실내.외 놀이환경에 따른 유아의 인지 사회적 놀이행동 연구 = Preschooler's cognitive and social play behaviors according to indoor and outdoor environment
저자
발행사항
서울: 淑明女子大學校, 2002
학위논문사항
학위논문(박사) -- 숙명여자대학교 대학원 , 아동복지학과 아동상담전공 , 2002
발행연도
2002
작성언어
한국어
주제어
KDC
338.5 판사항(4)
DDC
362.7 판사항(21)
발행국(도시)
서울
형태사항
vii, 100장: 삽도; 26cm
소장기관
This paper examines the relationship of preschoolers cognitive and social play to their indoor and outdoor environments. It also considers the influence of age and gender on their cognitive and social play.
Sixty -five preschoolers aged 3, 4, and 5 were observed during their free-play time in both indoor and outdoor environments. Social/cognitive scale, based on Piaget and Patern‘s play patterns and later upgraded by Rubin(1980), was used to analyze 12 play patterns and other non-play behavior.
The results of this study show firstly, that preschoolers participated in the 12 play patterns in the following order of frequency : group-dramatic play, group-constructive play, group- functional play, parallel-constructive play, solitary-functional play. For 3-year olds, the most frequent play patterns was parallel- constructive play and they non of them played the games that have rules. 4-year olds preferes group-dramatic play the most and 5-year olds preferes group-constructive play the most.
Secondly, this study found that in an indoor environment, 12% of students did not play. In contrast, only 4% of students did not play in outside. The outdoor environment is a better environment for encouraging preschoolers to play. Group-dramatic play was also found to be more prominent in the outdoor environment.
Thirdly, parallel-constructive play was more prominent indoors than outdoors. However, group-functional play was more prominent outdoors. Solitary-play and parallel-constructive play was found mostly in the 3-year old group. Boys participated more in group-functional play than girls. Girls participated more in group-dramatic play. Parallel-constructive play was favored by 3-year-olds and done most in doors. Group-dramatic play was more popular with 4-year-olds than other ages, popular in outdoors than indoors ,and popular with girls than boys.
Until now, most teachers involved in early childhood education in Korea focused on the indoor environment and ignore the outdoors possibilities for play. This paper, through comparing indoor and outdoor play environment, posits that the outdoor environment is just as important in the development of preschoolers education.
본 연구는 실내와 실외 놀이환경에서 유아의 인지 사회적 놀이행동은 어떻게 나타나는지, 그리고 인지 사회적 놀이는 놀이환경과 연령과 성에 따라 어떻게 나타나는지 알아보고자 하였다.
본 연구를 위해 관찰자 8명은 어린이집 3세, 4세, 5세 총 65명의 유아들이 자유놀이 시간에 실내환경과 실외 환경에서 놀이하는 모습을 관찰하였다. 아동의 놀이행동을 관찰하기 위해 Rubin(1980)이 Piaget와 Parten의 놀이 유형을 기초로 보완한 인지사회적 놀이 관찰 척도(play observation scale)를 준거로 사용하였다.
각 놀이 범주별로 기록된 놀이 행동의 빈도와 백분율, 표준편차와 한 유아당 놀이 참여도 평균을 산출하였으며, 각 범주별 인지 사회적 놀이 행동과 성 연령 놀이환경과의 관계를 종합적으로 알아보기 위해 로지스틱 회귀 분석을 하였다. 로지스틱 회귀분석 결과 유의미한 놀이 범주로 나온 5가지 놀이범주에 대해 실내외 놀이환경에서의 연령별, 성별 놀이행동의 차이를 각각 비교해보기 위하여 t-검증과 변량분석을 실시하였으며, 사후검증으로는 Duncan 검증을 하였다.
연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전체적인 인지 사회적 놀이행동을 분석해보면, 12가지 범주의 놀이범주 중 집단-극놀이(총886회), 집단-구성놀이(총506회), 집단-기능놀이(총432회), 병행-구성놀이(총366회), 혼자-기능놀이(총 148회) 순으로 많이 참여하였다. 연령별로 살펴보면, 3세 유아들은 병행-구성놀이(20%)를 가장 선호했고, 규칙이 있는 게임을 하는 유아는 없었던 반면, 4세 유아들은 집단-극놀이(47%)를 가장 선호했고, 혼자-기능(1%), 혼자-극(1%), 병행-기능놀이(1%)를 하는 4세 유아는 거의 없었다. 5세 유아들은 집단-구성놀이(24%)를 가장 선호했으며, 혼자놀이를 하는 유아는 거의 없었다.
