초등실과 바느질 단원의 창의적 문제해결 수업이 초등학생의 자아효능감에 미치는 효과
저자
발행사항
대구: 대구교육대학교, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구교육대학교 교육대학원 , 초등실과교육전공 , 2006
발행연도
2006
작성언어
한국어
KDC
375.45 판사항(4)
DDC
372.8 판사항(21)
발행국(도시)
대구
형태사항
vi, 63 p.; 26 cm
일반주기명
권말부록으로 "자아효능감 검사지", "실험반 지도안", "비교반 지도안" 수록
참고문헌: p. 42-45
소장기관
본 연구는 초등학교 실과 수업에서 창의적 문제해결학습을 적용한 수업이 학습자의 자아효능감에 미치는 효과를 검증하는데 목적을 두고 수행되었다.
실험에 참가한 학생들은 대구시 달성군에 소재한 D 초등학교 5학년 2개 학급의 학생 57명(실험반 29명, 비교반 28명)이었다. 본 연구의 실험 수업 내용을 위해서 여러 학자들의 의견을 종합한 CPS 모형에 의거하여 창의적 문제해결 학습안을 개발하였다. 수업을 진행하기 전 두 학급 학생들의 자아효능감에 대한 사전 조사를 실시하였다. 한 교사가 실험집단 과 비교집단 모두에게 자아효능감에 대한 설문지 조사와 수업을 진행하였다.
학습유형에 따른 학습자들의 자아효능감에 미치는 영향을 조사하기 위하여 실험집단에는 창의적 문제해결 수업모형안을 비교집단은 교사용지도서에 근거한 일반적 지도안을 중심으로 수업을 진행하였다.
수업이 끝난 후 사전 검사지와 동일한 검사지를 통하여 학생들의 사후 자아효능감을 조사하였으며 자료 분석에는 t-검증을 사용하였다.
연구결과 창의적 문제해결 수업모형안을 적용한 실과 수업은 일반적 학습안을 적용한 학생들보다 자아효능감 및 자아효능감의 하위요소인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호에서 효과가 나타났다(p<.05). 이는 창의적 문제해결학습이 학생들에게 지적 만족감을 높이며 자아효능감을 향상시키는데 긍정적이라는 강인애의(1998), Brown etal(1993)의 주장을 지지하였다. 또한, 하위요인인 자신감, 자기조절효능감, 과제난이도 선호 요인에서도 유의한 차이가 있는 것으로 보아 이러한 결론이 가능하다고 할 수 있다. 특히 창의적 문제해결 수업안은 자기효능감의 하위 영역 중 자기조절효능감에 많은 효과가 있음이 본 연구에서 나타났다. 이것은 창의적 문제해결 학습이 학습자들에게 스스로 세운 목표를 달성하며 새로운 관계를 발견하고 검증하는 경험을 하면서 동시에 그것을 여러 현실적 사례에 적용하여 문제를 해결해 보는 과정을 통해서 자신을 학습의 주체로 자각하게 하여 학습 주제에 대한 자아효능감 및 접근 동기를 높여 줄 것이고 더 발전된 목표달성에 도전하도록 유도할 것이라는 것(이재경, 1990)과도 일치하였다.
이상의 연구결과를 볼 때, 실과 창의적 문제해결 수업은 초등학생들의 자아효능감 신장에 유의한 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effect of the class applying creative problem-solving learning in elementary practical arts subject on self-efficacy of students.
The subjects were 57 students (29 of experimental group and 28 of comparative group) from two classes of 5th grade of D elementary school in Dalseong-gun, Daegu. For the contents of the experimental class in this study, creative problem-solving teaching plan was developed on the basis of CPS model collected synthetically by various scholars. Before class, a preliminary inspection was carried out on self-efficacy of students of two groups. One teacher did survey of self-efficacy and teaching to both experimental group and comparative group.
For investigation of the effect on self-efficacy of students by learning type, class was proceeded, centering on creative problem-solving teaching plan to experimental group and centering on general teaching plan based on teacher's manual to comparative group.
After class, post self-efficacy of students was examined through the same test paper as pre-test paper and data was analyzed by t-test.
As a result, it showed that practical arts class applying the creative problem-solving teaching plan was effective in self-efficacy, self-confidence, subordinate factor of self-efficacy, self control-efficacy and the preference of the degree of difficulty of the task (p< .05) comparing students applying general teaching plan. It supported the assertion by Kang In-ae (1998) and Brown etal (1993) that creative problem-solving class has an positive effect on increasing a feeling of satisfaction and developing self-efficacy for students. And from that there is significant difference in self-confidence, subordinate factor of self-efficacy, self control-efficacy and the preference of the degree of difficulty of the task, this conclusion can be also applied to these factors. Especially, in this study it showed that creative problem-solving teaching plan was very effective on self control-efficacy among subordinate factors of self-efficacy. It coincided with the idea (by Lee Jae-gyeong, 1990) that creative problem-solving class makes students achieve self-set goals, experience finding and inspecting new relations, realize themselves as the subject of the class through the process of applying the experience to real cases and solving the problems, and increase self-efficacy and approaching incentive toward the object of the class and lead them to challenge to attainment of more developed goal.
From the result of the study, it can be known that creative problem-solving class of practical arts has a significant effect on development of self-efficacy for elementary students.
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