RISS 검색 - 학위논문 상세보기

유아의 또래상호작용 · 유아-교사관계 · 다중지능과 초등학교 적응 간의 관계 = A Study on the Relationships among Children's Peer Interactions, Child-Teacher Relationships, Multiple Intelligences and Elementary School Adjustment

저자

정대현
발행사항

광주 : 전남대학교 대학원, 2006
학위논문사항

학위논문(박사) -- 전남대학교 대학원 , 유아교육학과 , 2006. 2
발행연도

2006
작성언어

한국어
주제어
DDC

372.2107 판사항(20)
발행국(도시)

광주
기타서명

(A) Study on the Relationships among Children's Peer Interactions, Child-Teacher Relationships, Multiple Intelligences and Elementary School Adjustment
형태사항

xi, 328 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명

지도교수 :지성애
참고문헌: p.291-308
소장기관
- 국립중앙도서관
- 전남대학교 중앙도서관 소장기관정보

내보내기
내책장담기
공유하기
- URL 복사
오류접수

이 자료를 본 이용자가 본 자료

나만을 위한 추천자료

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

번역하기

This study investigated the relationships among children's peer interactions, child-teacher relationships, multiple intelligences and elementary school adjustment. Specifically, the purpose of this study was to examine the following research questions.
1.What is the relationships among children's peer interactions, child-teacher relationships, and multiple intelligences?
2.What is the relationships among children's peer interactions, child-teacher relationships, multiple intelligences and elementary school adjustment?
3.How is the process and the context of children's elementary school adjustment?
The subjects used in this study were 290 children(156 boys, 134 girls) in eighteen early childhood schools at G city. The mean age of subjects is 75.4 months. It used, PIPPS(Penn Interactive Peer Play Scale) for children's peerinteractions,STRS(Student-TeacherRelationshipScale)forchild-teacherrelationships,KC-MIDAS(MultipleIntelligenceDevelopmentAssessmentScales)formultipleintelligenceandSAI-1stGrader(SchoolAdjustmentInventoryfor1st graders of elementary school) for elementary school adjustment ability, in the collection of data.
For the first research question, 290 children attending eighteen early childhood schools at G city, were selected as the subjects in order to investigate the relationships among children's peer interactions, child-teacher relationships and multiple intelligence. Pearson r was used to analyze the data.
For the second research question, the subjects used in the first research question were traced after their entrance in elementary schools, in order to investigate how they adjusted to the elementary school. Pearson r and multiple regression analysis were used to analyze the relationship among children's peer interactions, child-teacher relationships, multiple intelligences and elementary school adjustment.
With regard to the third research question, 7 children among 290 subjects used in the first and the second research question were selected at randomly, and each child was analyzed to investigate how he or she adjusted to the elementary school, overcoming shocks caused by the ecological transition from the early childhood school to the elementary school. And each case was analyzed by ethnographic study method. This leaded to a further qualitative analysis on processes and contexts which could not be found in the quantitative analysis. The result of qualitative analyses was integrated with the result of quantitative analyses to interpret and discuss about the children's elementary school adjustment.
The results of this study were as follows:
Firstly, there were significant positive correlations between 'the play interaction' in children's peer interactions and 'the closeness' in child-teacher relationships; between 'the play disruption'/'the play disconnection' in children's peer interactions and 'the conflict'/'the dependency' in child-teacher relationships; between all domains of multiple intelligences and 'the play interaction' in children's peer interactions as well as 'the closeness' in child-teacher relationships, and all domains of multiple intelligences.
While there were significant negative correlations between 'the play interaction' in children's peer interactions and 'the conflict'/'the dependency' in child-teacher relationships; all domains of multiple intelligences and 'The play disruption'/'the play disconnection' in children's peer interactions as well as'the conflict'/'the dependency' in child-teacher relationships and all domains of multiple intelligences.
Secondly, there were significant positive correlations between 'the play interaction' in children's peer interactions and the elementary school adjustment ability; 'the closeness' in child-teacher relationships and the elementary school adjustment ability as well as all domains of multiple intelligences and the elementary school adjustment ability. While there were significant negative correlations between 'the play disruption'/'the play disconnection' in children's peer interactions and the elementary school adjustment ability; 'the conflict'/'the dependency' in child-teacher relationships and the elementary school adjustment ability.
'The play interaction' in children's peer interactions, 'the closeness' in child-teacher relationships, and 'all domains of multiple intelligences except bodily-kinesthetic intelligence' when attending early childhood schools were positive predictors of elementary school adjustment ability. While 'the play disruption'/'the play disconnection' in children's peer interactions, 'the conflict'/'the dependency' in child-teacher relationships as well as the bodily-kinesthetic intelligence of multiple intelligence were negative predictors of the elementary school adjustment ability.
Thirdly, the process and context of children's elementary school adjustment were analyzed through the ethnographic method. And the results of the ethnographic study as follows: The process of children's elementary school adjustment consisted of four steps; first, the euphoria-preparation stage; second, the shock stage which were withdrawn and challenged repeatedly; third, the adjusting stage for strong shock-challenges and leading to the stability stage. Moreover, the contexts of children's elementary school adjustment, caused by the ecological transition from the early childhood school to the elementary school, it was found that young children regarded the elementary school as the wish-to-going-place, but at the same time the elementary school was considered the phobia-place. These dual feelings about the elementary school entrance were commonly found before they entered the elementary school.It was also revealed that the children'selementaryschooladjustment mechanisms for elementary school routines, environments,teachers,rules, peer, and academic tasks were occurred as the result of the repeated processes of 'shock-withdrawal' and 'shock-challenge'.
Finally, the relationships among children's peer interactions, child-teacher relationships and multiple intelligence are positively or negatively correlated. Children's peer interactions, child-teacher relationships and multiple intelligences are predictors of elementary school adjustment ability. In addition, according to the result of the ethnographic study of children's elementary school adjustment, children adjust to the elementary school through processes of euphoria-preparation stage, shock stage and adjusting stage. And they finally reach the stage of stability.

번역결과

국문 초록 (Abstract)

번역하기

본 연구는 먼저 유아교육기관에 재원 중인 유아들의 또래상호작용, 유아-교사관계 그리고 다중지능 간의 관련성을 파악하고, 이어서 동일 유아가 초등학교 입학 후 학교에 적응하는 능력과 이들 요인과의 관계를 분석하였다. 더 나아가 유아의 초등학교 적응하는 과정과 맥락을 살펴봄으로써 유아교육기관에서 초등학교로의 전이에 따른 아동의 적응에 대한 새로운 이해를 모색하고자 하였다. 이러한 연구를 수행하기 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. [연구문제 1] 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능 간의 관계는 어떠한가?
2. [연구문제 2] 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능과 초등학교 적응 간의 관계는 어떠한가?
3. [연구문제 3]유아가 초등학교에 적응하는 과정은 어떠한가?
이들 각각의 연구문제를 해결하고자 다음과 같은 절차를 걸쳐 수행하였다.
[연구문제 1]에서는 유아교육기관에 재원중인 유아를 대상으로 또래상호작용, 유아-교사관계 그리고 다중지능 간의 상호관련성을 파악하고자 G광역시에 소재한 18개의 유아교육기관에 재원하고 있는 남아 156명, 여아 134명의 유아 290명을 연구대상으로 선정하였다. 선정된 연구대상 유아의 평균 월령은 75.4개월이었다. 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계 그리고 다중지능 간의 관련성은 pearson r 계수를 산출하여 파악하였다.
[연구문제 2]에서는 [연구문제 1]의 연구대상 유아를 초등학교 입학 후 추적하여 ‘학교적응’을 측정한 다음, 학교적응 능력과 유아교육기관 재원 시 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 그리고 다중지능 간의 관계 검증을 pearson r 계수와 중다회귀 분석을 사용하여 초등학교 입학 후 학교적응 능력을 유의하게 설명하는 예측변인을 파악하였다.
또한 [연구문제 3]에서는 [연구문제 1]과 [연구문제 2]의 연구대상 290명의 유아들 중 7명을 임의 선정하고 개별 사례연구를 통하여 유아가 유아교육기관에서 초등학교로의 생태적 전이에 따른 충격을 해소하고 초등학교에 어떻게 적응하는가의 과정적인 것을 파악하였으며, 문화 기술적 방법을 통해 유아의 초등학교 적응의 맥락을 분석하였다. 이러한 [연구문제 3]의 질적 분석결과를 [연구문제2]의 양적분석 결과와 연계하여 해석하고 논의하는데 적용하였다.
연구결과를 연구문제에 준하여 제시하면 다음과 같다:
첫째, 유아교육기관에서 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능 특성 간의 관계는 또래상호작용의 ‘놀이상호작용’과 유아-교사관계에서 ‘친밀관계’와 다중지능의 영역들은 서로 정적인 상관이 있는 것으로 나타난 반면 또래상호작용의 ‘놀이붕괴’, ‘놀이단절’과 유아-교사관계의 ‘갈등관계’, ‘의존관계’는 다중지능의 영역들과 부적인 상관이 있는 것으로 밝혀졌다.
둘째, 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능과 초등학교 입학 후 초등학교 적응 능력 간에 서로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다. 유아교육기관 재원 시 유아의 또래상호작용 중 ‘놀이상호작용’은 초등학교 적응의 각각의 하위영역을 정적으로 예측하였으며, 또래상호작용 중 ‘놀이단절’은 초등학교 적응 중 ‘학업수행적응’에서만 부적인 예측 변인임이 밝혀졌다. 유아-교사관계는 초등학교 적응과 유의한 상관이 있었다. 유아교육기관에서 유아-교사의 ‘친밀관계’는 초등학교 적응의 정적인 예측 변인이며, ‘갈등관계’와 ‘의존관계’는 부적인 예측변인으로 나타났다. 유아의 다중지능은 초등학교 입학 후 학교 적응 능력과 유의한 상관이 있었다. 초등학교 적응의 하위영역별로 살펴보면 ‘학업수행적응’의 경우 다중지능 중 ‘음악지능’, ‘논리수학지능’, ‘공간지능’, ‘언어지능’, ‘대인간지능’, ‘개인내지능’이 유의하게 설명하는 정적인 예측 변인으로 나타났다. 반면, ‘신체운동지능’은 초등학교의 적응의 하위영역 중 ‘학업수행적응’을 유의하게 설명하지 못하였다. 또한 초등학교 적응 영역 중 ‘교사적응’은 다중지능 중 ‘대인간지능’과 ‘개인내지능’ 과 정적인 예측 변인이었으나, ‘신체운동지능’은 ‘교사적응’과 부적 예측 변인이었다. 초등학교 적응 중 ‘또래적응’에서는 ‘언어지능’, ‘대인간지능’, ‘개인내지능’이 유의하게 설명하는 정적 예측 변인으로 나타났다. 초등학교 적응 중 ‘학교생활적응’에서는 ‘공간지능’, ‘언어지능’, ‘대인간지능’, ‘개인내지능’이 유의하게 설명하는 예측변인으로 나타났다. 초등학교 ‘학교적응총점’ 전체를 살펴보면, ‘음악지능’, ‘논리수학지능’, ‘공간지능’, ‘언어지능’, ‘대인간지능’, ‘개인내지능’이 정적인 예측 변인이었다.
셋째, 유아의 초등학교 적응 과정에 대한 사례분석결과, 학교적응 과정은 ‘도취-준비’, ‘충격-회피와 충격-도전이 반복되는 충격 단계’, 그리고 우세적 충격-도전의 ‘적응 단계’로 연결되면서 안정화로 접어드는 것으로 분석되었다. 또한 유아교육기관에서 초등학교로의 전이로 인해 나타나는 학교적응 맥락에 대한 문화 기술적 분석 결과, 유아는 초등학교를 가고 싶지만 무서운 곳으로 인식하였다. 동시에 이러한 감정을 가지고 입학한 후 학교 일과와 환경, 교사, 규칙 및 또래 그리고 학업에 대해 충격과 회피 그리고 도전의 반복적 과정을 거쳐 초등학교에 적응하는 것으로 밝혀졌다.
결론적으로 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 그리고 다중지능은 서로 상관이 있으며, 이들 변인들은 초등학교 입학 후 학교적응을 설명하는 예측변인으로 밝혀졌다. 또한 초등학교 입학 후 유아는 문화적 맥락 속에서 충격과 충격에 대한 회피 및 도전의 반복적 과정을 통해 점차 충격의 단계에서 벗어나 적응의 단계로 나아가고 안정화되는 것으로 기대할 수 있다.