둘째, 놀이행동을 실내외 놀이 환경으로 비교를 해보면, 실내놀이환경에서는 놀이에 참여하지 않은 비율이 12%인데 반하여, 실외환경에서는 전체 범주의 4%만이 놀이에 참여하지 않았으며, 실내보다 실외환경에서 더 또래간의 상호작용을 도모하는 집단 놀이를 많이 하였는데, 이는 실외 환경이 유아의 놀이를 더 독려하는 물리적 환경임을 보여주는 것이다.
셋째, 유아가 인지 사회놀이에 얼마나 참여하는지의 여부에 세 가지 변인이 어떻게 영향을 미치는지 알아보기 위하여 로지스틱 회귀분석을 이용하여 분석해본 결과, 유의미한 인지 사회 놀이범주는 혼자-극놀이, 병행-구성놀이, 집단-기능놀이, 집단-구성놀이, 집단-극놀이 범주였다.
먼저 혼자-극놀이는 연령의 주효과만 있었고, 장소와 성별의 주효과와 상호작용 효과는 없었다. 즉, 어린 3세 유아(평균1.91회)는 4세(평균0.3회)와 5세(평균0.27회)보다 혼자-극놀이에 더 참여하였다.
병행-구성놀이에서는 장소와 연령의 주효과와 장소 연령의 상호작용 효과가 있었다. 유아들은 실외(평균2.13회)보다 실내(평균3.49회)에서 병행-구성놀이를 더 자주 하는 것으로 나타났으며, 3세 유아(평균9.52회)가 4세(평균4.05회)와 5세(평균3.0회)보다 더 자주 병행-구성놀이를 하였다. 또한 장소 연령간의 상호작용효과로서 4세와 5세보다 3세 유아가 실내환경에서 병행-구성 놀이를 더 자주 하는 것으로, 3세와 5세보다 4세 유아가 실외환경에서 병행-구성놀이를 더 자주 하였다.
집단-기능놀이는 장소와 연령과 성별 각각의 주효과와 장소 연령 성별과의 상호작용 효과가 있었다. 유아들은 실내(평균2.49회)보다 실외(평균4.15회)에서 집단-기능놀이를 많이 하였으며, 5세 유아(평균12.09회)가 3세(평균3.80회)와 4세 유아(평균3.80회)보다 집단-기능놀이를 자주 하였다. 또 남아(평균7.97회)가 여아(4.52회)보다 집단-기능놀이를 더 자주 하였다. 장소 연령 성별의 상호작용효과로, 3세와 4세보다 5세 남아가 실외 환경에서 집단-기능놀이에 보다 더 참여하는 것으로 나타났다. 집단-구성놀이는 연령의 주효과가 있었는데, 즉, 5세아(12.90회)가 4세(6.85회), 3세(3.69회)보다 집단-구성놀이에 더 참여했다.
Rubin의 놀이관찰 척도 중 유아기의 가장 수준 높은 놀이인 집단-극놀이는 장소와 연령과 성별 각각의 주효과와, 장소 연령의 상호작용효과와 장소 연령 성별의 상호작용 효과가 있었다. 즉, 유아들은 실내(5.30회)보다 실외(8.32회)에서 집단-극놀이를 많이 하였으며, 4세(22.5회) 유아가 5세(10.72회)와 3세(8.69회)보다 집단-극놀이를 2배 이상 더 자주 하였다. 그리고 여아(16.24회)가 남아(12회)보다 집단-극놀이를 더 자주 하였다. 그리고 3세가 4세와 5세 보다 실내에서 집단-극놀이를 더 자주 하였으며, 4세가 3세와 5세보다 실외환경에서 더 자주 집단-극놀이를 하였다. 3세와 5세보다 4세 여아가 실외에서 보다 집단-극놀이를 더 자주 참여하였다.
본 연구는 실외 환경에서의 놀이행동이 갖는 특징을 실내환경과 비교하여 알아보았고, 유아기에 보여질 수 있는 가장 수준높은 인지 사회적 놀이인 집단-극놀이의 경우 실내보다는 실외환경에서 놀이가 더 활발히 도모되는 것을 알 수 있었다. 특히 4세 유아의 경우 실외환경이 또래와의 상호작용을 높이고 다양한 발달을 자극할 수 있는 극놀이에의 참여를 보다 격려하였다. 그러므로 본 연구를 통해 단지 신체적 기능만을 돕는 것으로 인식되었던 실외 환경이 유아의 수준 높은 다양한 놀이활동에 영향을 미치는 중요한 요소임을 확인하였다.
분석정보
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)