문제풀이 전략 훈련이 경도 정신지체 아동의 수학 문장제 문제 해결력에 미치는 효과 = (The) effect of problem-soving strategy training on the mathematical Word problem solving skills of children with mild mental retardation
저자
발행사항
김해 : 인제대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 인제대학교 교육대학원 , 특수교육전공 , 2006. 2
발행연도
2005
작성언어
한국어
주제어
KDC
379.2 판사항(4)
DDC
371.928 판사항(21)
발행국(도시)
경상남도
형태사항
iv, 40p. ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 34-36
소장기관
본 연구는 문제풀이 전략 훈련이 경도정신지체아동의 수학 문장제 문제해결력과 문제해결 지속시간에 미치는 효과를 알아보는 데에 목적을 두었다. 이러한 목적을 위하여 초등학교 5, 6학년 경도정신지체아동 3명을 연구대상으로 선정하였다. 이 연구를 수행하기 위해 대상자간 중다기초선설계를 사용하였으며, 수학 문장제 문제 해결력과 문제해결 지속시간을 기초선단계, 중재단계, 유지 단계로 나누어 그 변화를 살펴보았다. 본 연구의 결과와 그에 따른 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 문제풀이 전략 훈련은 경도정신지체아동의 수학 문장제 문제해결력을 향상시켰다. 둘째, 문제풀이 전략 훈련은 경도정신지체아동의 문제해결 지속시간에 긍정적인 영향을 끼쳤다. 기초선 단계에서는 포기하여 문제해결 지속시간이 아주 짧았으나, 중재 단계 전기에 길어졌다가 후기에 다시 짧아지는 추세를 보였다. 본 연구의 결과는 학습장면을 회피하려고 하며, 학업 성취의욕이 낮고, 수학 문장제 문제 해결 능력 부족으로 거부감을 가지고 있는 경도정신지체아동들에게 문제풀이 전략 훈련이 효과 적인 방법 중의 하나임을 시사해주고 있다. 따라서 경도정신지체아동들 개개인에게 알맞고 간단히 사용 할 수 있는 문제풀이 훈련 프로그램을 개발하여 중재한다면 많은 도움이 될 수 있을 것이다.
더보기The purpose of this study was to investigate the effect of problem-solving strategy training on the mathematical sentence-based problem solving skills and problem solving duration of children with mild mental retardation. For this purpose, three children with mild mental retardation were selected from fifth and sixth grade. The multiple baseline design across subjects was used to examine the effects, and the change of the mathematical sentence-based problem solving skills and problem solving duration was examined by baseline, intervention and maintenance. The results obtained in this study were summarized as follows: First, the problem-solving strategy training facilitated the mathematical sentence-based problem solving skills of children with mild mental retardation. Second, the problem-solving strategy training influenced the problem solving duration of children with mild mental retardation. At first, they easily gave up solving during baseline, so problem solving duration tended to be short. But it became long in the former term of intervention stage and became a little short in the latter term of intervention stage again. This result implied that problem-solving strategy training could be an effective teaching method for children with mild mental retardation who tended to avoid learning situations, and had a low level of academic achievement motivation.
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