일본인 한국어 학습자의 이문화(異文化) 의사소통에 대한 민족지학적 연구 = (An) ethnographical study on intercultural communication of Japanese Korean-learner
저자
발행사항
대전 : 배재대학교 대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 배재대학교 대학원 , 국어국문학과 외국어로서의 한국어교육전공 , 2007. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
KDC
710.7 판사항(4)
DDC
411.824 판사항(21)
발행국(도시)
대전
형태사항
ⅵ, 113p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 82-89
소장기관
최근 한국어를 학습하려는 학습자가 늘어나고 있는데 그들은 드라마나 영화를 통해 한국 문화에 매료되어 한국 문화를 배우고자 하는 사람들이 대다수를 차지하고 있다. 그러나 대중매체를 통해 한국 문화를 알게 되어 한국어를 배우고자 한국에 온 학습자들은 매체에서 보여지지 않은 낯선 문화에는 얼굴을 돌리거나 인상을 찌푸릴 수도 있다. 문화란 좋고 훌륭한 문화만 있는 것이 아닌데, 매체에서 보여진 화려하고 아름다운 문화만이 한국 문화라고 믿고 기대감에 한국에 왔다면 실망만 안고 돌아갈 것이다. 따라서 문화 교육은 어떤 문화가 있는지를 소개하는 것보다 문화 자체를 어떻게 받아들여야 하는지에 대한 태도 및 방법에 그 초점을 맞춰야 할 것이다.
Kramsch(1993:236)는 자국 문화와 목표 문화 이해의 교차점을 만들어 이문화를 이해하는 과정이 필요하다고 했다. 따라서 본 연구는 한국의 대학에 교환학생으로 유학 온 일본인 한국어 학습자들을 대상으로 그들이 한국 대학생들과 생활해 나가면서 생기는 문화적인 마찰 및 갈등, 이문화 의사소통을 운용해 나가는 능력을 분석하였다. 또한 이문화 접촉 시 나타나는 긍정적·부정적인 태도를 시기별 및 사례별로 분석, 정리하였다.
본 연구자는 질적 연구 방법의 한 방법인 민족지학적 연구 방법을 통해 2006년 5월 26일부터 5개월간 그들과 함께 생활하며 일상생활을 밀도 있게 관찰하였다. 광범위한 자료를 통한 참여관찰자로서 연구자가 관찰과 통찰에 의해 관찰 자료를 수집해야 하는 민족지학적 연구 방법은 교실상황과 일상생활을 사회적 상황으로 간주하여 이러한 접근 방법을 택함으로써 종래의 연구 방법만으로는 도출할 수 없는 새로운 발견을 할 수 있도록 하였다. 그 속에서 그들이 이문화 의사소통을 어떻게 습득하고 수용하여 활용하는지를 관찰 및 인터뷰하고, 어떤 과정으로 이문화 의사소통 능력이 향상되는지를 알아보았다. 교실 관찰과 인터뷰 내용을 분석한 결과 이문화에 대한 태도는 시간의 경과에 따라 모두 네 가지 유형으로 나왔으며, 사람에 따라 자국 문화와 비슷하다고 느끼는 문화와 다르다고 느끼는 문화의 사례가 다르게 나타났다. 또한 자국 문화와의 유사관계에 따라 이문화에 대한 태도가 다르며, 그에 따른 이문화 흡수 유형도 이문화를 이해하는 과정에서 중요한 요소로 작용하고 있었다.
본 연구의 목적은 한국어 교육에서의 문화 교육의 일환으로 이문화 의사소통 교육을 실시하고자 그 방법을 제시하고자 한다. 이는 효과적인 문화 교육을 위한 다양한 발전 가능성을 도출하고 이를 바탕으로 실전에 응용할 수 있는 여러 기술을 문화 교수에 적용할 수 있다. 더 나아가 일본인 한국어 학습자가 이문화를 올바르게 이해하고, 자국 문화와 목표 문화를 객관적으로 바라볼 수 있는 능력을 기르는 데에 있다.
Nowadays, there is an increasing number of students considering studying Korean, the majority of whom are fascinated by Korean culture through watching Korean TV dramas or movies. They are, of course, eager to learn Korean language to understand Korean culture. One culture has not only good aspects but also bad aspects. However, those who come to Korea mentioned above are often fascinated by its good aspects alone so they might frown at those unfamiliar aspects of Korea. In order to circumvent those undesirable situations, their cultural education should focus on how to accept the various aspects of the culture and not on how much they differ.
According to Kramsch(1993:236), in order to understand an alien culture it is necessary to make a crossing point between one culture and the other. This research has analyzed the Japanese exchange student' abilities to acquire Korean language and to solve the intercultural problems. Also, positive and negative attitudes of the students when faced with an alien culture have been analyzed by the time and the case.
The data was taken from the daily life and the school life of the students. I observed and interviewed the students to find out how they acquire and apply the communication skill and how this skill get improved. Using qualitative ethnographic method, I made several discoveries that was not to be found through other conventional methods.
In the analyzed data, the attitude toward an alien culture was categorized into 4 types by time sequence. Some students took one aspect as familiar with their culture while others took it as different from theirs. This different degree of familiarity with certain aspects affected their attitudes and this attitudes played an important part in understanding an alien culture.
The purpose of this research is to suggest a method to integrate the cultural education as a part of language teaching to improve learners' intercultural communication competence. This can drag out many possibilities for effective culture education and be applied in classrooms as well.
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