번역결과

목차 (Table of Contents)

Ⅰ. 서 론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
2. 연구문제 = 8
3. 용어정의 = 9
Ⅱ. 이론적 배경 = 11
1. 유아교육기관에서 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능의 상황 간 연결 = 12
가. 유아 또래상호작용 = 13
나. 유아-교사관계 = 16
다. 유아 다중지능 = 19
라. 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능 간의 관계 = 22
2. 유아교육기관에서 초등학교로의 전이 = 24
가. 유아교육기관과 초등학교의 비교 = 25
나. 초등학교로의 적응 = 39
다. 유아교육기관에서의 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능의 상황 간 연결과 초등학교 적응 = 46
Ⅲ. 연구 문제 1 : 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능 간의 관계 = 53
1. 연구 방법 = 54
가. 연구 대상 = 54
나. 연구 도구 = 55
다. 연구 절차 = 63
라. 자료 분석 = 70
2. 결과 및 해석 = 70
가. 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능의 결과 = 70
나. 유아의 또래상호작용과 유아-교사관계 간의 관계 = 71
다. 유아의 다중지능과 또래상호작용 간의 관계 = 73
라. 유아-교사관계와 다중지능 간의 관계 = 74
Ⅳ. 연구 문제 2 : 유아의 또래상호작용, 유아-교사관계, 다중지능과 초등학교 적응 간의 관계 = 77
1. 연구 방법 = 77
가. 연구 대상 = 77
나. 연구 도구 = 78
다. 연구 절차 = 79
라. 자료 분석 = 94
2. 결과 및 해석 = 95
가. 유아의 초등학교 적응 결과 = 95
나. 유아의 또래상호작용과 초등학교 적응 간의 관계 = 96
다. 유아-교사관계와 초등학교 적응 간의 관계 = 105
라. 유아의 다중지능과 초등학교 적응 = 113
Ⅴ. 연구 문제 3 : 유아의 초등학교 적응 과정 = 125
1. 연구 방법 = 125
2. 연구 대상의 특성 = 128
가. 연구 참가자 = 128
나. 연구 환경 = 131
다. 연구자 = 137
3. 자료 수집 및 분석 = 138
가. 자료 수집 = 138
나. 자료 분석 = 142
4. 유아의 초등학교 적응 사례 분석 = 143
가. 개별 유아의 사례 분석 = 143
나. 사례 분석의 결과 = 188
5. 유아의 초등학교 적응 맥락 분석 = 191
가. 도취-준비 단계 = 191
나. 충격-회피와 충격-도전의 반복 : 충격 단계 = 195
다. 충격-도전 단계 = 247
라. 우세적 충격-도전 단계 : 적응 단계 = 250
Ⅵ. 논의 및 결론 = 268
1. 논의 = 268
2. 결론 및 제언 = 288
참고문헌 = 290
ABSTRACT = 308
부록 = 312

참고문헌 (Reference)

