주제 중심의 접근 방법에 따른 교수-학습 자료 개발 : 공룡을 주제로
저자
발행사항
춘천 : 강원대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 강원대학교 교육대학원 , 지구과학교육전공 , 2006
발행연도
2006
작성언어
한국어
KDC
373.3 판사항(4)
발행국(도시)
강원특별자치도
형태사항
iv, 110 L. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
Teaching-learning resource developments using a theme-focused approach : Dinosaurs as a theme
참고문헌 : L.106-107
소장기관
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로그인This study aims to develop module-type teaching-learning resources that can enable teachers to run classes and middle/high school students to study earth sciences more effectively, and the results are as follows.
The modules were comprised of six activities, and their names and details are as follows.
Activity 1. How did dinosaurs become extinct?
Activity 2. I am a geologist studying dinosaur fossils.
2-1. Which dinosaurs can we call 'dinosaurs'?
2-2. What did dinosaurs eat?
2-3. Did dinosaurs maintain a constant temperature, like humans?
Activity 3. There were no Jurassic era dinosaurs in Jurassic Park?
Activity 4. Searching for lost dinosaurs
Activity 5. Why did dinosaurs stay in inclined areas?
Activity 6. I am a dinosaur newspaper reporter.
In the modules, various methods such as role-playing, presentations, discussions, debates, visual and aural exercises, exhibition visits, outdoor exercises etc were implemented. Evaluation was done primarily through assignments, and appropriate evaluation situations, concrete evaluation tools, marking methods etc were suggested for the appropriate and flexible use by the teacher.
The developed models in regular classes allow not just more open exploration, but can also be used as extra activity resources in special activities or science classes.
이 연구는 공룡을 주제로 중·고등학교 학생들이 지구과학 학습을 효과적으로 수행하고, 교사들이 효율적으로 지도할 수 있도록 모듈형태의 교수-학습 자료를 개발하는데 목적을 두었으며, 연구 결과는 다음과 같다.
모듈은 6개의 활동으로 구성되었으며, 활동 제목 및 내용은 다음과 같다.
활동 1. 공룡은 어떻게 멸종되었나?
활동 2. 나는 공룡 화석을 연구하는 지질학자.
2-1. 어떤 공룡을 공룡이라 할까?
2-2. 공룡은 무엇을 먹고 살았을까?
2-3. 공룡도 사람처럼 늘 일정한 체온을 유지했을까?
활동 3. 쥐라기 공원에는 쥐라기 공룡이 없다?
활동 4. 사라진 공룡을 찾아서…
활동 5. 공룡은 왜 경사진 곳을 다녔을까?
활동 6. 나는 공룡 신문사 기자.
모듈에서 학습 형태는 역할놀이, 발표, 토의학습, 토론학습, 시청각 학습, 전시관 관람, 야외학습 등의 다양한 방법을 적용하였다. 학습 평가는 수행 평가를 주로 하였으며, 적절한 평가 상황, 구체적 평가도구, 채점 방법 등을 제시 하여 교사가 학습과정에서 적절한 방법을 채택하거나 부분적으로 수정하여 사용할 수 있게 하였다.
개발된 모듈은 정규 수업에서, 좀 더 개방적인 탐구가 가능하도록 할 뿐 아니라, 특별 활동이나 과학반 활동에서 개별적인 활동의 자료로 유용하게 사용되어질 수 있을 것이다.
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