日本漢字敎育に關する基礎硏究と應用硏究
저자
발행사항
[후쿠오카] : 九州大學 大學院, 2005
학위논문사항
Thesis(doctoral) -- 九州大學 大學院 , 比文社會文化 日本語敎育專攻 , 2005
발행연도
2005
작성언어
일본어
주제어
KDC
374.473 판사항(4)
형태사항
351p. : Charts ; 26cm.
일반주기명
References: p. 244-252
소장기관
日本語교육이란 일본어를 母語로 하지 않는 第2言語로서의 일본어교육을 대상영역으로 하는 것 이다. 현재 일본어교육를 둘러싸고 있는 상황은 국제화 정보화사회의 변화와 더불어 다양화 전문화의 양상을 나타내고 있다. 오늘날 요구되고 있는 것은、目標言語인 일본어 要素의 과학적 분석과, 학습과정의 이해, 학습자의 개별 조건 파악에 근거한 효율적인 교육방법의 제안이다. 본 연구는, 한국어를 母語로 하는 학습자(한국인학습자)에 대한 漢字교육의 方法개발을 목적으로, 한자에 대한 기초연구와 한자교육에의 응용을 행하는 것이다. 일본어는 한자를 이용하는 言語이며, 일본어교육에 있어서 한자교육이 큰 意義를 가지고 있는 것은 주지의 사실이다. 일본어에서 한자가 널리 사용되는 것이 한자를 이용해 온 한국인학습자에게는 유리한 조건으로 예측되나, 응용언어학의 知見에서는, 공통성이 많은 언어를 배울 때에는 격차가 두드러지는 언어를 배울 때와는 다른 陷穽이 있다고 指摘된다. 또한, 한국의 한자교육의 방침이 혼선을 빚은 결과, 오늘날에는 대학생을 포함하는 젊은이의 한자지식이 이전보다는 상상도 할 수 없을 정도의 低下를 보이고 있다고 하는 사정도 한편에 있다. 유사한 문법구조를 가지고, 게다가 한자사용이라는 공통적인 전통을 지닌 한국인학습자에게 일본어를 가르치려면, 그 특성을 충분히 활용한 교육이 이루어져야 한다. 한마디로 용이하게 습득되는 부분과 그렇지 않은 부분과를 명확하게 인식하여, 한국인에게 필요한 특화한 내용과 방법을 고안해야 하는 것이다. 이것은, 한자교육에 관해서도 마찬가지이다. 먼저 언급한 바처럼 한국인학습자의 漢字力은 높다고는 볼 수 없고, 같은 한자권인 중국이나 대만 출신의 학습자에 비하면 상당히 뒤떨어져 있지만, 한자에 대한 개념을 가지고 있는 이상, 다른 言語의 母語를 말하는 사람에 비하면 압도적으로 유리한 것은 확실하다. 이 유리한 조건, 또한 학습자가 일본어학습시에 가지는 낙관적 적극성은 반드시 활용되어야 한다. 한편으로는 학습에 유리한 조건을 가지고 있기 때문에 오히려 기득知識 이용에 궁핍해질 우려도 있다. 특히 한자읽기는 한국인학습자에게 있어서 학습이 용이하다고는 말할 수 없다. 한자학습이 당초의 낙관적 적극성을 잃게 되는 결과를 초래하지 않기 위해서, 또는 동시에 過剰一般化(과승일반화)의 함정에 빠지지 않기 위해서는 적절한 省力化와 적절한 重点化에 의해, 효율적 효과적으로 학습자의 심리를 배려한 한자교육의 방법을 고안해야만 한다. 그러기 위해서는, 학습대상인 일본어한자를 한국어한자와 대조하고, 과학적 분석에 근거하여 体系的인 학습내용과 방법을 考案해야만 한다. 본 연구는 이상과 같은 인식에 근거하여, 漢字에 대한 基礎的인 연구를 第一部에서 실시하고, 그 성과를 교육방법의 考案에 살리는 연구를 第二部에서 행하는 것이다. 第一部에서는 한자에 대한 기초적 이론을 구축하기 위해, 한국어와 일본어의 한자에 관한 音韻, 字体, 意味의 모든 면에 대한 검증을 행한다. 우선 第一章에서는, 漢字音을 중국어의 음운구조인 IMVF/T의 체계에 의거해 고찰하고, 日韓양국漢字音의 通時的共時的대조를 시도한다. 二章에서는, 漢字音에 있어서 氣과 声(성)을 分析하여, 같은 한자문화권에 속하는 일본과 한국의 양국漢字音이 각각의 音韻体系를 충실히 반영하고 있는 양상을 具体的으로 규명한다. 계속되는 三章에서는, 한국어의 漢字音에 대해서 분석, 一系統의 字音뿐이라고 일컬어지고 있는 한국한자음에 대해 그 重層性을 검증한다. 四章에는, 한자의 字体에 초점을 맞추어, 日本의 常用漢字 1945字를 대상으로, 한국에서 사용되고 있는 한자의 자체와 대조분석을 한다. 마지막으로 5章에서는, 漢字語의 의미에 대하여, 현대문학의 작품을 채택해, 그 중에 나타나는 サ変動詞(사변동사)와 그 번역을 대조해서, 양국 어휘의 意味 대응에 관하여 구체적으로 규명한다. 第2部에서는 第一部에서 얻을 수 있었던 知見에 근거하여, 한국인학습자 대상의 일본어한자교육방법의 개발을 시도한다. 第一部의 결과로부터 얻은 示唆에 더하여, 한자학습교육에 대해서의 선행연구의 검증을 행함과 동시에, 학습자의 한자에 대한 의식을 조사 실시하고, 그러한 결과를 종합하여, 현장에서 이용 가능한 한자교재를 구체적으로 고안 제작하고, 그 효과를 검증한다. 一章에서 일본어한자교육에 대한 선행연구를 개관한 후, 二章에서는, 한국의 대학 학습자를 대상으로 한자에 대한 의식조사를 행하고, 그 결과를 분석한다. 三章에서는 第一部에서 행한 한자의 기초연구에 의거하여 학습교재의 구성과 내용에 대해 試案을 제출한다. 四章에서는 일본한자능력검정시험을 활용하여 효율적 효과적인 평가를 실시할 가능성에 대하여 논하며, 第五章에서는, 필자가 출판한『JAPANらくらく段階別..... 교육한자』의 한자교육교재의 개요를 제시하고, 試用結果를 보고한다. 마지막으로 第6章에서는, 본 연구의 성과를 정리하여, 향후의 한자교육에 대하여 提言한다.
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