1 Gardner, H., "Creating Minds", 1994
2 이은화, "유아교사론", 良書院, 1995
3 호이징하, "호모루덴스", 1992
4 최효선, "숨겨진 차원", 2002
5 Perry, David G, "Social development", Prentice-Hall, Social Development, 1984
6 김재은, "유아교육전서", 배영사, 1982
7 하정연, "유아놀이지도", 공동체, 2008
8 Goldhaber, "I we call it science", 1994
9 Jackson, "Life in the classroom", 1968
10 신옥순, "유아교육학개론", 學志社, 유아교육학 개론, 2001
11 이영, "인간발달생태학", 1995
12 Sternberg, Robert J, "Educational psychology", Allyn and Bacon, 2002
13 Lazarus, Richard S, "Patterns of adjustment", McGraw-Hill, Patterns of Adjustment, 1976
14 Waller, "The Social of Teaching", 1932
15 박현순, 원호택, "인간관계와 적응", 1999
16 강영심, 전윤식, "복합 지능과 교육", 1997
17 교육부, "초등학교 교육과정", 1992
18 Spradley, James P, "The ethnographic interview", Holt, Rinehart and Winston, 1979
19 나은영, 홉스테드 기어트, 차재호, "세계의 문화와 조직", 1995
20 Tabachnick, Barbara G., "Using multivariate statistics", HarperCollins College Publishers, 1989
21 이기숙, "유아교육과정(개정판)", 1996
22 교육부, "유치원 교육과정 해설", 교육부, 유치원 교육과정 해설, 1999
23 Mueller, Cooper, "On conceptualizing peerresearch", On conceptualizing peer research, 1986
24 김두섭, "회귀분석 : 기초와 응용", 나남, 회귀분석: 기초와 응용, 2008
25 고재천, "초등교사의 전문성 탐색", 한국초등교육학회, "초등교육연구, 2001
26 Howes, C., "Peer interaction of young children", Peer Interaction of young children, 1987
27 김계수, "(AMOS) 구조방정식 모형분석", 데이타솔루션, 2001
28 Everhart, "Play and the junior high adolescent", 1987
29 French, "Heterogeneity of peer-rejected girls", heterogeneity of peer-rejected girls, 1990
30 Hinde.R.A., "Individuals, relationships and culture", "Individuals, 1987
31 Brizuela, Garcia-Seller, "School adaptation: A triangularprocess", 1999
32 최혜순, "유아사회교육의 이론과 실제", 학문사, 1995
33 Katz, "Teaching in preschools: Poles and goles", 1980
34 Berger, Thompson, "The developing person through childhood", 1996
35 조경자, "초등학교에 대한 유아의 인식", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2005
36 Piaget, Jean, "Play, dreams, and imitation in childhood", Routledge, "Play, 1999
37 Parke, Hetherington, "Child psychology: A contemporay viewpoint", 1986
38 Asher, Oden, Gottman, "Children′s friendship in school setting", 1977
39 Dodge, Kupersmidt, Coie, "Poor peer relationships and later disorder", 1990
40 Shaffer, R., "Social and Personality Development. 4th ed", Social and Personality Development(4th ed.), 2000
41 Perry, Dockett, "Starting school: What do the children say?", 1999
42 King, "Elementary school play: theory and research", 1987
43 오익수, "생활 양식과 적응 유연성의 관계", 2004
44 이기우, 이대균, 현은자, "5세 조기취학 아동의 적응도 연구", 한국유아교육학회, 1998
45 Rubin, K. H., "Peer interactions, relationships, and groups", "Peer interactions, 1998
46 Howes, Phillipsen, "Continuity in children's relations with peers", 1998
47 Levine, Robert, "시간은 어떻게 인간을 지배하는가", 황금가지, 2002
48 지정옥, "유아교육에 대한 초등교사의 인식", 숙명여자대학교 교육대학원, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
49 권석만, "젊은이를 위한 인간관계의 심리학", 2004
50 White, Schockendaz, "Strategies for teaching young children (3rd ed)", Strategies for teaching young children(3rd Ed.), 1990
51 Saracho, "A study of the roles of early childhood teachers", A study of the roles of early childhood teachers, 1988
52 Fleeson, Sroufe, "Attachment and the construction of relationships", 1986
53 장호성, 장호성, "自我槪念이 學校適應에 미치는 效果", 慶尙大學校敎育大學院, 1987
54 임정순, "아동의 의존성과 학교적응과의 관계", 한국교원대학교, 1993
55 Fernie, "Becoming a students : Messages from first settings", 1988
56 Gardner, "Frame of mind: The theory of multiple intelligence", Frame of mind : The theory of multiple intelligence, 1993
57 Hinshaw, "The concept of adjustment and the problem of norms", 1942
58 심현정, "영아의 새로운 환경의 적응 과정 탐색", 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 교육대학원, 2002
59 유선이, "아동의 우정지각과 학교적응과의 관계", 숙명여자대학교, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문, 1998
60 국립교육평가원, "유치원 교육 : 수행평가의 이론과 실제", 유치원교육수행평가의 이론과 실제, 1997
61 이강이, 성미영, "시설아동과 일반아동의 초기 학교 변경", 2001
62 한국교육개발원, "유아교육과 초등교육의 연계 방안 연구", 1997
63 Lynch, Lynch, M., Cicchetti, "Maltreated children's reports of relatedness to theirs", 1992
64 안영복, "적응 및 부적응 행동의 특성과 관계 변인", 1984
65 Glickman, "Play in public school setting: A philosophical question", 1984
66 Jacobson, "The role of inanimate objects in early peer interaction", 1981
67 손인숙, "유아의 유치원 적응 관련변인에 관한 연구", 전북대학교, 2001
68 Payne, "New direction in mathematics education in J. N. Payne(ED)", 1990
69 정대현, "유?초 연계교육. 광주광역시 교육연수원(편)", 2003
70 임성은, "유아의 자기존중감과 유치원 적응과의 관계", 한국교원대학교, 한국교원대학교 교육대학원석사학위논문, 2004
71 Project Spectrum, "The early detection of children at-risk for school problems", 1988
72 황경미, "초등학교 아동의 친구관계와 학교적응의 관계", 한국교원대학교, 1998
73 김용래, "학습자 스트레스, 학교적응(대처) 및 학업성적", "학습자 스트레스, 2004
74 Perlmutter, "Learning through ?play? as well as ?work? in theprimary grades", "Learning through ""play"" as well as ""work"" in the primary grades", 1995
75 Kontos, Wilcox-Herzog, "Teachers interaction with children : Why are theyso important?", 1997
76 황은영, "다중지능과 학습양식 및 학업성취도 관계 연구", 청주대학교 교육문제연구소, "교육과학연구, 2000
77 정미자, "아동의 어머니에 대한 애착과 공격성과의 관계", 1995
78 연합뉴스, "연합뉴스(2005.03.02). 충북 어린이 10.3% 입학 미뤄", 2005
79 정대현 ( Dae Hyun Jung ), 지성애 ( Sung Ae Chi ), "유아용 다중지능 발달 평가척도의 타당화 연구", 한국영유아교원교육학회(구 중앙유아교육학회), 2004
80 김재복, "유치원과 국민학교 교육과정의 연계 방안 모색", 仁川敎育大學校, "중앙대학교 부설 한국교육문제연구소 학술대회 자료집, 1994
81 고창규, "초등학교 수업의 말차례 가지기(Turn-taking) 기법", 2000
82 Ferrari, Young, "Mental health services and systems for children and adolescents", 1998
83 Howes, "Teacher sensitivity, children´s attachment and play with peers", "Teacher sensitivity, 1997
84 박희순, "6, 7세 유아의 친구관계 개념발달에 관한 일 연구", "6, 1985
85 YTN뉴스, "YTN뉴스(2005.03.07). 만 5살 '조기 취학' 해마다 줄어", 2005
86 서명성, "부모-자녀간 의사소통과 학교적응과의 관계연구", 고려대학교 교육대학원, 고려대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
87 남상인, "어머니의 양육태도와 자녀의 인지약식과의 관계", 1982
88 Perry, Berndt, "Children's perceptions of friendships sa supportive relationships", 1996
89 Glenwick, Jason, "Promoting health and mental health in children, youth, and families", "Promoting health and mental health in children, 1993
90 Pianta, Steinberg, "Teacher-child relationships and the process of adjustment to school", Teacher-child relationships and the process of adjustment to school, 1992
91 김갑용.화장실 엿보기.광주교육대학교초등학교문화연구소 편, "초등학교 일상문화(자기성찰의 학교생활)(pp.283-304)", 2003
92 조부경, 김영옥, 홍혜경, 김희진, "제6차 유치원 교육과정에 대한 교사의 인식 및 실태", 한국유아교육학회, "유아교육연구, 2005
93 Anita, "Early rejected status and later social adjustment: A 3-year follow-up", 1985
94 김난영, "교사가 지각한 아동의 기질과 유치원 적응과의 관계", 연세대학교 교육대학원, 연세대학교교육대학원 석사학위논문, 2001
95 조수연, "보육시설의 질적 수준이 유아의 발달에 미치는 영향", 단국대학교, 단국대학교 대학원 석사학위논문, 2000
96 최기란, "유아 다중지능에 대한 부모평가 척도의 타당화 연구", 成均館大學校大學院, "미래유아교육학회지, 2002
97 최일, 정주성, "현대화 시범 초등학교 설립유형별 건축적 특성 분석", 대한건축학회, 2002
98 Brown, Odom, Holcombe, "Observational assessmentof young children's social behavior with peers", 1996
99 박인숙, "유치원과 초등학교의 교수-학습 매체 활용 비교 연구", 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
100 황현주, "유아교육기관의 질과 유아의 사회적 행동에 관한 연구", 1991
101 Jones, Shearer, "The validation of the Hillside Assessment of Perceived Intelligence(HAPI)", 1994
102 곽주영, "보육교사 행동의 질적 수준과 아동의 사회적 행동 특성", 연세대학교, 보육교사 행동의 질적 수준과 아동의 사회적 행동특성, 1996
103 박지선, "영유아 교사 및 또래와의 사회적 상호작용에 관한 연구", 2000
104 고영희, "초등학교 1학년 아동의 교실생활에 관한 현상학적 이해", 경인교육대학교 교육대학원, 2004
105 Dunn, "Proximal and distal feature of day care quality and children's development", 1993
106 노선영, "초등학교 병설 유치원의 건축시설이용실태에 관한 연구", 1997
107 윤지희, "태권도 교육프로그램이 유아의 정서발달에 미치는 영향", 2000
108 채덕자, "유치원과 초등학교 미술교육 교육과정과 현황 비교 연구", 2000
109 양경모, "유치원과 초등학교 연계교육에 대한 어머니의 인식 분석", 순천향대학교 교육대학원, 순천향대학교 교육대학원 석사학위논문, 2000
110 박영준(Young Joon Park), "育兒施設兒童의 生活環境要因이 學敎適應에 미치는 影響", 사회복지개발연구원, 대구대학교 석사학위논문, 1997
111 Shearer, "The MIDAS : A Guide to Assessment and Education for the Multiple Intelligence", 1996
112 홍혜경, "유아-초등 저학년의 연계적 수학교육과정을 위한 기초연구", 유아- 초등 저학년의 연계적 수학교육과정을 위한 기초 연구, 2004
113 Yeom, Ji-sook, "From the voices of children : transition stories from kindergarten to grade one", University of Alberta, 1996
114 이원영, "유치원과 국민학교 교육의 연계성 모색. 교육심리학의 탐구", 1993
115 정영애, 김정미, "가정의 사회경제적 지위, 사교육, 그리고 학업성취와의 관계", 昌原大學校人文科學硏究所, "가정의 사회 경제적 지위, 2002
116 최명숙, "유아 놀이에 대한 유치원 교사와 초등학교 교사의 인식 비교", 전남대학교 교육대학원, 전남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
117 김미화, "유아의 사회적 유능감 발달에 영향을 미치는 관련 변인 연구", 건국대학교 대학원, 건국대학교 대학원 박사학위논문, 1997
118 이진숙, 이진숙, "유아의 애착 표상과 교사-유아관계 및 사회적 능력간의 관계", 경희대학교 대학원, 유아의 애착표상과 교사-유아관계 및 사회적 능력간의 관계, 2001
119 정대현, "유아의 인적변인과 유아교육기관유형에 따른 유아-교사관계", 2005
120 Schmuck, "학급의 사회심리학: 협력학습 조상을 위한 기초 이론과 실제", 2000
121 Peters, "Multiple perspective on continuity in early learning and the transition to school", 2000
122 Asher, Odern, "Peer relations and later personal adjustment: Are low??accepted children at risk?", Peer relations and later personal adjustment: Are low accepted children at risk?, 1977
123 Rubin, "Recent perspectives on social competence and peerstatus: some introductory remarks", Recent perspectives on social competence and peer status: Some introductory remarks, 1983
124 우현경, 홍용희, "걸음마기 유아의 어린이집 초기 적응에 대한 문화기술적 연구", 이화여자대학교 사범대학 교육과학연구소, 1998
125 정병호, "일본의 보육원과 초등학교 교육의 접점: 가치관의 갈등과 변화", 1997
126 김정연, "어린이집과 초등학교 연계교육에 대한 교사·학부모의 인식연구", 어린이집과 초등학교 연계교육에 대한 교사?학부모의 인식연구, 2002
127 박진재, "아동의 또래관계 증진을 위한 사회적 기술 중재 프로그램의 효과", 연세대학교 대학원, "유아교육연구, 2002
128 김창복, "유치원과 초등학교 수학 교육과정의 비교 분석 및 연계 활동 방안", 한국수학교육학회, "초등수학교육, 2001
129 손춘금, "취학 전 유아교육 경험이 초등학교 1학년 학습활동에 미치는 영향", 2000
130 Saracho, "An evaluation of an early childhood teacher education curriculum for preservice teachers", 1988
131 Howes, Matheson, "Contextual constrains on the concordance of mother-child and teacher-child relationships", 1992
132 이영, 나유미, "유아의 애착 및 어머니 - 유아 상호작용과 또래 상호작용간의 관계", 한국아동학회, 1999
133 National Academy of Early Childhood Programs, "Accreditation criteria and procedures of the national academy of early childhood programs", Accreditation criteria and procedures of the national academy of early childhood programs, 1984
134 Howes, Hamilton, "Maternal teacher, and child carehistory correlates of children's relationships with peers", "Maternal, 1994
135 J.M, DeMulder, Denham, Copel, "Q-sort asessment of child-teacher attachment relationships and competence in the preschool", 1997
136 강향숙, "유치원과 국민학교 일학년 아동의 친구 선택 기준에 관한 비교 연구", 1996
137 정병호, "일본 교육개혁의 문화적 의미: 보육원과 초등학교 교육의 접점 연구", 1999
138 전선옥, "유치원의 교사ㆍ유아 상호작용 및 물리적 환경의 질에따른 유아행동", 유치원의 교사?유아 상호작용 및 물리적 환경의 질에 따른 유아행동, 1989
139 Kontos, S., "An eco-behavioral approach to examining the contextual effects of early childhood classrooms", 2002
140 박복희, "유치원교사 역할에 대한 유치원교사와 초등학교교사의 인식조사 연구", 西原大學校, 2000
141 Schmidt, Demuller, Mitchell, Denham, "Q-sort assessment of attachment security during the preschool years: Linkd from home to school", 2000
142 한미라, "아동의 자아존중감과 대인관계 스트레스 및 학교생활 부적응간의 관계", 연세대학교, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1996
143 안향숙, "초등학생이 지각한 교사의 지도성 유형과 학교생활적응과의 관계 연구", 2003
144 김영명, "어머니 및 보육교사에 대한 유아의 애착안정성에 따른 정서적 행동문제", 서울대학교 대학원, 서울대학교 대학원 석사학위논문, 1997
145 박희숙, "프로젝트 스펙트럼에 기초한 유아 다중지능 증진 프로그램 개발 및 효과", 전남대학교 대학원, 전남대학교 대학원 박사학위논문, 2004
146 정계숙, 황영미, "자유놀이 상황에서의 일반유아와 고립유아간 사회적 상호작용 행동 연구", 한국유아교육학회, 2000
147 Pianta, Hamre, "Early teacher-child relationship and trajectory of children's school outcomes through eighth grade", 2001
148 Dodge, Coie, "Multiple source of data on social behavior and social status in the school: A cross age comparison", 1988
149 Krkle, Kurd다, "A developmental analysis of the relation between peer acceptance both interpersonal self-competence", 1982
150 남정화, "유치원 체육교육프로그램 수행에 따른 사회, 정서적 발달관계에 관한 연구", "유치원 체육교육프로그램 수행에 따른 사회, 1999
151 김선정, "유아와 교사의 기질에 따른 유아-교사간 애착 안정성과 유아의 사회적 능력", 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위논문, 1998
152 홍은아, "유치원과 초등학교 일학년 부모의 아동 문해 발달에 대한 총체적 언어 신념", 2003
153 이재철, "결손가정과 정상가정 학생간의 학교적응도 및 개인신념의 관계에 관한 연구", 인하대학교 교육대학원, 1994
154 서현자, "학습환경의 지각변인 및 작용변인과 학생의 학업성취 및 자아개념과의 관계", 1990
155 박수종, "부모의 양육태도와 정서적 부적응 행동에 관한 연구; 아동의 지각을 중심으로", 부모의 양육태도와 정서적 부적응 행동에 관한 연구-아동의 지각을 중심으로-, 1988
156 Dehnam, "Assessment of preschool playinteraction behavior in young low-income children: Penninteractive Play Scale", 1995
157 민혜영, "유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 환경변인과 개인 내적변인들에 관한 연구", 이화여자대학교 대학원, 유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 환경변인과 개인 내적 변인들에 관한 연구, 1998
158 Price, Ladd, "Predicting children's social and school adjustment following the transition from preschool to kindergarten", Predicting children's social and school adjustment following the transition from preschool to kindergarten, 1987
159 Pianta, Steinberg, Rollings, "The first two years of school: Teacher-child relationships and deflections in children's school adjustment", 1995
160 Asher, Hymel, Markell, "Identifying children at risk in peer relation: A critique of the rate-of-interaction approach to assessment", 1981
161 박주희, "아동의 또래 유능성에 관련된 어머니의 양육목표, 양육행동 및 또래관계 관리전략", 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 박사학위논문, 2001
162 한윤경, "유치원과 초등학교의 연계교육에 대한 교사의 인식과 상대교육과정에 대한 인지도", 이화여자대학교 교육대학원, 이화여대 교육대학원 석사학위논문, 2000
163 김영욱(Kim Young-Wook), "유아의 사회성 발달을 위한 유치원과 국민학교 일학년의 연계적 교육과정 개발 연구", 1991
164 Coie, Kupersmidt, "Preadolescent peer status, aggression, and school adjustment as predictors of externalixing problems in adolescence", "Preadolescent peer status, 1990
165 김태희, 김태희, "어머니와 청소년 자녀의 관계 만족도 : 청소년 발달, 중년기 변화, 대학입시와 관련하여", 연세대학교 대학원, "어머니와 청소년 자녀의 관계 만족도-청소년 발달, 1996
166 나수정, "프로젝트 스펙트럼 학습활동이 초등학교 아동의 자아존중감과 학교 적응에 미치는 효과", 2001
167 Howes, "Social-emotional classroom climate in child care, child-teacher relationships and children's second grade peer relations", "Social-emotional classroom climate in child care, 2000
168 van IJzendoorn, Goossens, "Quality of infants' attachment professional caregivers: Relation to infant-parent attachment and day-care characteristics", 1990
169 Chen, "Building on children's strengths: Examination of a Project Spectrum intervention program for students at risk for school failure", 1992
170 정기자, "취학 전 선행학습 경험과 초등학교 1학년 학업성취도 및 학습흥미도와의 관계: 수학과를 중심으로", 2002
171 Howes, Hamilton, "The changing experience of child care: changes in teachers and in teacher-child relationships and children's social competence with peers", 1993
172 Ladd, "Having friends, keeping friends, making friends, and being liked by peersin the classroom predictors of children's early school adjustment?", "Having friends, 1990
173 Asher, Parker, J. G., Parker, "Friendship and friendship quality inmiddle childhood : Links with peer group acceptance and feelings ofloneliness and social dissatisfaction", Friendship and friendship quality in middle childhood : Links with peer group acceptance and feelings of loneliness and social dissatisfaction, 1993
174 Hampton, "The Penn Interactive Play Scale for Kindregarten; Building essential linkage in early childhood assessment. Unpublished Doctorial Dissertation", 1999
175 이미화, "유치원과 초등학교의 교육과정 연계성에 대한 초등교사의 인식과 기대에 관한 연구 : 경남지방을 중심으로", 대구대학교 교육대학원, 2000
176 Brady, Newcomb, Hartup, "Children′s utilization of simultaneous source of social information: Developmental perspectives. Unpublished manuscript, University of Minnesota", "Children′s utilization of simultaneous source of social information: Developmental perspectives. Unpublished manuscript, 1981
177 Hart, Wouden-Miller, Robinson, Anderson, Proter, "Sequential transition pattern of preschoolers social interactions during child-initiated play: Is parallel-aware play a bidirectional bridge to other play states?", 2003

