가정 구조와 근로 형태가 다양화되면서 기존의 주간보육 운영시간 이상의 장시간 보육의 필요성이 대두되기 시작했고 이에 대한 해결방안으로 야간보육이 실시되기 시작하였다. 그러나 야간보육이 양적인 팽창은 계속되고 있으나 야간보육의 특성을 고려한 프로그램이 없어 질적인 수준은 양적인 팽창을 따라잡지 못하고 있다. 그러므로 야간보육프로그램 상황 및 야간보육프로그램 참여 영아의 행동 특성 등 야간보육프로그램 특성을 고려한 프로그램의 개발과 보급이 시급하다.
야간보육프로그램 참여 영아의 사례를 조사한 연구를 살펴보면, 야간보육프로그램 대상 영아의 대다수가 야간보육프로그램에 참여할 때 정서적 불안과 산만한 행동과 같은 불안정 애착 행동으로 특징지어질 수 있는 행동 특성을 보인다고 주장하였다. 이는 야간보육프로그램 대상 영아가 야간보육프로그램에 참여할 때 야간보육교사와 불안정 애착을 형성함으로서 나타나는 행동적 특징이라고 추정된다. 그러므로 야간보육프로그램은 야간보육 상황을 고려한 영아-야간보육교사의 애착증진을 위한 프로그램으로 개발되어야 한다.
따라서 본 연구의 목적은 야간보육프로그램의 상황 및 야간보육프로그램 대상 영아의 행동 특성에 적합한 애착 증진을 목적으로 하는 야간보육프로그램을 개발하고 적용하여 영아-야간보육교사의 애착 증진 및 영아의 행동특성, 영아-야간보육교사 애착 증진 과정, 야간보육교사의 애착에 대한 인식에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
본 연구의 프로그램은 문헌 고찰과 야간보육프로그램 현황 및 요구도 조사, 동일 야간보육프로그램 대상 영아가 주간보육프로그램에 참여했을 때의 행동 특성과 야간보육프로그램에 참여했을 때의 행동 특성 비교조사, 야간보육프로그램 대상 영아가 야간보육프로그램에 참여했을 때의 행동 특성 조사 등의 기초 조사를 통해 프로그램의 기본 방향, 목적 및 목표 설정, 교육 내용 선정 및 조직, 교수방법, 교육과정 운영원리, 평가를 구성하였다.
구성된 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 야간보육프로그램을 실시하고 있는 보육시설 두 곳을 임의 표집하고 야간보육프로그램에 참여하는 18개월에서 36개월 미만 영아 중 불안정 애착아로 분류된 영아를 선정하여 실험집단과 통제집단으로 나누어 애착Q-set, 호기심 상자, 2-3세용 아동 행동 체크리스트를 이용하여 사전, 사후 검사를 실시하였다. 또한 실험집단 영아를 관찰기록하고 실험집단 야간보육교사와의 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 Mann-Whitney U test와 내용분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 영아-야간보육교사 애착 증진에 미치는 효과를 살펴보기 위하여 실험집단과 통제집단의 애착 Q-set 점수를 비교해 본 결과, 사후검사에서 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 보였다. 따라서 본 연구에서 개발한 영아의 애착 증진을 위한 야간보육프로그램은 영아-야간보육교사 애착 증진에 효과가 있다.
둘째, 야간보육프로그램 대상 영아의 탐색 수준에 미치는 효과를 살펴보기 위하여 실험집단과 통제집단의 탐색 깊이와 넓이 점수를 비교해 본 결과, 사후검사에서 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 높은 점수를 보였다. 그러므로 본 연구에서 개발한 영아의 애착 증진을 위한 야간보육프로그램이 영아의 탐색 수준 증진에 효과가 있다.
셋째, 야간보육프로그램 대상 영아의 불안 및 위축 행동 수준에 미치는 효과를 살펴보기 위하여 실험집단과 통제집단의 불안 및 위축 행동 점수를 비교해 본 결과, 사후검사에서 실험집단이 통제집단에 비해 통계적으로 유의미하게 낮은 점수를 보였다. 따라서 본 연구에서 개발한 프로그램이 영아-야간보육교사 불안 및 위축 행동 수준을 감소시키는데 효과가 있다.
