대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적인 교수행동 요인 분석 = (An)analysis of factors of effective lecturing behaviors in university class
본 연구는 대학의 강의식 수업에서 교수와 학생이 지각하는 '잘 가르치는(또는 효율적인)' 교수의 효율적인 교수행동(teaching behaviors)의 특성과 요인을 확인하고 비교·분석하는 데 있다.이를 위해 대학의 강의식 수업에서 활용하기에 적합한 Saunders(1999)의 '교수행동검사지(teaching behaviors inventory: TBI)'를 번안하여, 역번역을 통한 동등화 과정 및 전문가를 통한 내용타당도 확보 후, 다시 예비조사를 통해 최종적으로 수정·보완하여 사용하였다. 본 조사의 대상은 현직 대학교수 150명과 대학생 403명, 총 553명이었다.또한 강의식 수업에서의 효율적인 교수행동 요인과 그 구조모형을 제시하고자, 교수(teaching) 직무를 상세화 하는 직무분석(job analysis)의 개념적 틀을 활용하여, 14개의 1차 요인을 3개의 2차 요인으로 묶어 본 연구의 모형을 설정하였다. 즉 전문성, 명료성, 관련성, 조직화, 공정성, 총 5개 요인을 지식요인으로, 상호작용, 화술, 리더십, 유머감각, 총 4개 요인을 기능요인으로, 열정, 유대감, 학습중심, 융통성, 속도, 총 5개 요인을 태도요인으로 구조화하였다.본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다.첫째, 본 연구에서 제시한 연구모형은 대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적인 교수행동 요인 및 구조를 확인하기에 적합한가?둘째, 대학 강의식 수업의 주체인 교수자와 학습자가 지각하는 효율적인 교수행동 요인의 우선순위는 무엇인가?셋째, 대학교수의 성별, 직급별, 경력별, 전공별, 대학유형별 특성에 따른 교수행동 요인의 집단간 인식 차가 있는가?넷째, 대학생의 성별, 학년별, 성적별, 전공별, 학습유형별 특성에 따른 교수행동 요인의 집단간 인식 차가 있는가? 또한 집단별로 우선시하는 교수행동 요인은 무엇인가?다섯째, 대학의 강의식 수업에서 잘 가르치는(효율적인) 교수와 못 가르치는(비효율적인) 교수의 특징은 무엇인가? 또한 강의식 수업에서 대학교수가 초·중·고 교사와 차별화 되는 점은 무엇인가?이를 확인하기 위한 통계적 분석 방법으로는, 우선 연구의 모형 적합도를 검정하기 위해 AMOS 구조방정식모형(structural equation modeling)분석을 실시하였고, 교수행동 요인의 우선순위와 축약식 면접조사를 분석하기 위해 빈도(frequency)분석을 사용하였다. 마지막으로 집단간 차이 및 사후비교를 위해 평균차이검정(t-test)과 일원분산분석(ANOVA)및 Scheff 검정을 실시하였다.이를 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다.첫째, 대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적인 교수행동은 지식(knowledge), 기능(skill), 태도(attitude)요인으로 구분할 수 있다. 또한 지식요인은 전문성, 명료성, 관련성, 조직화, 공정성으로, 기능요인은 상호작용, 화술, 리더십, 유머감각으로, 태도요인은 열정, 유대감, 학습중심, 융통성, 속도로 상세화 할 수 있다.둘째, 대학수업의 주체인 교수와 학생이 지각하는 효율적인 교수행동 요인을 분석해 본 결과, 전문성을 가장 우선시 함과 동시에 명료성, 관련성 등의 지식요인이 높게 나타난 반면, 열정과 리더십, 속도 등의 태도요인이 낮게 나타났고, 특히 학생집단에서 유머감각을 중시하는 것으로 나타났다. 또한 축약식 면접조사 결과, 대학교수가 초·중·고 교사와 가장 차별되는 특성 역시, 해당 전공분야의 전문적 지식이라고 가장 많이 응답했고, 효율적인 교수와 비효율적인 교수를 판단하는 가장 중요한 특성으로는 수업내용을 효율적으로 전달하는 능력이라고 응답했다.셋째, 교수의 개인적 특성에 따른 교수행동 요인의 집단 간 차이를 확인해 본 결과, 남녀간, 직급간, 경력간에는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 반면, 전공간에서는 대부분의 요인에서 유의한 차이를 보였는데, 대체로 인문·사회계열이 자연·공학계열보다 중요하게 인식하고 있었다. 또한 소속대학 유형간 차이에서는 열정, 화술, 유머감각의 태도요인에서 2년제 교수들이 4년제보다 중요하게 인식하고 있었다.