분석정보

활용도 분석

논문 주제 분석

연구자 주제 분석

View

상세정보조회

usage

원문다운로드

대출신청

복사신청

EDDS신청

동일 주제 내 활용도 TOP

연도별 연구동향

연도별 활용동향

연관논문

연구자 네트워크 맵

공동연구자 (0)
유사연구자 (0) 활용도상위20명

원문보기
음성듣기
인용하기

인용문이 복사되었습니다.

내책장담기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

동일자료를 같은 책장에 담을 경우 담은 시점만 최신으로 수정됩니다.

책장선택
새 책장 만들어 자료 담기
선택한 자료

취소 내책장에 담기

새책장 만들기

닫기

표가 있는 항목은 반드시 기재해 주셔야 합니다.

새책장 명
새책장 설명

책장설명은 [내 책장/책장목록]에서 수정할 수 있습니다.
새책장 카테고리
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
- 카테고리
  취소
책장카테고리 설정은 최소1개 ~ 최대3개까지 가능합니다.
Default 설정
설정
선택한 자료

취소 새 책장 만들어 자료 담기

관심분야 검색

닫기

트리 또는 검색을 통해 관심분야를 선택 하신 후 등록 버튼을 클릭 하십시오.

관심분야 검색 결과
대분류	중분류	관심분야명
검색결과가 없습니다.

선택된 분야 (선택분야는 최소 하나 이상 선택 하셔야 합니다.)

카테고리
취소
카테고리
취소
카테고리
취소

등록

소장기관 정보

닫기

담당자
부서명
연락처
홈페이지
전자메일
주소
상호대차
문헌복사

문헌복사 및 대출서비스 정책은 제공도서관 규정에 따라 상이할수 있음

권호소장정보

닫기

오류접수

닫기

오류접수

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS알림요청동의
오류내용

※ 개인정보 노출 방지를 위해 민감한 개인정보 내용은 가급적 기재를 자제하여 주시기 바랍니다.
(상담을 위해 불가피하게 개인정보를 기재하셔야 한다면, 가능한 최소한의 개인정보를 기재하여 주시기 바랍니다.)
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [보내기] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 오류접수 수정 보내기

오류 접수 확인

닫기

오류 접수 확인

고객님, 오류접수가 정상적으로 신청 되었습니다.

문의하신 내용은 3시간 이내에 메일로 답변을 드릴 수 있도록 하겠습니다.

다만, 고객센터 운영시간(평일 09:00 ~ 18:00) 이외에는

처리가 다소 지연될 수 있으니 이 점 양해 부탁 드립니다.

로그인 후, 문의하신 내용은 나의상담내역에서 조회하실 수 있습니다.

[접수 정보]

접수일시
답변받을 이메일

나의 상담내역 바로가기

음성서비스 신청

닫기

음성서비스 신청

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

아이디
전화번호
- - SMS 및 카카오알림 동의
메일주소
작성하신 내용을 완료하시려면 [신청] 버튼을, 수정하시려면 [수정]버튼을 눌러주세요.

취소 음성서비스 신청 수정 신청

음성서비스 신청 확인

닫기

음성서비스 신청 확인

서비스 신청이 완료되었습니다.

신청하신 내역에 대한 처리 완료 시 메일로 별도 안내 드리도록 하겠습니다.

음성서비스 신청 증가 등의 이유로 처리가 다소 지연될 수 있으니, 이 점 양해 부탁드립니다.

감합니다.

[신청 정보]

신청일시
답변받을 이메일

41061 대구광역시 동구 동내로 64(동내동1119) KERIS빌딩

고객센터 (평일: 09:00 ~ 18:00)1599-3122

PC 버전 바로가기

회원가입

학술연구정보서비스 검색

MYRISS

회원서비스

About RISS

RISS 처음 방문 이세요?