넷째, 관찰기록을 통해 야간보육프로그램 대상 영아는 프로그램 적용 초기에는 야간보육교사를 거부하다가 프로그램 적용 중기에는 야간보육교사의 상호작용 및 신체접촉 시도를 무시하고 놀이 활동에 방관하는 모습을 보인다는 것이 밝혀졌다. 또한 프로그램 적용 중기의 후반부에 오면 애착 형성 과도기적 행동이 나타나고 프로그램 후반기에는 야간보육교사를 거부하고 무시하는 행동이 줄어들고 안정된 모습이 나타났다.
다섯째, 실험집단 야간보육교사와의 상호작용 관찰 및 면접을 통해 야간보육교사는 프로그램 적용 전에는 야간보육교사의 역할이 영아의 부모가 데리러 올 때까지 신체적으로 안전하게 보호해주는 것으로만 인식하고 있었으나 프로그램 적용 중 영아와의 안정애착 형성이 야간보육교사 역할에 중요한 부분임을 인식하고 애착 증진을 위한 다양한 요소가 영아와의 상호작용과 놀이 활동 중에 포함되도록 노력하게 되었고 스스로 상호작용에 대한 평가를 하여 이후 상호작용에 반영하기도 하였다.
결론적으로 본 연구에서 개발된 영아의 애착 증진을 위한 야간보육프로그램은 영아-야간보육교사 애착 및 탐색 증진, 영아의 불안 및 위축 감소, 야간보육교사의 애착에 대한 인식 변화에 효과가 있다.
본 연구의 의의는 야간보육프로그램 실태 및 야간보육교사 상호작용의 문제점, 교사 교체에 따른 영아 행동 변화 등과 관련된 기초 자료를 제시하였고 이를 프로그램에 반영하여 야간보육 현황과 야간보육프로그램에 참여하는 영아의 특성을 고려한 야간보육프로그램 모형을 제시해 주었다는 점이다. 또한 영아-야간보육교사 애착 증진 과정 및 야간보육교사의 애착에 대한 인식 변화 과정을 분석하여 야간보육프로그램을 확장 적용할 수 있도록 하였다.
야간보육프로그램 개발을 목적으로 하는 후속연구 연구는 애착 이외의 발달 영역을 포함한 세분화된 월령으로 구분된 연간야간보육프로그램 개발과 부모 및 부모-야간보육교사의 관계를 고려한 프로그램으로 구성이 요구된다.

As the family structure and work types become diversified, necessity for long-time child care service in excess of the operation hours of the existing daycare centers has become emphasized. As a countermeasure for such demand, the nighttime child care service began established. However, despite the quantitative expansion of the nighttime child care services, the qualitative standard of the service is short of the quantitative expansion as there are no programs developed with consideration to the characteristics of nighttime child care service. Therefore, it is an urgent issue to develop and distribute programs by reflecting on the characteristics of nighttime child care programs, such as of the status of the program and the behavioral characteristics of infants participating in such programs, etc.
Looking at the case studies of infants participating in nighttime child care programs, it has been insisted that most of the infants subjected to such programs display behavioral patterns, which can be specified as an unstable attachment pattern, such as of mental insecurity and desultory actions, etc. Such behavioral pattern is presumed to have been caused as the infants in nighttime child care centers form unstable attachment with the child care teachers. Therefore, nighttime child care program is to be developed so that to increase degree of attachment between infants and child care teachers by considering the conditions of nighttime child care services.
Therefore, this study aims at developing and applying a nighttime child care program targeted at increasing attachment suitable to behavioral patterns of the target infants and status of nighttime child care programs, thus at investigating the increase of attachment between infants and child care teachers, behavioral patterns of infants, process of increasing attachment between infants and child care teachers and effect of the program influencing upon the recognition of the attachment of nighttime child care teachers.