넷째, 대학생의 개인적 특성에 따른 교수행동 요인의 집단 간 차이를 확인해 본 결과, 교수집단과 달리, 모든 특성에서 유의한 차이를 보였다. 즉 여학생은 남학생에 비해 속도와 명료성을 더욱 중시하는 것으로 나타났고, 남학생은 유머감각을 가장 우선시하는 반면, 여학생은 명료성을 우선시하였다. 또한 학년간 차이에서는 고학년이 저학년에 비해 대부분의 요인에서 높게 평정하였고, 고학년은 전문성을 가장 우선시한 반면, 저학년은 유머감각을 우선시하였다. 게다가 성적 간 차이 역시 대부분의 요인에서 상위집단으로 갈수록 높게 평정했고, 상위집단은 전문성을 가장 우선시한 반면, 하위집단과 중위집단은 유머감각을 우선시하였다. 다음으로, 전공간 차이는 교수집단과 유사한 결과를 보였는데, 대체로 인문·사회계열이 자연·공학계열보다 높게 평정하였고, 인문·사회계열과 공학계열에서 유머감각이 가장 우선시 된 반면, 자연계열과 기타계열에서는 명료성과 관련성이 우선시 되었다. 마지막으로, 학습유형 간 차이를 확인해 본 결과, 1차 요인에서는 일부 차이가 나타난 반면, 2차 요인에서는 모두 유의한 차이를 보였다. 즉 지식요인의 경우, 수렴자가 확산자보다 높게 평정했고, 기능 및 태도요인에서는 조절자가 동화자보다 높게 평정했다. 또한 수렴자와 동화자는 전문성을 가장 우선시한 반면, 확산자와 조절자는 유머감각을 우선시하였다.요컨대 학생집단의 특성별 교수행동의 우선순위를 종합해 보면, 학년이 올라갈수록, 학업성취도가 높을수록, 그리고 학습유형이 수렴자와 동화자인 경우에, 무엇보다 '전문성'을 우선시한 반면, 저학년일수록, 학업성취도가 낮을수록, 남학생과 학습유형이 확산자와 조절자인 경우, 그리고 인문, 사회, 공학계열의 전공에서 유독 '유머감각'을 우선시하였다.이러한 연구절차와 결과에 근거하여 결론을 내리면 다음과 같다.첫째, 대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적인 교수행동 요인을 설명하기 위해, 대학교수의 교수(teaching) 직무를 상세화 하는 직무분석(job analysis)의 개념적 틀을 활용하여 설정한 본 연구의 구조모형은 비교적 적합하다. 따라서 이러한 모형 설정방식은 대학교수의 다른 직무에도 적용이 가능하리라 생각되고, 이를 신임교수 교육이나 교육활동 평정 등에 유용하게 활용할 수 있다고 본다.둘째, 대학수업의 주체인 교수와 학생은 강의식 수업에서의 효율적인 교수행동요인으로 지식, 기능, 태도요인의 순으로 중요시한다. 이와 함께, 수업내용의 전달능력(delivery competency)이 효율적인 교수와 비효율적인 교수를 판단하는 가장 중요한 기준임을 고려할 때, 교수자는 이를 위해 필요한 지식 및 기능과 함께, 학습자를 존중하고 열정적으로 수업에 임하는 태도(attitude)의 중요성을 인식하고 이를 습득해야 한다. 또한 대학당국은 이러한 교수능력의 인식 및 습득을 위한 지원 시스템 구축과 지원에 적극 나서야 할 것이다.셋째, 교수집단의 남녀간, 직급간, 경력간 특성별로 효율적인 교수행동 요인에 대한 인식이 다르지 않은 반면, 전공간에서는 서로 다른 인식을 가지고 있다. 즉, 인문·사회계열의 교수들이 자연·공학계열 교수들보다 대부분의 교수행동 요인에 대해 중요하게 인식 것은 각 전공의 특성을 어느 정도 반영한 결과로 볼 수 있다. 따라서 우선은 교수자들에게 해당 전공 및 교과목의 특성에 맞는 교수-학습 방법을 인식하고 습득할 수 있는 기회가 제공되어야 하겠고, 이와 함께 강의법을 수업의 전체 또는 일부로 활용해야 하는 상황에서, 대학의 모든 교수자들에게 그 중요성에 대한 인식의 재고 및 전환이 요구된다. 특히 초임 교수자의 경우, 효과적인 교수행동의 습득을 위한 학습과 훈련이 반드시 필요하다고 본다.넷째, 대학생들은 교수집단과는 달리, 모든 개인적 특성에 따라 효율적인 교수행동 요인에 대해 다르게 인식하고 있다. 따라서 학생의 성(性), 학년, 학업성취도(GPA), 전공, 학습유형 등의 다양한 특성을 파악해서, 그들에게 맞는 교수전략과 교수행동을 적절히 활용해야 한다. 특히 강의법이 다양한 전공계열의 학생들이 모인 큰 규모(class size)의 교양수업에서 주로 활용되고 있는 점을 감안하면, 앞으로 이에 대한 교수자들의 지속적인 관심과 노력이 절실히 요구된다고 본다.요컨대, 대학의 교수자들은 강의식 수업에서의 효율적인 교수행동의 특성과 요인을 제대로 인식하고 지속적인 노력과 훈련을 통해 습득한 후, 이를 실제 강의에서 적절하게 활용할 수 있도록 힘써야 하고, 대학당국은 이를 위한 시스템 구축과 지원에 보다 적극적으로 나서야 할 것이다.
더보기서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)