고객센터

RISS 활용도 분석

최신/인기 학술자료

해외자료신청(E-DDS)

공지사항

해외전자정보서비스 검색

Databases & Journals

해외전자자료 이용안내

이용약관

닫기

학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)

제 1 장 총칙
1. 제 1 조 (목적)
  - 이 약관은 한국교육학술정보원(이하 "교육정보원"라 함)이 제공하는 학술연구정보서비스의 웹사이트(이하 "서비스" 라함)의 이용에 관한 조건 및 절차와 기타 필요한 사항을 규정하는 것을 목적으로 합니다.
2. 제 2 조 (약관의 효력과 변경)
  1. ① 이 약관은 서비스 메뉴에 게시하여 공시함으로써 효력을 발생합니다.
  2. ② 교육정보원은 합리적 사유가 발생한 경우에는 이 약관을 변경할 수 있으며, 약관을 변경한 경우에는 지체없이 "공지사항"을 통해 공시합니다.
  3. ③ 이용자는 변경된 약관사항에 동의하지 않으면, 언제나 서비스 이용을 중단하고 이용계약을 해지할 수 있습니다.
3. 제 3 조 (약관외 준칙)
  - 이 약관에 명시되지 않은 사항은 관계 법령에 규정 되어있을 경우 그 규정에 따르며, 그렇지 않은 경우에는 일반적인 관례에 따릅니다.
4. 제 4 조 (용어의 정의)
  이 약관에서 사용하는 용어의 정의는 다음과 같습니다.
  1. ① 이용자 : 교육정보원과 이용계약을 체결한 자
  2. ② 이용자번호(ID) : 이용자 식별과 이용자의 서비스 이용을 위하여 이용계약 체결시 이용자의 선택에 의하여 교육정보원이 부여하는 문자와 숫자의 조합
  3. ③ 비밀번호 : 이용자 자신의 비밀을 보호하기 위하여 이용자 자신이 설정한 문자와 숫자의 조합
  4. ④ 단말기 : 서비스 제공을 받기 위해 이용자가 설치한 개인용 컴퓨터 및 모뎀 등의 기기
  5. ⑤ 서비스 이용 : 이용자가 단말기를 이용하여 교육정보원의 주전산기에 접속하여 교육정보원이 제공하는 정보를 이용하는 것
  6. ⑥ 이용계약 : 서비스를 제공받기 위하여 이 약관으로 교육정보원과 이용자간의 체결하는 계약을 말함
  7. ⑦ 마일리지 : RISS 서비스 중 마일리지 적립 가능한 서비스를 이용한 이용자에게 지급되며, RISS가 제공하는 특정 디지털 콘텐츠를 구입하는 데 사용하도록 만들어진 포인트
제 2 장 서비스 이용 계약
1. 제 5 조 (이용계약의 성립)
  1. ① 이용계약은 이용자의 이용신청에 대한 교육정보원의 이용 승낙에 의하여 성립됩니다.
  2. ② 제 1항의 규정에 의해 이용자가 이용 신청을 할 때에는 교육정보원이 이용자 관리시 필요로 하는
    사항을 전자적방식(교육정보원의 컴퓨터 등 정보처리 장치에 접속하여 데이터를 입력하는 것을 말합니다)
    이나 서면으로 하여야 합니다.
  3. ③ 이용계약은 이용자번호 단위로 체결하며, 체결단위는 1 이용자번호 이상이어야 합니다.
  4. ④ 서비스의 대량이용 등 특별한 서비스 이용에 관한 계약은 별도의 계약으로 합니다.
2. 제 6 조 (이용신청)
  1. ① 서비스를 이용하고자 하는 자는 교육정보원이 지정한 양식에 따라 온라인신청을 이용하여 가입 신청을 해야 합니다.
  2. ② 이용신청자가 14세 미만인자일 경우에는 친권자(부모, 법정대리인 등)의 동의를 얻어 이용신청을 하여야 합니다.
3. 제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우에는 이용계약의 승낙을 유보할 수 있습니다.
    1. 1. 설비에 여유가 없는 경우
    2. 2. 기술상에 지장이 있는 경우
    3. 3. 이용계약을 신청한 사람이 14세 미만인 자로 친권자의 동의를 득하지 않았을 경우
    4. 4. 기타 교육정보원이 서비스의 효율적인 운영 등을 위하여 필요하다고 인정되는 경우
  2. ② 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 이용계약 신청에 대하여는 이를 거절할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 사람의 명의를 사용하여 이용신청을 하였을 때
    2. 2. 이용계약 신청서의 내용을 허위로 기재하였을 때
4. 제 8 조 (계약사항의 변경)
  이용자는 다음 사항을 변경하고자 하는 경우 서비스에 접속하여 서비스 내의 기능을 이용하여 변경할 수 있습니다.
  1. ① 성명 및 생년월일, 신분, 이메일
  2. ② 비밀번호
  3. ③ 자료신청 / 기관회원서비스 권한설정을 위한 이용자정보
  4. ④ 전화번호 등 개인 연락처
  5. ⑤ 기타 교육정보원이 인정하는 경미한 사항
제 3 장 서비스의 이용
1. 제 9 조 (서비스 이용시간)
  - 서비스의 이용 시간은 교육정보원의 업무 및 기술상 특별한 지장이 없는 한 연중무휴, 1일 24시간(00:00-24:00)을 원칙으로 합니다. 다만 정기점검등의 필요로 교육정보원이 정한 날이나 시간은 그러하지 아니합니다.
2. 제 10 조 (이용자번호 등)
  1. ① 이용자번호 및 비밀번호에 대한 모든 관리책임은 이용자에게 있습니다.
  2. ② 명백한 사유가 있는 경우를 제외하고는 이용자가 이용자번호를 공유, 양도 또는 변경할 수 없습니다.
  3. ③ 이용자에게 부여된 이용자번호에 의하여 발생되는 서비스 이용상의 과실 또는 제3자에 의한 부정사용 등에 대한 모든 책임은 이용자에게 있습니다.
3. 제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)
  1. ① 이용자가 서비스 이용계약을 해지하고자 하는 때에는 온라인으로 교육정보원에 해지신청을 하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원은 이용자가 다음 각 호에 해당하는 경우 사전통지 없이 이용계약을 해지하거나 전부 또는 일부의 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 타인의 이용자번호를 사용한 경우
    2. 2. 다량의 정보를 전송하여 서비스의 안정적 운영을 방해하는 경우
    3. 3. 수신자의 의사에 반하는 광고성 정보, 전자우편을 전송하는 경우
    4. 4. 정보통신설비의 오작동이나 정보 등의 파괴를 유발하는 컴퓨터 바이러스 프로그램등을 유포하는 경우
    5. 5. 정보통신윤리위원회로부터의 이용제한 요구 대상인 경우
    6. 6. 선거관리위원회의 유권해석 상의 불법선거운동을 하는 경우
    7. 7. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 동의 없이 상업적으로 이용하는 경우
    8. 8. 비실명 이용자번호로 가입되어 있는 경우
    9. 9. 일정기간 이상 서비스에 로그인하지 않거나 개인정보 수집․이용에 대한 재동의를 하지 않은 경우
  3. ③ 전항의 규정에 의하여 이용자의 이용을 제한하는 경우와 제한의 종류 및 기간 등 구체적인 기준은 교육정보원의 공지, 서비스 이용안내, 개인정보처리방침 등에서 별도로 정하는 바에 의합니다.
  4. ④ 해지 처리된 이용자의 정보는 법령의 규정에 의하여 보존할 필요성이 있는 경우를 제외하고 지체 없이 파기합니다.
  5. ⑤ 해지 처리된 이용자번호의 경우, 재사용이 불가능합니다.
4. 제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)
  1. ① 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 필요에 따라 이용자가 게재 또는 등록한 내용물을 삭제할 수 있습니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스용 설비의 용량에 여유가 없다고 판단되는 경우 이용자의 서비스 이용을 부분적으로 제한할 수 있습니다.
  3. ③ 제 1 항 및 제 2 항의 경우에는 당해 사항을 사전에 온라인을 통해서 공지합니다.
  4. ④ 교육정보원은 이용자가 게재 또는 등록하는 서비스내의 내용물이 다음 각호에 해당한다고 판단되는 경우에 이용자에게 사전 통지 없이 삭제할 수 있습니다.
    1. 1. 다른 이용자 또는 제 3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상시키는 경우
    2. 2. 공공질서 및 미풍양속에 위반되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 유포하는 경우
    3. 3. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 경우
    4. 4. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권 등 기타 권리를 침해하는 경우
    5. 5. 게시 기간이 규정된 기간을 초과한 경우
    6. 6. 이용자의 조작 미숙이나 광고목적으로 동일한 내용의 게시물을 10회 이상 반복하여 등록하였을 경우
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배된다고 판단되는 경우
5. 제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)
  1. ① 교육정보원은 다음 각 호에 해당하는 경우 서비스 제공을 중지할 수 있습니다.
    1. 1. 서비스용 설비의 보수 또는 공사로 인한 부득이한 경우
    2. 2. 전기통신사업법에 규정된 기간통신사업자가 전기통신 서비스를 중지했을 때
  2. ② 교육정보원은 국가비상사태, 서비스 설비의 장애 또는 서비스 이용의 폭주 등으로 서비스 이용에 지장이 있는 때에는 서비스 제공을 중지하거나 제한할 수 있습니다.
6. 제 14 조 (교육정보원의 의무)
  1. ① 교육정보원은 교육정보원에 설치된 서비스용 설비를 지속적이고 안정적인 서비스 제공에 적합하도록 유지하여야 하며 서비스용 설비에 장애가 발생하거나 또는 그 설비가 못쓰게 된 경우 그 설비를 수리하거나 복구합니다.
  2. ② 교육정보원은 서비스 내용의 변경 또는 추가사항이 있는 경우 그 사항을 온라인을 통해 서비스 화면에 공지합니다.
7. 제 15 조 (개인정보보호)
  1. ① 교육정보원은 공공기관의 개인정보보호에 관한 법률, 정보통신이용촉진등에 관한 법률 등 관계법령에 따라 이용신청시 제공받는 이용자의 개인정보 및 서비스 이용중 생성되는 개인정보를 보호하여야 합니다.
  2. ② 교육정보원의 개인정보보호에 관한 관리책임자는 학술연구정보서비스 이용자 관리담당 부서장(학술정보본부)이며, 주소 및 연락처는 대구광역시 동구 동내로 64(동내동 1119) KERIS빌딩, 전화번호 054-714-0114번, 전자메일 privacy@keris.or.kr 입니다. 개인정보 관리책임자의 성명은 별도로 공지하거나 서비스 안내에 게시합니다.
  3. ③ 교육정보원은 개인정보를 이용고객의 별도의 동의 없이 제3자에게 제공하지 않습니다. 다만, 다음 각 호의 경우는 이용고객의 별도 동의 없이 제3자에게 이용 고객의 개인정보를 제공할 수 있습니다.
    1. 1. 수사상의 목적에 따른 수사기관의 서면 요구가 있는 경우에 수사협조의 목적으로 국가 수사 기관에 성명, 주소 등 신상정보를 제공하는 경우
    2. 2. 신용정보의 이용 및 보호에 관한 법률, 전기통신관련법률 등 법률에 특별한 규정이 있는 경우
    3. 3. 통계작성, 학술연구 또는 시장조사를 위하여 필요한 경우로서 특정 개인을 식별할 수 없는 형태로 제공하는 경우
  4. ④ 이용자는 언제나 자신의 개인정보를 열람할 수 있으며, 스스로 오류를 수정할 수 있습니다. 열람 및 수정은 원칙적으로 이용신청과 동일한 방법으로 하며, 자세한 방법은 공지, 이용안내에 정한 바에 따릅니다.
  5. ⑤ 이용자는 언제나 이용계약을 해지함으로써 개인정보의 수집 및 이용에 대한 동의, 목적 외 사용에 대한 별도 동의, 제3자 제공에 대한 별도 동의를 철회할 수 있습니다. 해지의 방법은 이 약관에서 별도로 규정한 바에 따릅니다.
8. 제 16 조 (이용자의 의무)
  1. ① 이용자는 서비스를 이용할 때 다음 각 호의 행위를 하지 않아야 합니다.
    1. 1. 다른 이용자의 이용자번호를 부정하게 사용하는 행위
    2. 2. 서비스를 이용하여 얻은 정보를 교육정보원의 사전승낙없이 이용자의 이용이외의 목적으로 복제하거나 이를 출판, 방송 등에 사용하거나 제3자에게 제공하는 행위
    3. 3. 다른 이용자 또는 제3자를 비방하거나 중상모략으로 명예를 손상하는 행위
    4. 4. 공공질서 및 미풍양속에 위배되는 내용의 정보, 문장, 도형 등을 타인에게 유포하는 행위
    5. 5. 반국가적, 반사회적, 범죄적 행위와 결부된다고 판단되는 행위
    6. 6. 다른 이용자 또는 제3자의 저작권등 기타 권리를 침해하는 행위
    7. 7. 기타 관계 법령에 위배되는 행위
  2. ② 이용자는 이 약관에서 규정하는 사항과 서비스 이용안내 또는 주의사항을 준수하여야 합니다.
  3. ③ 이용자가 설치하는 단말기 등은 전기통신설비의 기술기준에 관한 규칙이 정하는 기준에 적합하여야 하며, 서비스에 장애를 주지 않아야 합니다.
9. 제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)
  1. ① 이용자는 교육정보원의 사전 허락 없이 매크로, 봇, 스크립트, 스크래퍼 등 자동화된 수단을 이용하여 다음 각 호의 행위를 해서는 안 됩니다.
    1. 1. 계정정보를 이용하여 로그인을 시도하거나 로그인한 후 개인정보 또는 이용권한이 제한된 정보를 수집하는 행위
    2. 2. 아이피(IP) 주소를 지속적으로 변경·은폐하거나 CAPTCHA, 접근통제, 인증, 이용량 제한 등 기술적 보호조치를 우회·무력화하는 행위
    3. 3. 통상적인 이용 범위를 벗어난 대량·반복 요청, 다운로드 또는 수집으로 서비스에 부하를 주거나 안정적인 운영을 방해하는 행위
    4. 4. 사전 승인 없이 취약점 진단·스캔·침투·코드 삽입을 시도하거나 비공개 데이터에 접근하는 행위
  2. ② 교육정보원이 제공하는 오픈API, 공개적으로 허용한 자동수집 방법 또는 별도 계약에 따른 이용은 해당 이용조건과 기술적 제한을 준수하는 범위에서 허용됩니다. 관계 법령이 명시적으로 허용하는 이용은 그 법령에서 정한 범위에 따릅니다.
  3. ③ 교육정보원은 자동화된 접근으로 서비스의 보안·안정성 또는 제3자의 권리가 침해될 우려가 있는 경우 접속 차단, 세션 종료, API 키 제한 등 필요한 임시 보호조치를 할 수 있습니다. 계정 이용제한 또는 계약 해지는 제18조에 따릅니다.
제 4 장 서비스 이용 요금
1. 제 18 조 (이용요금)
  1. ① 서비스 이용료는 기본적으로 무료로 합니다. 단, 민간업체와의 협약에 의해 RISS를 통해 서비스 되는 콘텐츠의 경우 각 민간 업체의 요금 정책에 따라 유료로 서비스 합니다.
  2. ② 그 외 교육정보원의 정책에 따라 이용 요금 정책이 변경될 경우에는 온라인으로 서비스 화면에 게시합니다.
제 5 장 마일리지 정책
1. 제 19 조 (마일리지 정책의 변경)
  1. ① RISS 마일리지는 2017년 1월부로 모두 소멸되었습니다.
  2. ② 교육정보원은 마일리지 적립ㆍ사용ㆍ소멸 등 정책의 변경에 대해 온라인상에 공지해야하며, 최근에 온라인에 등재된 내용이 이전의 모든 규정과 조건보다 우선합니다.
제 6 장 저작권
1. 제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)
  서비스에 게재된 자료에 대한 권리는 다음 각 호와 같습니다.
  1. ① 게시물에 대한 권리와 책임은 게시자에게 있으며, 교육정보원은 게시자의 동의 없이는 이를 영리적 목적으로 사용할 수 없습니다.
  2. ② 게시자의 사전 동의가 없이는 이용자는 서비스를 이용하여 얻은 정보를 가공, 판매하는 행위 등 서비스에 게재된 자료를 상업적 목적으로 이용할 수 없습니다.
제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지
1. 제 21 조 (이의신청금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 이의 신청 및 민원을 제기할 수 없습니다.
2. 제 22 조 (손해배상청구금지)
  이용자는 교육정보원에서 제공하는 서비스 이용시 발생되는 어떠한 문제에 대해서도 무료 이용 기간 동안은 교육정보원 및 관계 기관에 손해배상 청구를 할 수 없으며 교육정보원은 이에 대해 책임을 지지 아니합니다.
부칙
이 약관은 2000년 6월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2005. 5. 31)
이 약관은 2005년 5월 31일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 1. 1)
이 약관은 2010년 1월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2010. 4 1)
이 약관은 2010년 4월 1일부터 시행합니다.
부칙(개정 2017. 1 1)
이 약관은 2017년 1월 1일부터 시행합니다.