The program investigated in this study has been organized in its basic direction, goal and target setting, selection and organization of educational contents, teaching method, education course administration principle and evaluation through the basic researches on literatures and documents, status and degree of demand on nighttime child care program, comparison of behavioral patterns displayed by infants when participating in the nighttime child care program and characteristics of behaviors displayed when infants currently enrolled in a nighttime child care center are participating in the program as developed in this study.
In order to verify the effect of the organized program, two child care centers offering night time service have been randomly selected and infants classified as the group of unstable attachment among those in the age group of between 18 and 36 months participating in nighttime child care program have been selected. The infants were then divided into the experimental and control groups to perform tests before and after administration of the program by using attachment Q-set, curiosity box and child behavior checklist for 2-3. In addition, observation has been made on infants in experimental group for recording and nighttime child care teacher in the experimental group have been interviewed. The collected data have been processed through Mann-Whitney U test and content analysis
The main results of this study are as of the following.
Firstly, attachment Q-set marks of the experimental and control groups have been compared to investigate the effect exerted upon increase of attachment between infants and nighttime child care teacher. As a result, the experimentalgroup displayed higher mark with statistical significance than the control group in the test after application of the program. Therefore, it has been indicated that the nighttime child care program as developed in this study is effective in increasing attachment between infants and nighttime child care teacher.
Secondly, marks on depth and width of inquiry on experimental and control groups have been compared to investigate the effect exerted upon the inquiry level of the infants subjected to nighttime child care programs. As a result, the experimental group displayed higher mark with statistical significance than the control group in the test after application of the program. Thus, it has been indicated that the nighttime child care program as developed in this study is effective in increasing inquiry level of infants.
Thirdly, marks on anxious/depressed and withdrawn behaviors of experimental and control groups have been compared to investigate the effect exerted upon theanxious/depressed and withdrawn behavioral levels of the infants subjected to nighttime child care programs. As a result, the experimental group displayed lower mark with statistical significance than the control group in the test after application of the program. Therefore, it has been indicated that the nighttime child care program as developed in this study is effective in reducing the degree of anxious/depressed and withdrawn behaviors as displayed among infants and nighttime child care teacher.
Fourthly, the observation record illustrated that the target infants rejected nighttime child care teacher in the initial phase of program application and ignored mutual interaction and attempt at physical contact with nighttime child care teacher in the middle phase of program application to assume an onlooker behavior. In addition, the infants displayed transitional attitude in the course of forming attachment towards the latter part of the middle phase in program application. In the latter phase, the infants displayed stability and decrease in actions to reject or ignore nighttime child care teacher.
Fifthly, observation on interaction and interview with nighttime child care teacher in experimental group showed that, prior to application of the program, nighttime child care teacher recognize their role to be only of physical protection of the infants until the parents come and pick them up. However, in the middle phase of program application, the child care teacher gradually develop recognition that formation of stable attachment with infants is also an important part of their role. Thus, the child care teacher began dedicating more effort in including various elements to increase attachment in the interactions and playing activities with the infants. It was also displayed that the child care teacher themselves made assessment on their interactions, thus reflected the feedback on achieving further improved interaction in the future.
In conclusion, the nighttime child care program as developed in this study was proven to be effective in increasing attachment and inquiry between infants- nighttime child care teacher, reduction of anxious/depressed and withdrawn behavior by infants and change in nighttime child care teacher' recognition on their role and attachment.
The import of this study lies in the fact that it has provided basic data in relations to the status of nighttime child care programs, problems in interaction by nighttime child care teacher and changes in the behaviors of infants, etc. as caused by change in child care teacher. This study has also reflected the results in the developed program, thus suggested a model of nighttime child care program by considering the status of nighttime child care service and the characteristics of infants participating in nighttime child care programs. In addition, this study has analyzed the course of increase in attachment between infants-child care teachers and the course of change in nighttime child care teacher' recognition on attachment, thus promoted extended application of nighttime child care programs.
In the successive studies aiming at developing nighttime child care programs, it would be required to achieve development of annual nighttime child care programs to include other development areas other than attachment with further detailed division of infants' age level per each monthly term. It would also be required to organize a program with consideration to the relationships among parents and between parents-child care teachers.