아동의 학대경험이 학교생활적응에 미치는 영향에 관한 연구
저자
발행사항
완주군 : 한일장신대학교 기독교사회복지대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한일장신대학교 기독교사회복지대학원 , 사회복지학전공 , 2005. 8
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
338.5 판사항(4)
DDC
362.7 판사항(21)
발행국(도시)
전북특별자치도
형태사항
viii, 66p. ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 55-59
소장기관
우리나라는 아동에 대한 구타가 훈육이나 교육적 방법으로 또는 가정 내의 문제로 다루어져 왔으나 현대의 산업화 및 도시화에 따른 가족 구조의 핵가족화, 개인주의 팽배, 취업 여성의 증가와 더불어 경제위기로 인한 가정해체의 위기와 가족지원체계의 취약성으로 인해 아동학대가 증가 되고 그로 인해 아동보호에 대한 목소리가 높아지고 있다. 더욱이 학령기에 있는 아동들의 가정 내 학대경험은 학교생활적응에도 좋지 않은 영향을 미치고 있다.
이에 본 연구는 아동학대의 예방을 위한 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 4가지 학대 영역 중 현장에서 중복학대로 그 발생비율이 높은 신체적, 언어적 학대로 영역을 제한하여 우리 지역의 아동들이 가정에서 경험하는 학대의 실태와 그러한 학대 경험이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
이를 위해 전주시 초등학교 5, 6학년 남 · 여 400명을 대상으로 부모에 의해 경험한 신체적 학대와 언어적 학대의 실태를 파악하고 아동의 특성과 부모의 특성에 따라 학대경험의 차이와 학교생활적응의 차이를 알아보았다. 또한 신체적 학대와 언어적 학대 경험이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아보았다.
본 조사는 구조화된 설문지를 이용하였으며 그 결과 얻어진 380부의 설문지를 SPSS win 10.0 프로그램을 이용하여 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자 중 학대 경험이 있는 대상자는 322명으로 84.7%의 높은 수치를 보였으며 성별에 따라서는 신체적 학대는 남학생이 더 많이 경험하였고 언어적 학대는 여학생이 더 많이 경험하였다. 부모님 형태에 따른 학대경험은 신체적 학대와 언어적 학대 모두 친부모 집단의 아동이 더 많이 경험하였고, 형제 수는 1명일 때 학대 경험이 높게 나타났다. 또한 부모님의 학력에 따른 신체적, 언어적 학대 경험은 중졸 이하의 학력을 지닌 부모님을 둔 자녀들의 학대 경험이 높게 나타났다.
둘째, 학대 받은 아동의 일반적 특성에 따른 학교생활적응을 조사한 결과 여학생이 남학생보다 학교생활(교사관계)에 잘 적응하였고, 친부모 집단과 형제 수가 2명일 때 학교생활에 잘 적응한다고 나타났다. 또한 부모님의 학력에 따른 학교생활적응은 대졸 이상일 때 잘 적응한다고 나타났다.
셋째, 신체적 학대, 언어적 학대, 학교생활적응간의 상관관계를 조사한 결과 신체적 학대와 언어적 학대간에는 강한 정의 상관성이 나타나 신체적 학대가 심해질수록 언어적 학대가 심해짐을 알 수 있다. 다음으로 신체적 학대, 언어적 학대가 심할수록 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙 및 전체적인 학교생활적응에 대한 인식도가 낮아지는 경향을 보였다. 또한 학교생활 적응간에는 다소 높은 정의 상관성이 나타났다.
넷째, 신체적 학대, 언어적 학대가 학교생활적응에 미치는 영향을 조사한 결과 신체적 학대와 언어적 학대가 심할수록 학교생활적응도는 낮아지는 것으로 나타났다. 학교생활적응의 하위영역을 보면 교사관계, 학교규칙에서는 신체적 학대가 영향을 미치고, 교우관계는 언어적 학대가 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 학교수업에 대해서는 신체적 학대와 언어적 학대가 유의한 영향력을 미치지 못한다고 나타났다.
이상의 결과를 종합해 본 결과 가정에서 부모에 의해 경험하는 학대는 아동의 성격과 행동 특성에 영향을 미치고 나아가 학교생활적응의 영역에도 부정적인 영항을 미치는 것을 알 수 있다. 즉 가정 내의 학대는 한 가정만의 문제가 아닌 학령기에 있는 아동에게는 학교생활적응에 부정적인 영향을 주어 결국 가출, 비행, 학교폭력 등 사회적인 일탈행위를 유발하는 요인이 되는 것이다.
이러한 아동학대의 학교생활에의 부정적인 영향을 예방하기 위해 몇 가지 제언을 하였다.
첫째, 각 학교에서 아동들의 학대경험 실태를 정확히 파악해야 할 것이다. 본 연구를 위해 설문조사를 한 결과 소수이기는 하나 신체적, 정신적으로 충격이 큰 학대가 할생하고 있었는데 이는 아동의 심신 발달에 악영향을 미칠 것이다. 따라서 아동학대 예방을 위해서는 무엇보다 정확한 실태파악이 우선되어야 할 것이다.
둘째, 정확한 실태파악을 기초로 아동과 부모를 대상으로 아동학대 예방교육을 실시하고, 교사를 대상으로 학대를 받은 아동이 발생시 어떻게 행동하고 보호해야 하는지 충분한 교육이 이루어져 가정에서 학대받는 아동일지라도 학교생활 현장에서는 충분히 적응을 할 수 있도록 해야 할 것이다. 이러한 부모교육과 아동교육은 학교사회사업과의 연장선상에 있는데 아동학대의 희생양이 될 수 있는 아동들에게 학교사회복지사를 통하여 아동학대에 대한 인식을 갖게 하고 아동학대시 대처방법 등을 교육하는 프로그램이 강화되어야 할 것이다.
셋째, 위와 같은 예방교육과 대처방법에 대한 교육이 제대로 이루어지기위해서는 무엇보다 전문인력의 확보가 우선시 되어야 할 것이다. 가장 빠른 방법은 현재 전국 초 ·중 · 고교에서 시범적으로 운영하고 있는 학교사회복지사를 각 학교에 배치하는 것이다. 또한, 초등학교 교사 및 보육교사인력 등을 훈련시켜 학교 및 보육시설에서 부모교육의 강사로 활용하고, 또한 학대받은 아동이 학교생활적응에 어려움이 많다는 확률이 높다는 것을 감안해 학교사회사업가와 일선 교사 및 지역사회조직과의 연계작업을 통해 학대경험이 있는 아동들의 학교생활적응을 다각적 측면에서 지원해야 할 것이다.
이상의 연구 결과를 토대로 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하였다.
첫째, 본 연구에서 살펴보지 않은 방임과 성적학대 등의 영역을 충분히 설명할 수 있는 도구를 마련해 전반적인 학대 영역에 대해 연구할 것이 요구된다.
둘째, 학대의 가중치를 객관적으로 판단하고 학교생활적응의 어려움을 정확히 파악하기 위해 아동의 행동관찰, 사례연구, 면접 등을 통한 질적 분석을 위한 방법이 시도되어야 할 것이다.
셋째, 유아부터 고등학생에 이르는 전반적인 연령범위의 조사가 이루어져야 할 것이다.
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