초등학교 학교생활기록부의 변천과정 = Transitional process of student cumulative records in elementary school
저자
발행사항
대구 : 대구교육대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구교육대학교 교육대학원 , 교육방법 전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
373.7 판사항(4)
발행국(도시)
대구
형태사항
ii, 109p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 85-87
소장기관
Starting with the modern education, the cumulative records in elementary school have gone through many changes and developed to this day since it's introduced in common school. The purposes of this study were to investigate the diverse change factors of the cumulative records and suggest new improvement directions. The major tasks of the study included the followings: (1) the overall changes to the 'elementary cumulative records' will be reviewed along with the partially changed formats; (2) the changing process of the forms and contents under different contexts will be analyzed; (3) the relationships between curriculums and cumulative records will be examined; (4) the problems with the current cumulative records will be identified in terms of preparation, utilization, and management and suggestions will be made about improvements. The significance and findings of the research were as follows:
The analysis results of Korea's cumulative records in the formats, forms and contextual contents will have values as reference data in the curriculum history in that it reviewed the organization and operation of the curriculums and the changing process of the evaluation methods and recorded contents.
The characteristics of the changing process of the cumulative records in forms are twofold: the educational goals, organizational and operational aspects of curriculums and records of evaluation methods were investigated by the major periods of curriculum. They conducted absolute evaluations in the units of hundred or ten during the school register period. During the cumulative records period, they did relative evaluations and left comments after dividing the subjects into five stages and behavioral development into three by contexts and matters. In the initial stage the items were segmented and the contents were compound. As time went by, they became simpler with many eliminations. Starting with the Fifth Curriculum, the evaluations were increasingly absolute and recorded in descriptive manners. Now it's employed the computerized input method.
As for the changing process of contextual contents, there were differences between the organization of curriculums and subject names on the school register during the school register period. After the overall revisions three times and partial changes five times to the formats and forms, there appeared a kind of consistency in evaluations and records. The forms and content contexts were rather complex and led to formal evaluations and records in the early stages. But with time passing, unnecessary items were removed, the number of items dropped, and they tended to be simpler and more rational.
Except for the Third and Fifth Curriculum, the changes to the formats and forms of the cumulative records failed to catch up with the changes to the subject names, areas of extracurricular activities, and methods of evaluation and record in the organization of curriculum, which gave the teachers difficulties with evaluations and records. In addition, the frequent changes to the forms and contextual contents due to the external factors of curriculums such as 13 directives caused them much confusion, too.
Based on the results, the following suggestions were made: first, the changed formats and forms of the cumulative records in elementary school should be preserved forever as valuable reference data in the history of curricular changes. Second, research should be conducted into the organization, operation, evaluation and records methods along with the educational goals in time for a revision to the existing curriculum so that the recording methods of formats, forms, and contents for the cumulative records can be studied, revised, and maintained with consistency simultaneously. Third, the curriculums and cumulative records should be established and revised according to the essential goals of ideology, purposes, and evaluation in education. Fourth, the unified and simplified cumulative records run by the single forms decided by the government should be replaced with the operation and management systems that reflect the characteristics of the schools and educational autonomous groups. Fifth, the current regulations stipulate that the cumulative records should be kept for 50 years with no exception, causing waste to the administrative and financial manpower and possibly hindering the growth of the students because of the contents. Thus the storage period in elementary school should be curtailed to a great degree. Sixth, there should be a climate created allowing for autonomy and responsibility so that the teachers can make honest statements about the developmental aspects of their students based on the their professional judgments. Furthermore, the teachers' opinions should be reflected in the process of ongoing supplementation and revision of the computation programs, which are employed for recording and using purposes, and in the occasions of changes to the formats and forms for convenience of use purposes.
In conclusion, human beings have their innate characteristics. A variety of acts of education should be designed to help each and every student discover their own aptitude and talents, strike a balance between intelligence and personality, grow as a whole person, and perform self-fulfillment. In there should the basic philosophy of the cumulative records lie. It's also important to accompany every revision to the curriculums with researches into and announcements of formats and forms in the cumulative records. And their practices should follow a chronological order through the grades so that the revision directions of the cumulative records can be positively accepted by the teachers in school.
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