culture and Participatory Democracy = 555
    • Situational Variations = 556
    • Critical Theory = 557
    • Leadership at the District Level = 558
    • Reforming Leadership Preparation Programs = 561
    • Annotated Bibliography = 563
    • References = 564
    • Name Index = 567
    • Subject Index = 575