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통일교육과 평화교육의 만남

저자 : 정현백 ,김엘리 ,김정수 ,통일부 통일교육원

발행사항 : 서울 : 통일부 통일교육원, 2002

발행연도 : 2002

작성언어 : 한국어

주제어 : 통일교육 ,평화교육

DDC : 320.951 판사항(22)

자료형태 : 도서

발행국(도시) : 서울

서명/저자사항 : 통일교육과 평화교육의 만남 / 정현백, 김엘리, 김정수 [공]연구

형태사항 : 318 p. ; 22 cm.

총서사항 : 통일교육총서 ; 2002-03

일반주기명 : 부록 :미국교실에서의 갈등해결 교육 외 수록
이 책자는 통일부 통일교육원 용역 결과물을 보완 발간하는 것임

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  • 목차
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    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 제1절 연구과제의 필요성과 목적 = 1
    • 제2절 연구방법 = 8
    • Ⅱ. 현행 통일교육의 내용 및 프로그램 분석 = 11
    • 제1절 통일교육 기본지침에 대한 분석 = 11
    • 1. 통일 사회의 정치적 미래상 = 12
    • 2. 북한에 대한 인식 = 13
    • 3. '안보개념' : '군사·국가안보'에서 '공동안보·인간안보'로 = 15
    • 4. 지식전달 교육에서 통일·평화의 가치와 태도를 함양하는 교육으로 = 17
    • 제2절 〈통일교육원〉의 통일교육 = 18
    • 1. 사회통일교육 전문과정 = 18
    • 2. 학교통일교육 전문과정 = 22
    • 3. 사회통일교육과 학교통일교육 전문과정에 대한 평가 = 25
    • 제3절 학교의 통일교육 = 27
    • 1. 연구방향 = 27
    • 가. 연구의 목적 = 27
    • 나. 연구대상과 방법 = 28
    • 2. 학교 통일교육의 내용과 특징 = 29
    • 가. 정규 교육과정에서의 통일교육의 내용과 특징 = 29
    • 나. 교사 단체에 의한 통일교육의 내용과 특징 = 48
    • 3. 종합 = 54
    • 제4절 민간단체의 통일교육 = 56
    • 1. 연구방향 = 56
    • 가. 연구목적 = 56
    • 나. 연구대상과 방법 = 57
    • 2. 통일교육 프로그램의 특징 = 58
    • 가. 프로그램 운영 = 58
    • 나. 프로그램 내용 = 63
    • 3. 종합 = 78
    • Ⅲ. 국내외 평화교육 사례분석 = 85
    • 제1절 평화교육의 목적과 성격 = 85
    • 1. 평화교육의 목적 = 86
    • 2. 평화교육의 통합적 성격 = 87
    • 가. 평화교육의 내용/지식 영역 = 87
    • 나. 평화교육을 통해 길러질 태도와 가치 = 88
    • 다. 평화형성을 위해 필요한 기술 = 89
    • 3. 평화교육의 지향과 특징들 = 89
    • 4. 평화교육의 실천분야 = 91
    • 제2절 국내 민간단체의 평화교육 = 92
    • 1. 연구방향 = 92
    • 가. 연구의 목적과 범위 = 92
    • 나. 연구방법 = 93
    • 2. 국내 평화교육의 사례 = 95
    • 가. 대학생과 일반인을 위한 성인 평화교육 = 95
    • 나. 초·중·고생을 위한 청소년 평화교육 = 114
    • 3. 국내 평화교육사례의 적용 가능성 = 123
    • 제3절 해외평화교육 = 127
    • 1. 연구방향 = 127
    • 가. 연구의 목적 = 127
    • 나. 연구의 범위 = 128
    • 다. 연구방법 = 129
    • 2. 해외 평화교육 사례 = 130
    • 가. 미국의 평화교육 : '갈등해결' 프로그램 = 131
    • 나. 이스라엘-아랍평화센터의 '대면프로그램'과 공존훈련 = 150
    • 다. 북아일랜드 상호이해교육(Education for Mutual Understanding) = 160
    • 라. 독일의 평화교육(Friedenserziehung) = 170
    • 마. 남아프리카공화국의 민주화와 교육개혁 = 186
    • 3. 해외평화교육 사례분석에서 제기된 문제 = 202
    • 가. 해외평화교육 사례의 교훈 = 202
    • 나. 해외평화교육과 한국의 통일교육에의 적용 가능성 = 205
    • Ⅳ. 평화교육 사례의 통일교육에의 적용 방안 = 213
    • 제1절 적용가능성 = 213
    • 1. 가치관 = 213
    • 가. 이념적인 대립관계를 우호하자 = 213
    • 나. '적극적 평화'(Positive Peace)를 향하여 = 215
    • 2. 정체성 = 218
    • 3. 방법론 = 220
    • 4. 참여방식 = 226
    • 제2절 기대효과 = 229
    • 1. 통일교육의 역동성 회복 = 229
    • 2. 지구적 관점(Global Perspective)을 갖춘 통일교육 = 230
    • 3. 사고의 유연화와 '일상 속의 평화찾기' = 234
    • 4. 남남 대화의 확산 = 235
    • Ⅴ. 결론 및 요약 = 239
    • 제1절 현행 통일교육의 분석 = 241
    • 제2절 국내 민간단체들의 평화교육 사례분석 = 242
    • 제3절 해외평화교육에 대한 사례분석 = 244
    • 제4절 통일교육에 평화교육을 도입하는 방안의 모색 = 245
    • 참고문헌 = 246
    • 〈부록〉 = 255
    • 〔부록 1〕 미국교실에서의 갈등해결 교육 = 255
    • 〔부록 2〕 미국친우봉사회의 힙(HIPP) 갈등해결과 경제정의 훈련 = 262
    • 〔부록 3〕 북아일랜드의 상호이해교육(EMU)을 향상시키는 학교 프로젝트 = 265
    • 〔부록 4〕 남아프리카공화국의 헌법이 지향하는 가치와 교육전략 = 268
    • 〔부록 5〕 갈등해결을 위한 참여 프로그램 = 269