한국교육학술정보원 학술연구정보서비스(RISS)
개인정보처리방침

알기쉬운
개인정보처리방침

Ver 8.9 (2026년 8월 20일 ~ )

닫기

◆ 주요 개정내용 ◆

주요 개정내역	변경 사유
· 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 수정 · 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 개인정보 보호수준 평가 결과 추가	· 개인정보 처리방침 작성지침에 따라 모호한 표현 수정, 개인정보 처리 목적, 항목 및 법적 근거 구체화 · 「개인정보 보호법」 개정에 따른 본인대상정보전송요구권 행사 방법 안내 · 2025년 기관 개인정보 보호수준 평가 결과 추가

한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.

주요 개인정보 처리 표시(라벨링)

처리 항목
제3자 제공
파기
안전성확보조치
개인정보보호책임자
열람 청구

목 차

제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)
제16조(개인정보 처리방침의 변경)

제1조(개인정보의 처리 목적)

한국교육학술정보원은 개인정보를 다음의 목적을 위해 처리합니다. 처리하고 있는 개인정보는 다음의 목적 이외의 용도로는 이용되지 않으며, 이용 목적이 변경되는 경우에는 「개인정보 보호법」 제18조에 따라 별도의 동의를 받는 등 필요한 조치를 이행할 예정입니다.
1. 회원 가입 및 관리
     - 회원 가입 의사 확인, 회원제 서비스 제공에 따른 본인 식별・인증, 회원자격 유지・관리, 서비스
       부정 이용 방지, 만 14세 미만 아동의 개인정보 처리 시 법정대리인의 동의 여부 확인, 각종 고지・
       통지, 고충처리 목적으로 개인정보를 처리합니다.
2. 서비스 제공
     - 콘텐츠 제공, 맞춤형서비스 제공, 문헌배송 및 결제, 요금정산 서비스 제공
3. 서비스 개선
     - 신규 서비스 개발 및 특화
     - 통계학적 특성에 따른 서비스 제공 및 광고 게재, 이벤트 정보 전달 및 참여 기회 제공
     - 서비스 이용에 대한 통계

제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)

① 처리기간 및 보유 기간: 회원 탈퇴 시까지
② 다만, 다음의 사유에 해당하는 경우에는 해당 사유 종료시 까지 정보를 보유 및 열람합니다.
     ▶ 신청 중인 서비스가 완료 되지 않은 경우
          - 보존 이유 : 진행 중인 서비스 완료(예:원문복사 등)
          - 보존 기간 : 서비스 완료 시까지
          - 열람 예정 시기 : 수시(RISS에서 신청된 서비스의 처리내역 및 진행상태 확인 요청 시)
     ▶ 관련법령에 의한 정보보유 사유 및 기간
          - 대금결제 및 재화 등의 공급에 관한 기록 :

5년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)
- 소비자의 불만 또는 분쟁 처리에 관한 기록 :

3년

(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한
법률」 제 6조 및 시행령 제 6조)

제3조(처리하는 개인정보의 항목)

① 한국교육학술정보원은 서비스 제공을 위해 필요 최소한의 범위에서 개인정보를 수집・이용합니다.
     ▶ 정보주체의 동의를 받지 않고 처리하는 개인정보 항목
          1. 회원 서비스 운영
            - 법적 근거:「개인정보 보호법」제15조 제1항 제4호(계약 이행)
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야보호자 성명
              (어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)
          2. 주문 및 결제 처리
            - 법적 근거:「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조
            - 수집·이용 항목: ID, 비밀번호, 이름, 주소
     ▶ 정보주체의 동의를 받아 처리하는 개인정보 항목
          1. 기관회원서비스
            - 수집·이용 항목: 소속기관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 전화번호, 주소
          2. 문헌복사·대출 서비스
            - 수집·이용 항목: 전화번호, 주소
          3. 장애인 복지서비스
            - 수집·이용 항목: 건강정보(장애인 여부)
     ▶ 자동수집항목 : IP주소, ID, 서비스 이용기록, 방문기록

제4조(개인정보파일 등록 현황) 개인정보파일 검색(privacy.go.kr)


개인정보파일의 명칭	수집·이용 근거	수집·이용 목적	수집·이용 항목	보유·이용기간
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「개인정보 보호법」 제15조 제1항 제4호(계약 이행)	회원 서비스 운영	ID, 비밀번호, 이름, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 보호자 성명(어린이회원), 보호자 이메일(어린이회원)	회원탈퇴시 까지
[학술연구정보 서비스 이용자 가입정보]	「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률」 제6조 및 같은 법 시행령 제6조	주문 및 결제 처리	ID, 비밀번호, 이름, 주소	5년

