고등학교 경제교과서의 소비자교육 내용분석 = An Analysis on Consumer Education Content of the High School Economic Textbooks
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 교육대학원 , 일반사회교육전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
v, 71 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 윤병희
소장기관
오늘날 고도 소비사회로의 진입, 지식․정보화, 세계화를 비롯한 사회 경제 환경변화에 따라 소비행위와 관련된 모든 문제와 소비자보호에 대한 이해가 새로워지고 있으며 근본적인 해결책의 하나로 소비자교육의 중요성에 대한 인식이 확대되고 있다.
학교 소비자교육은 계획적이고 단계적이며 지속성을 가지고 실시된다는 장점을 갖는데, 특히 사회과의 한 영역인 경제교과는 경제문제 해결능력을 함양하기 위한 교과로 소비에 관한 내용이 많은 비중을 차지하고 있으므로 고등학교 사회과 경제교과에서 가장 효과적으로 학교 소비자교육을 실시할 수 있을 것이다.
본 연구는 제7차 교육과정의 고등학교 심화선택 과목인 경제교과에서 다루어져야 하는 소비자교육의 내용이 실제 교과서에 어떻게 반영되어 있는가에 대해 분석하는 것을 과제로 삼았다. 이를 위하여 두산, 대한교과서, 교학사의 경제 교과서를 소비자교육 관련내용 분석대상으로 선정하였고, 국내외 소비자교육 분야의 선행연구를 고찰하여 5개의 내용영역과 18개의 하위영역으로 구성된 소비자교육 내용영역을 분석준거로 삼아 연구하였으며 그 결과를 요약하면 다음과 같다.
두산은 5개 소비자교육 내용영역의 18개 하위 소비자교육 내용영역 중 14개 영역의 내용을 다루고 있으며 금전관리 영역의 저축․투자․보험 항목의 기술빈도가 가장 높았다. 대한교과서는 18개 항목 가운데 12개 항목의 내용을 다루고 있으며 그 중 구매 영역의 구매의사결정과정 항목과 소비자의 권리와 책임 영역의 환경 관련 권리와 책임 항목의 기술빈도가 가장 높다. 교학사는 18개 항목 가운데 9개 항목을 반영하였으며 소비자의식 영역의 욕구와 희소성 항목과 소비자의 권리와 책임 영역의 환경관련 권리와 책임 항목의 기술빈도가 상대적으로 높았다.
각 교과서에 반영된 소비자교육 내용영역의 총 빈도수를 보았을 때 두산이 18회, 대한교과서가 20회, 교학사가 11회로 나타났으나 소비자교육 내용영역별로 나누어 분석하면 18개 영역 가운데 두산이 14개, 대한교과서가 12개, 교학사가 9개 영역을 다루고 있기 때문에 분석대상 교과서 가운데 두산이 가장 다양한 내용영역의 소비자교육 내용을 골고루 다루고 있다고 볼 수 있다.
본 연구는 교육과정과 경제 교과서에 나타난 소비자교육 내용을 분석한 것이므로 교육방법적 측면을 고려하지 못하였다. 이러한 교육내용이 실제 학교 현장에서 어떻게 다루어지고 있으며 어떤 방법으로 지도하였을 때 교육의 효과성이 더 높아질 것인가에 대한 연구가 수행되기를 기대한다.
Nowadays, in accordance with entrance to high consumer society, intelligence-information orientedness, and social-economic-environmental change including globalization, every problem with consumer behavior and understanding of consumer protection are renewed, and the recognition of the importance of consumer education is extended as a radical solution.
As school consumer education has merits in that it is carried out intentionally, step-wisely, and constantly, and especially the economics, a sub-area of the social studies, being a subject for cultivating economic problem solving ability, has many contents about consumption, we can most effectively perform school consumer education in the economics of the high school social studies.
This study sets its task to the analysis of how the contents of consumer education, which should be dealt with in the economics, a deepening selective subject of high school education in the 7th curriculum, are reflected in actual text books. For this task, we have selected the economic textbooks by Doosan, Daehan Printing & Publishing Co., and Kyohaksa as the objects of our analysis, and performed research with the analytical reference being the consumer education content areas composed of 5 content areas and 18 sub-areas, after examining previous domestic and overseas studies in the field of consumer education.
Doosan deals with 14 out of the 18 content sub-areas under the 5 content areas, and shows the highest frequency of description with respect to savings-investment-insurance in the area of financial management. Daehan Printing & Publishing deals with 12 out of the 18 sub-areas, and shows the highest frequency of description, among others, with respect to the item of the purchase decision making process in the area of purchase, and to the items of the environment-related rights and responsibilities in the area of consumers’rights and responsibilities. Kyohaksa reflects 9 out of the 18 sub-areas, and shows relatively high frequency of description with respect to the items of desire and scarcity in the area of consumer consciousness, and the items of the environment-related rights and responsibilities in the area of consumers’rights and responsibilities.
As for thewhole frequency of the content areas of consumer education reflected in the textbooks, Doosan deals with them 18 times, Deahan 20 times, and Kyohaksa 11 times. However, given the analysis by each content area of consumer education, since Doosan deals with14 areas, Deahan 12, and Kyohaksa 9, out of the whole 18 sub-areas, we can tell that Doosan, among other textbooks, deals with the most various consumer education contents of the content areas evenly.
This study cannot tackle the educational method sidesince it analyzes the contents of consumer education in the curriculum and economic textbooks. We expect that future studies will investigate how such educational contents are dealt with in practical school scenes, and in what ways of instruction the effectiveness of education can increase.
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