중학생의 체육실기 수업기피 영향요인에 대한 연구 = Research on the Causes and Consequences of Truancy in Middle School Practical Physical Education
저자
발행사항
서울 : 한국체육대학교 교육대학원, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한국체육대학교 교육대학원 , 학교체육교육전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
692.375 판사항(4)
발행국(도시)
서울
형태사항
iv, 70p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 57-61
소장기관
본 연구는 중학교 체육수업에 나타나는 참여도가 낮은 학생들의 실기참여 기피요인에 관련하여 제반의 문제점을 살펴보고 해결방안을 모색하기 위해 실시되었으며 분석결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 체육수업 선호에 대한 분석에서는 그저 그렇다가 46.7%, 싫어하는 편이다가 30.3%로 나타났고, 체육수업의 필요성은 필요하다가 42.1%로 나타나 전체적으로 볼 때 체육 수업이 다소 필요하다고 생각하는 것으로 나타났다. 체육에 대한 관심도에서는 보통이다가 44.7%, 낮은 편이다가 42.1%로 대체적으로 체육에 대한 관심이 낮은 것으로 나타났고, 체육 성적에 대해서는 70~80점이 58.6%로 높게 나타나 전체적으로 볼 때, 체육성적이 중하위권으로 나타났다.
둘째, 체육활동 시간에 대한 분석에서는 10~20분이 47.4%, 5~10분이 27.6%로 나타나 대체적으로 30분을 넘기지 못하는 정도로 나타났고, 체육활동 성격에 대해서는 별 느낌이 없다가 61.2%, 짜증이 난다가 22.4%로 나타나 대부분의 학생이 체육활동에 흥미를 갖지 못하고 즐거워하지 않는 것으로 나타났다.
셋째, 학생요인에 대한 차이검증 결과, 성별, 체육 수업 선호도, 체육활동 시간에 따라서 유의미한 차이가 나타났으며, 성별에 따라 여성이 남성보다 더 학생요인이 높게 나타났으며, 체육수업 선호도에 따라서는 체육수업을 싫어할수록 학생요인이 더 높게 나타났다. 체육시간에 따른 분석에서는 체육활동시간이 적을수록 학생요인이 더 높게 나타난 것을 알 수 있다.
넷째, 수업요인 및 시설요인에 대한 차이검증 결과, 체육활동 시간에 따라서 유의미한 차이가 나타났으며, 체육활동시간이 적을수록 수업요인이 더 높게 나타난 것을 알 수 있다. 성별과 체육수업 선호도에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
다섯째, 교사요인에 대한 차이검증 결과, 성별에 따라서 유의미한 차이가 나타났으며, 성별에 따라 여성이 남성보다 더 교사요인이 높게 나타나 여성이 교사의 영향을 많이 받는 것으로 나타났다. 평가요인에 대한 차이검증 결과 역시 성별에 따라서 유의미한 차이가 나타났으며, 성별에 따라 여성이 남성보다 더 평가요인이 높게 나타나 여성이 남성에 비해 평가에 의한 심리적인 영향이 많아 체육수업의 기피현상에 영향을 주는 것으로 나타났다. 체육수업 선호도 및 체육활동 시간에 따라서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
여섯째, 기피요인에 대한 차이검증 결과, 성별, 체육수업 선호도, 체육활동 시간에 따라서 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
이상의 결과를 볼 때 중학교 체육실시 수업기피가 기존 연구와 대비시켜 매우 낮은 참여도를 나타내 최근의 컴퓨터로 인한 개인 성향의 실태와 관련이 있어 보인다. 즉 10-20분미만의 짧은 시간마저도 실기에 참여하는 것을 싫어하고 체육수업에 대한 전체적인 관심도가 40%이하의 낮은 관심도로 대입 과목과도 연관이 있어 보인다. 이는 최근의 학생들이 오랜 컴퓨터나 전자게임 등 혼자 즐기는 성향이 많아져 단체보다 혼자 인 것을 더 선호하고 대입 시 비중이 높은 영, 수, 국어 등의 과목에만 관심을 두고 있는 점에서 체육수업의 기피는 움직임이 가장 왕성한 중학생들에 있어 많은 문제를 시사함을 알 수 있다. 또한 참여요인에서도 학생과 수업, 교사요인이 유의한 차이를 보여 학생자체의 성향과 수업의 질, 교사의 지도 방법에 따라 영향을 미치고 이로 인해 영향을 받고 있음을 알 수 있다. 전반적으로 체육활동 시간이 적은 것을 선호하고 보다 적을수록 수업 참여요인을 높일 수 있는 것으로 나타난 점에서 이를 고려한 체육수업 지도가 바뀌어야할 것이다.
The purpose of this research is to examine the reasons for truancy from practical physical education class. The subjects of this research were 150 3rd year middle school students from 3 public schools in the Kangdong area of Seoul. The subjects had a low level of participation in their practical physical education classes.
We took as subjects 150 students, 50 each from 3 schools, with physical scores lower than 80 when they were still in their 2nd year. This was done in cooperation with the physical education instructors from the 3 schools. This research was begun in order to find a solution for and examine the causes of the truancy of under performing students in middle school practical physical education classes, along with truancy's various related problems. A summation of the analysis results are as follows.
First, our preference analysis showed that 46.7% were indifferent toward and 30.3% disliked physical education class. Our results also showed 64 (42.1%) thought that physical education was necessary. Therefore, when looked at from afar, we can assume that many students think that physical education class is necessary.
Second, our analysis showed that 47.4% thought 10~20 minutes of physical activity time was adequate and 27.6% thought that 5~10 minutes was adequate. Therefore, generally students do not want to have physical education class for longer than 30 minutes. Our analysis of physical activity and personality showed that 61.2% said that they had no special feelings about physical activity and 22.4% said it made them frustrated. Generally, students had little excitement and were unable to enjoy themselves during physical activity.
Third, the results of a difference test on student factors showed that there was a statistically significant difference according to sex, degree of preference for physical education class, and physical activity time. There were more females than males students turning up and also the factor of dislike for physical education class tended to be high. According to other analysis of physical training time, the lower time for physical activity the higher the student factor.
Fourth, from the results of the difference test results on the class factors and facility factors we could see statistically significant results depending on physical activity time. We could see that the class factor was high when the physical activity was insufficient. We could not see a statistically significant difference in relation between sex and degree of preference for physical education.
Fifth, from the result of difference tests on instructor factors, we could see a statistically significant difference according to sex. According to sex, we could see higher instructor factors for females than males. We concluded that instructors have a greater effect on female than male students.
It appears that the interesting results of truancy in middle school practical physical education are caused by a confluence of factors including most recently the advent of computer activities which tend to be done alone. It follows that students do not even like short time periods of 10-20 minutes of physical education class. The general level of interest was 40%, which is low. We see that there is a connection with college entrance subjects. Recently students have propensities to enjoy themselves while doing things like playing on the computer or playing video games instead of gathering in groups. Taking interest in priority subjects like Korean language, English, and mathematics for college entrance implies the causation of many problems for middle school students who most need to be moving about but nonetheless skip physical education class
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