제5조(개인정보의 제3자 제공)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 제1조(개인정보의 처리 목적)에서 명시한 범위 내에서
     만 처리하며, 정보주체의 동의, 법률의 특별한 규정 등 「개인정보 보호법」 제17조 및 제18조에 해당
     하는 경우에만 개인정보를 제3자에게 제공하고 그 이외에는 정보주체의 개인정보를 제3자에게 제공하
     지 않습니다.
② 한국교육학술정보원은 원활한 서비스 제공을 위해 다음의 경우「개인정보 보호법」제17조 제1항 제1호에
     따라 정보주체의 동의를 얻어 필요 최소한의 범위로만 제공합니다.
     - 복사/대출 배송 서비스를 위해서 아래와 같이 개인정보를 제공합니다.
          1. 개인정보 제공 대상 : 제공도서관
          2. 개인정보 제공 목적 : 복사/대출 서비스 제공
          3. 개인정보 제공 항목 : 이름, 전화번호, 이메일
          4. 개인정보 보유 및 이용 기간 : 신청건 발생일 후 5년
          5. 관련 근거: 정보주체의 동의

제6조(개인정보 처리업무의 위탁)

① 한국교육학술정보원은 원활한 개인정보 업무처리를 위하여 다음과 같이 개인정보 처리업무를 위탁하고
     있습니다.
     ▶ 수탁업체명 : ㈜퓨쳐누리 콘소시엄(㈜퓨처누리, ㈜에프엔디지, ㈜프로토마)
      - 위탁하는 업무 내용 : 회원 가입 및 관리, 서비스 제공, 서비스 개선을 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2025년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

     ▶ 수탁업체명 : 서울평가정보㈜
      - 위탁하는 업무 내용 : 본인 확인 서비스를 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

     ▶ 수탁업체명 : ㈜케이지이니시스
      - 위탁하는 업무 내용 : 문헌 복사/대출 및 해외자료신청(E-DDS) 비용 결제를 위한 개인정보 처리
      - 위탁기간 : 2026년 1월 1일 부터 2026년 12월 31일 까지(※위탁계약 종료 후, 즉시 파기 예정)

② 한국교육학술정보원은 위탁계약 체결 시 「개인정보 보호법」 제26조에 따라 위탁업무 수행 목적 외
     개인정보 처리금지, 안전성 확보조치, 재위탁 제한, 수탁자에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한
     사항을 계약서 등 문서에 명시하고, 수탁자가 개인정보를 안전하게 처리하는지를 감독하고 있습니다.

     1. 위탁업무의 목적 및 범위
     2. 위탁업무 수행 목적 외 개인정보의 처리 금지에 관한 사항
     3. 기술적·관리적 보호조치에 관한 사항
     4. 재위탁 제한에 관한 사항
     5. 수탁기관 및 재수탁기관에 대한 관리·감독, 손해배상 등 책임에 관한 사항

③ 「개인정보 보호법」 제26조 제6항에 따라 수탁자가 당사의 개인정보 처리업무를 재위탁하는 경우
     한국교육학술정보원의 동의를 받고 있습니다.
④ 위탁업무의 내용이나 수탁자가 변경될 경우에는 지체없이 본 개인정보 처리방침을 통하여 공개하도록 하겠습니다.

제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 보유기간의 경과, 처리목적 달성 등 개인정보가 불필요하게 되었을
     때에는 지체없이 해당 개인정보를 파기합니다.
② 정보주체로부터 동의받은 개인정보 보유기간이 경과하거나 처리목적이 달성되었음에도 불구하고
     다른 법령에 따라 개인정보를 계속 보존하여야 하는 경우에는, 해당 개인정보를 별도의 데이터베이스
     (DB)로 옮기거나 보관장소를 달리하여 보존합니다.
※ 다른 법령에 따라 보존하는 개인정보의 항목과 보존 근거는 '제2조 개인정보의 처리 및 보유기간'
     항목에서 확인 가능
③ 개인정보 파기의 절차 및 방법은 다음과 같습니다.
     1. 파기절차: 한국교육학술정보원은 파기 사유가 발생한 개인정보를 선정하고, 한국교육학술정보원의
     개인정보 보호책임자의 승인을 받아 개인정보를 파기합니다.
     2. 파기방법: 한국교육학술정보원은 전자적 파일 형태로 기록・저장된 개인정보는 기록을 재생할 수
     없도록 파기하며, 종이 문서에 기록・저장된 개인정보는 분쇄기로 분쇄하거나 소각하여 파기합니다.

제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)

① 정보주체(만 14세 미만인 경우에는 법정대리인을 말함)는 한국교육학술정보원에 대해 언제든지
     개인 정보 열람・정정・삭제・처리정지 및 철회 요구, 자동화된 결정에 대한 거부 또는 설명 요구 등의
     권리를 행사(이하 “권리 행사”라 함)할 수 있습니다.
② 권리 행사는 한국교육학술정보원에 대해 「개인정보 보호법」 시행령 제41조 제1항에 따라 서면, 전자
     우편, 모사전송(FAX) 등을 통하여 하실 수 있으며, 한국교육학술정보원은 이에 대해 지체없이 조치
     하겠습니다.
     - 정보주체는 언제든지 홈페이지 ‘설정 > 내 정보’에서 개인정보를 직접 조회・수정・삭제할 수 있습니다.
     - 정보주체는 언제든지 ‘회원탈퇴’를 통해 개인정보의 수집 및 이용 동의 철회가 가능합니다.
개인정보(열람, 정정·삭제, 처리정지, 동의철회) 요구서 양식 다운로드

③ 권리 행사는 정보주체의 법정대리인이나 위임을 받은 자 등 대리인을 통하여 하실 수도 있습니다.
     이 경우 “개인정보 처리 방법에 관한 고시” 별지 제11호 서식에 따른 위임장을 제출하셔야 합니다.
위임장 양식 다운로드

④ 정보주체가 개인정보 열람 및 처리 정지를 요구할 권리는 「개인정보 보호법」 제35조 제4항 및
     제37조 제2항에 의하여 제한될 수 있습니다.
⑤ 다른 법령에서 그 개인정보가 수집 대상으로 명시되어 있는 경우에는 해당 개인정보의 삭제를 요구할
     수 없습니다.
⑥ 자동화된 결정이 이루어진다는 사실에 대해 정보주체의 동의를 받았거나, 계약 등을 통해 미리 알린
     경우, 법률에 명확히 규정이 있는 경우에는 자동화된 결정에 대한 거부는 인정되지 않으며 설명 및 검토
     요구만 가능합니다.
     - 또한 자동화된 결정에 대한 거부・설명 요구는 다른 사람의 생명・신체・재산과 그 밖의 이익을 부당하게
     침해할 우려가 있는 등 정당한 사유가 있는 경우에는 그 요구가 거절될 수 있습니다.
⑦ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 한 자가 본인이거나 정당한 대리인인지를 확인합니다.
⑧ 한국교육학술정보원은 권리 행사를 아래의 부서에 할 수 있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의
     권리 행사가 신속하게 처리되도록 노력하겠습니다.
     ▶ 개인정보 열람 등 청구 접수・처리 부서
        부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
        담당자 : 길원진 연구원
        이메일 : giltizen@keris.or.kr
        전화번호 : 053-714-0149
        팩스번호 : 053-714-0194
⑨ 정보주체는 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지에 대한 조치에 불만이 있거나 이의가 있을 경우에는
     이의 신청서를 작성하여 개인정보 보호담당자에게 이의제기를 할 수 있습니다. "한국교육학술정보원"은
     이의 제기를 받은 날로부터 10일 이내에 이의제기 내용을 검토한 후, 그 결과에 따라 조치하고 개인정보
     (열람, 정정, 삭제, 처리정지)요구에 대한 결과 통지서에 따라 정보주체에게 안내드리겠습니다.
개인정보 열람 등 결정 이의신청서 양식 다운로드

⑩ 정보주체는 제8항의 열람청구 접수 · 처리부서 이외에, 개인정보보호위원회 ‘개인정보보호 포털’
     웹사이트(www.privacy.go.kr)를 통하여 개인정보 열람청구를 할 수 있습니다.
     ▶ 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구
정보주체의 개인정보 열람, 정정·삭제, 처리정지 요구 절차

⑪ 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」 시행령 제42조의2 제1항에 따른 본인대상정보전송자
     로서, 정보주체는 다음의 방법 및 절차에 따라 자신의 정보를 본인에게 전송해 줄 것을 요구할 수
     있습니다.
     - 전송요구대상정보: 회원정보, 서비스 이용내역
     - 전송요구방법: 1:1문의하기, 전자우편 등을 통한 민원 접수
     - 전송방법: 민원 접수 시 정보주체가 지정한 전자우편으로 안전하게 전송
     - 전송현황 확인 방법: 담당부서(☎ 053-714-0149, E-mail: giltizen@keris.or.kr)를 통해 처리현황
       확인 가능
     - 대리인의 사전협의 방법 : 정보주체로부터 위임을 받은 대리인이 자동화된 도구(웹 스크래핑 등)를
      이용하여 본인전송요구를 대리하려는 경우에는, 안전성 확보를 위하여 사전에 RISS 시스템과 협의한
      방식에 따라야 합니다. 사전협의를 거치지 않은 자동화된 접근은 홈페이지 이용약관 및
      「개인정보 보호법」 제29조에 따른 안전조치에 따라 제한될 수 있습니다.
      (담당부서: 학술진흥부(E-mail: giltizen@keris.or.kr, 053-714-0149)

제9조(개인정보의 안전성 확보조치)

① 한국교육학술정보원은 개인정보의 안전성 확보를 위해 다음과 같은 조치를 취하고 있습니다.
     1. 내부관리계획의 수립 및 시행 : “한국교육학술정보원”은 개인정보의 안전성 확보조치 기준에 따라
     내부관리계획을 수립 및 시행하고 있으며, 매년 업무 기본계획을 수립하여 개인정보를 보다 안전하게
     관리할 수 있는 체계를 마련하고 있습니다.
     2. 개인정보취급자 지정의 최소화 및 교육 : 개인정보취급자의 지정을 최소화하고 정기적인 교육을
     시행 하고 있습니다.
     3. 개인정보에 대한 접근 제한 : 개인정보를 처리하는 데이터베이스시스템에 대한 접근권한의 부여,
     변경, 말소를 통하여 개인정보에 대한 접근을 통제하고, 침입차단시스템과 침입방지 시스템을
     운영하여 외부로부터의 접근을 통제하고 있습니다.
     4. 접속기록의 보관 및 위·변조 방지 : 개인정보처리시스템에 접속한 기록을 개인정보의 안전성확보
     조치 기준에 따라 안전하게 기록·보관 하고 있습니다.
     5. 개인정보의 암호화 : 정보주체의 개인정보는 암호화 되어 저장 및 관리되고 있습니다. 또한 중요한
     데이터는 저장 및 전송 시 암호화하여 사용하는 등 별도의 보안조치를 하고 있습니다.
     6. 해킹 등에 대비한 기술적 대책 : “한국교육학술정보원”은 해킹이나 컴퓨터 바이러스 등에 의한 개인
     정보 유출을 막기 위하여 보안프로그램을 설치하고 주기적인 갱신·점검을 하고 있으며, 외부로부터의
     접근이나 통제된 구역에 시스템을 설치하여 기술적·물리적으로 안전하게 관리하고 있습니다.
     7. 비인가에 대한 출입 통제 : 개인정보를 보관·관리하는 개인정보시스템 및 자료 등을 별도에 물리적
      보관 장소에 두고 있으며, 이에 대한 출입통제 절차를 수립, 운영하고 있습니다.
     8. 법령에서 규정하고 있는 사항 이외에도 다양한 개인정보보호 활동(개인정보 인식제고 자료 개발·보
     급, 개인정보 관련 인증 취득 등)을 통하여 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하고 있습니다.

