블렌디드 러닝을 통한 풀잎반 유아들의 잎사귀 프로젝트 활동 경험에 관한 현상학적 연구 : Phenomenological Study on Pulip-ban children’s experience through Ipsagui project with Blended-learning
저자
발행사항
서울 : 숙명여자대학교 원격대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 숙명여자대학교 원격대학원 , 유아교육정보전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
서울
형태사항
viii, 136 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 심숙영
소장기관
본 연구는 컴퓨터 및 온라인 학습 등을 전통적인 교실수업에 접목시킨 블렌디드 러닝을 통한 잎사귀 프로젝트에 참여한 유아들이 갖게 되는 체험의 양상을 드러내고 그 과정에서 나타나는 교육적 의미를 탐색하는데 있다. 또한 유아, 교사, 부모사이의 협력관계 및 상호작용은 어떠한지를 알아봄으로서 블렌디드 러닝을 유치원 교육현장에 도입하기 위한 다양한 방법을 모색하고 구체적인 실례를 제공하며, 적절한 교육 및 교육 프로그램 형성의 기초를 제공하고자 함에 있다.
이와 같은 연구를 위해서 2006년 4월부터 2006년 5월까지 충청북도 ㅇㅇ시에 거주하는 만 4, 5세 유아 8명을 연구 참여자로 선정하여, 질적 연구 방법 중 유아를 이해하고 현상의 경험을 정확하게 서술하는 것에 초점을 둔 현상학적 연구방법을 통하여 분석하였다.
프로젝트 전 과정에 연구자가 직접 참여하여 관찰 기록하고, 녹음, 사진, 동영상으로 기록, 분석하였으며 심층면담을 토대로 상호 보완적으로 활용하여 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
1. 블렌디드 러닝을 통한 잎사귀 프로젝트 학습 과정에 참여하는 풀잎반 교사, 아동들의 구체적 체험 내용은 무엇이며, 그 속에서 벌어지는 다양한 상호작용의 양상은 어떻게 드러나는가?
첫째, 블렌디드 러닝을 통한 잎사귀 프로젝트 활동 경험은 학습 방법의 변화를 주어 유아의 잎사귀에 대한 흥미와 관심을 지속시켜 학습의 효과를 높일 수 있었다.
둘째, 유아들은 블렌디드 러닝을 활용한 프로젝트 활동이 진행되는 과정 속에서 자연스럽게 탐색하고 표현하였으며, 컴퓨터 활동 자체가 온라인을 통한 프로젝트 학습에 있어서의 학습동기가 될 수는 없으나, 유치원 교실에서의 통합적인 활동의 일환으로 새로운 개념을 전달하는 교수매체로서의 기능을 할 수 있다는 결론을 얻었다.
2. 블렌디드 러닝을 통한 ‘잎사귀 프로젝트’ 참여 경험이 갖는 환경적, 교육적 의미는 무엇인가?
첫째, 온라인 학습 방을 활용한 학습 환경은 시대적·사회적 요구에 부응할 수 있고 급변하는 미래사회에 대처할 수 있는 효과적인 학습 환경으로서 이를 통하여 유아, 교사, 학부모 사이에서의 역동적인 의사소통이 더욱 활성화되어 학습자 간의 긍정적 상호 작용을 높여 주었다.
둘째, 에듀넷 온라인 학습커뮤니티는 홈 페이지에 대한 전문적인 지식이 부족한 교사라 하더라도 쉽고 편리하게 온라인 학습을 설계하고 진행할 수 있도록 해 주는 안정적인 서버 공간이었다.
셋째, 블렌디드 러닝을 활용한 잎사귀 프로젝트 학습은 유아와 교사간의 대화와 상호작용을 통해 의미를 발현하고 구성해 가면서 의미를 상호 공유하는 적극적인 참여와 관계에 의한 대화의 교육이었다.
넷째, 유아들의 발현은 일상생활에서 나타나므로, 유치원에서의 활동 내용은 유아 개인의 생활경험과 분리되어 제시되기보다는 주제를 중심으로 유아의 생활경험과 통합되어 제공되어야 할 것이다.
다섯째, 블렌디드 러닝을 활용한 프로젝트 학습에서는 유아·부모의 원활한 상호작용이 요구되는데, 이러한 점에서 온라인 학습 방의 활용은 유치원과 가정과의 연계를 높일 수 있는 매우 효과적인 방법이었다.
The following study is to express experience of children involved in Ipsagui project and to explore an educational significance of the process. The project works through Blended-learning, which is a traditional in-class education applied with computers and online activities.
Additionally, this study observed the interaction and co-operation between children, teachers, and parents in order to seek various methods to implant Blended-learning system in kindergarten education and to provide an appropriate education and its fundamental program.
For the following research, the researcher analyzed the experience of eight children between April and May 2006 - who are 4 to 5 year old and living in Chungchun-bukdo OO-shi – with a phenomenological research method focused on understanding children and describing the phenomenon accurately.
The researcher participated in, observed and recorded whole process of project, and analyzed recorded data in sound, picture and video by using in-depth interview interactively. The conclusion of the research is as follows:
1. What is a concrete experience for Pulip-ban children and their teachers through Ipsagui project with Blended-learning? And how appears the interaction between them?
First, experience of ‘ipsagui’ project with blended-learning transformed access of study method to increase a efficiency of study by sustaining young children's interest and concern in a leaflet.
Second, young children searched and expressed themselves in a natural way during performing the project with blended-learning, and activity using computer for itself is not a motivation for learning, but learning media, communicating a new concept, by unitive activity in classroom.
2. What is a environmental and educational significance of experience in ‘ipsagui’ project with blended-learning?
First, learning environment applying on-line learning community promotes affirmative interactions between learners, by revitalizing dynamic communication between young children, teachers and parents, because it is an effective learning environment meeting needs of the time and the rapidly changing situation.
Second, Edu-Net on-line learning community is stable server, fitting for teachers -even if inexperienced- to easily design and accomplish the on-line learning.
Third, ‘ipsagui’ project with blended-learning is a education of communication by active participation and relation, constructing and sharing a significance by interaction between young children and teachers.
Fourth, the activity in kindergarten should be furnished, being combined with experience of daily life, rather than being separated from experience of daily life.
Lastly, an on-line learning community is very effective method for improving a connection between home and kindergarten, in project study with blended-learning, being required interaction within young children and parents.
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