체험 중심 경제교육 프로그램이 유아의 경제개념과 구매행동에 미치는 영향 = (The) Effects of the Experience-Based Economics Education Program on Young Children’s Economic Concept and Purchase Behavior
저자
발행사항
서울 : 서울여자대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서울여자대학교 교육대학원 , 유아교육학과 , 2005
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
375.1 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 120p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 71-77
소장기관
The present study purposed to develop an economics learning strategy program and examine its effects on children’s economic concept and purchase behavior and, by doing so, to provide materials on how to execute economics education for children.
For this purpose, we formulated research questions as follows.
1. What effects does the economics learning strategy program have on children’s economic concept?
2. What effects does the economics learning strategy program have on children’s purchase behavior?
The subjects of this study were 60 five-year-old children at two classes of S Kindergarten in Euijeongbu-si, Gyeonggi-do. Of the two classes, one was assigned to an experimental group (30 children) and the other to a control group (30 children). The experimental group and control group were homogenous in terms of the children’s age, the teachers’ condition, and the social and economical background of the children’s families. Moreover, in a preliminary homogeneity test, the two groups were found to be homogenous in economic concept. Thus the preliminary homogeneity of the two groups was confirmed. For the children in the experimental group, we executed ‘an economics learning strategy program’ composed of 18 sessions in five weeks, which provides children with correct information on economic concept, chances to review economy-related knowledge that they learned in their everyday life, and activities for expressing economic ideas in language and imagination. The children in the control group had only activities of listening to economic stories. Economic concept was tested using a tool developed by Laney (1995), which was translated into Korean, and purchase behavior was tested using a tool developed by Jang Su-jeong (2004). For the pretest and the posttest of children’s economic concept and purchase behavior, the researcher and an assistant researcher had 1:1 interviews with children at a quite separated space. In the analysis of collected data, t-test was conducted in order to determine if there are differences in the average core of economic concept between the two groups concerning the first research question, and frequencies and percentages were obtained to compare the sub-factors of purchase behavior of the two groups.
The results of this study are summarized as follows.
First, according to the result of examining the effects of the economics learning strategy program on children’s economic concept, a significant difference was observed between the experimental group and the control group according to whether or not they experienced the economics learning strategy program. According to the principles of economics education for children based on experiences as proposed in previous researches (Edward, 1986; Laney, 1993; Kourilsky, 1983; Schug, 1981; Kim Hye-yeong, 2002 requotation), the economics learning strategy program, which provided practical direct experiences by integrating picture drawing, role play, actual purchase activity play and field trips, was found to affect the improvement of children’s economic concept. In addition, the program was found to be effective on the development of the sub-factors of economic concept such as scarcity, opportunity cost, resources and production, goods and services, and supplementation and substitution.
Second, according to the result of examining the effects of the economics learning strategy program on children’s purchase behavior, all children showed purchase behavior and, after the application of the program, they showed a decrease in the trend of impulse buying and most children used stores ‘only when they have something to have to buy.’ The frequency of ‘yes’ to questions on price check, the recognition of terms related to inferior goods and the counting of change was high even before the application of the program and it went up higher after the application of the program. Recognition of terms related to shelf life and receipts appeared to be high, and the frequency of checking shelf life and receipts increased by over 80% in the posttest compared to the pretest. As for how to dispose purchased goods, most of children in both groups replied ‘use after the mother’s permission’ and ‘use immediately,’ and as for how to dispose inferior goods, many of children of both groups replied ‘bring the inferior goods to the store and change it with a new one’ in the pretest and the posttest.
목차
I. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구문제 = 5
II. 이론적 배경 = 6
1. 유아 경제개념 = 6
2. 유아 구매행동 = 14
1) 유아 소비행동 특성 = 14
2) 구매 교육활동의 학습요소 = 17
3. 유아 경제교육 = 20
1) 유아 경제교육 정의 및 목표 = 20
2) 유아 경제교육 내용 = 22
3) 유아 경제교육 방법 = 25
4) 체험 중심 경제교육 프로그램 = 26
III. 연구방법 = 32
1. 연구대상 = 32
2. 체험 중심 경제교육 프로그램 = 33
3. 연구도구 = 49
4. 연구절차 = 51
5. 자료처리 = 52
IV. 연구결과 = 53
1. 체험 중심 경제교육 프로그램이 유아의 경제개념에 미치는 영향 = 53
2. 체험 중심 경제교육 프로그램이 유아의 구매행동에 미치는 영향 = 57
V 결론 및 논의 = 65
1. 결론 = 65
2. 제언 = 69
참고문헌 = 71
부록 = 78
ABSTRACT = 117
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)