제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)

① 한국교육학술정보원은 사용자에게 개별적인 서비스와 편의를 제공하기 위해 이용정보를 저장하고
     수시로 불러오는 ‘쿠키(cookie)’를 사용합니다.
② 쿠키는 웹사이트 운영에 이용되는 서버(http)가 정보주체의 브라우저에 보내는 소량의 정보이며 정보
     주체의 PC 또는 모바일에 저장됩니다.
③ 정보주체는 웹 브라우저 옵션 설정을 통해 쿠키 허용, 차단 등의 설정을 할 수 있습니다. 다만, 쿠키
     저장을 거부할 경우 맞춤형 서비스 이용에 어려움이 발생할 수 있습니다.
     ▶ 웹 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome): 웹 브라우저 오른쪽 상단 ‘⁝’ 선택 > 새 시크릿 창(단축키: Ctrl+Shift+N)
       - 엣지(Edge): 웹 브라우저 오른쪽 상단 ‘···’ 선택 > 새 InPrivate 창(단축키: Ctrl+Shift+N)
     ▶ 모바일 브라우저에서 쿠키 허용/차단
       - 크롬(Chrome): 모바일 브라우저 오른쪽 상단 ‘⁝’ 선택 > 새 시크릿 탭
       - 사파리(Safari): 모바일 기기 설정 > 앱 > 사파리(Safari) > 고급 > 모든 쿠키 차단
       - 삼성 인터넷: 모바일 브라우저 아래쪽 ‘탭’ 아이콘 선택 > 비밀 모드 켜기 > 시작

제11조(개인정보 보호책임자)

① 한국교육학술정보원은 개인정보 처리에 관한 업무를 총괄해서 책임지고, 개인정보 처리와 관련한
정보 주체의 불만처리 및 피해구제 등을 위하여 아래와 같이 개인정보 보호책임자를 지정하고
있습니다.


구분	담당자	연락처
KERIS 개인정보 보호책임자	정보보호본부 안재호	- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195
KERIS 개인정보 보호담당자	개인정보보호부 송진욱
RISS 개인정보 보호책임자	교육학술데이터본부 정광훈	- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194
RISS 개인정보 보호담당자	학술진흥부 길원진

② 정보주체는 한국교육학술정보원의 서비스(또는 사업)을 이용하시면서 발생한 모든 개인정보 보호
관련 문의, 불만처리, 피해구제 등에 관한 사항을 개인정보 보호책임자 및 담당부서로 문의 할 수
있습니다. 한국교육학술정보원은 정보주체의 문의에 대해 답변 및 처리해드릴 것입니다.

제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)

① 자체 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     부서명 : 교육학술데이터본부/학술진흥부
     담당자 : 길원진 연구원
     이메일 : giltizen@keris.or.kr
     전화번호 : 053-714-0149
     팩스번호 : 053-714-0194
② 개인정보 열람청구 접수ㆍ처리 창구
     - 개인정보보호 포털 웹사이트(www.privacy.go.kr)
     - 개인정보보호 포털 → 개인서비스 → 정보주체 권리행사 → 개인정보 열람 등 요구(본인확인을 위한
       휴대전화·아이핀(I-PIN) 등이 있어야 함)

제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)

① 정보주체는 개인정보침해로 인한 구제를 받기 위하여 개인정보분쟁조정위원회, 한국인터넷진흥원
   개인정보침해신고센터 등에 분쟁해결이나 상담 등을 신청할 수 있습니다. 이 밖에 기타 개인정보
   침해의 신고, 상담에 대하여는 아래의 기관에 문의하시기 바랍니다.

   1. 개인정보분쟁조정위원회 : (국번없이) 1833-6972(www.kopico.go.kr)
   2. 개인정보침해신고센터 : (국번없이) 118(privacy.kisa.or.kr)
   3. 대검찰청 : (국번없이) 1301 (www.spo.go.kr)
   4. 경찰청 : (국번없이) 182 (ecrm.cyber.go.kr)

② 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보자기결정권을 보장하고, 개인정보침해로 인한 상담 및
   피해 구제를 위해 노력하고 있으며, 신고나 상담이 필요한 경우 아래의 담당부서로 연락해 주시기 바랍
   니다.
   ▶ 개인정보 관련 고객 상담 및 신고
      부서명 : 학술진흥부
      담당자 : 길원진 연구원
      연락처 : ☎053-714-0149 / (Mail) giltizen@keris.or.kr / (Fax) 053-714-0194
③ 「개인정보 보호법」제35조(개인정보의 열람), 제36조(개인정보의 정정·삭제), 제37조(개인정보의
   처리정지 등)의 규정에 의한 요구에 대하여 공공기관의 장이 행한 처분 또는 부작위로 인하여 권리
   또는 이익의 침해를 받은 자는 행정심판법이 정하는 바에 따라 행정심판을 청구할 수 있습니다.
   ▶ 중앙행정심판위원회 : (국번없이) 110 (www.simpan.go.kr)

제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제15조제3항 및 제17조제4항에 따라 「개인정보
   보호법 시행령」 제14조의2에 따른 사항을 고려하여 정보주체의 동의 없이 개인정보를 추가적으로
   이용 · 제공할 수 있습니다.
② 이에 따라 한국교육학술정보원은 정보주체의 동의 없이 추가적인 이용 · 제공을 하는 경우, 본 개인
   정보처리방침을 통해 아래와 같은 추가적인 이용 · 제공을 위한 고려사항에 대한 판단기준을 안내
   드리겠습니다.
     ▶ 개인정보를 추가적으로 이용 · 제공하려는 목적이 당초 수집 목적과 관련성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보를 수집한 정황 또는 처리 관행에 비추어 볼 때 추가적인 이용 · 제공에 대한 예측
          가능성이 있는지 여부
     ▶ 개인정보의 추가적인 이용 · 제공이 정보주체의 이익을 부당하게 침해하는지 여부
     ▶ 가명처리 또는 암호화 등 안전성 확보에 필요한 조치를 하였는지 여부

제15조(개인정보 보호수준 평가 결과)

① 한국교육학술정보원은 정보주체의 개인정보를 안전하게 관리하기 위해 「개인정보 보호법」
     제11조의2에 따라 매년 개인정보보호위원회에서 실시하는 공공기관 개인정보 보호수준 평가를
     받고 있습니다.
② 한국교육학술정보원은 2025년도 개인정보 보호수준 평가에서 ‘A’ 등급을 획득하였습니다.
③ 한국교육학술정보원은 개인정보보호 교육 실시, 수탁업체 관리·감독, 개인정보 접속기록 관리 강화
     등을 통해 개인정보 유출 방지를 위해 노력하고 있습니다.

제16조(개인정보 처리방침의 변경)

① 한국교육학술정보원은 「개인정보 보호법」제30조에 따라 개인정보 처리방침을 변경하는 경우
     정보주체가 쉽게 확인할 수 있도록 홈페이지에 공개하고 변경이력을 관리하고 있습니다.
     ‣ 이 개인정보처리방침은 2026. 8. 20. 부터 적용됩니다.
     ‣ 이전의 개인정보처리방침은 상단에서 확인할 수 있습니다.

닫기

변경하기 다음에 변경하기 1개월후 변경하기

자동로그아웃 안내

닫기

인증오류 안내

닫기

귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.

(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)

신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.

- 기존 아이디 재사용 불가

휴면계정 안내

RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.

(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)

휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.

고객센터 1599-3122

ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)

내보내기 형태를 선택하세요

서지정보의 형식을 선택하세요

EndNote 및 Mendeley 소개

RefWorks 소개

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

[ 논문 정보 ]

[ 신청자 정보 ]

제 1 장 총칙

제 1 조 (목적)

제 2 조 (약관의 효력과 변경)

제 3 조 (약관외 준칙)

제 4 조 (용어의 정의)

제 2 장 서비스 이용 계약

제 5 조 (이용계약의 성립)

제 6 조 (이용신청)

제 7 조 (이용계약 승낙의 유보)

제 8 조 (계약사항의 변경)

제 3 장 서비스의 이용

제 9 조 (서비스 이용시간)

제 10 조 (이용자번호 등)

제 11 조 (서비스 이용의 제한 및 이용계약의 해지)

제 12 조 (이용자 게시물의 삭제 및 서비스 이용 제한)

제 13 조 (서비스 제공의 중지 및 제한)

제 14 조 (교육정보원의 의무)

제 15 조 (개인정보보호)

제 16 조 (이용자의 의무)

제 17 조 (자동화된 접근 및 시스템 보호)

제 4 장 서비스 이용 요금

제 18 조 (이용요금)

제 5 장 마일리지 정책

제 19 조 (마일리지 정책의 변경)

제 6 장 저작권

제 20 조 (게재된 자료에 대한 권리)

제 7 장 이의 신청 및 손해배상 청구 금지

제 21 조 (이의신청금지)

제 22 조 (손해배상청구금지)

부칙

부칙(개정 2005. 5. 31)

부칙(개정 2010. 1. 1)

부칙(개정 2010. 4 1)

부칙(개정 2017. 1 1)

Ver 8.9 (2026년 8월 20일 ~ )