高等學校 社會敎科書에 나타난 支配이데올로기의 變遷에 關한 硏究 = Ruling ideologies reflected on social studies textbooks in high school
저자
발행사항
서울 : 성균관대학교, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 성균관대학교 교육대학원 , 일반사회교육전공 , 2007. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
DDC
301 판사항(22)
발행국(도시)
서울
형태사항
119 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 유홍준.
참고문헌: p.82-85
DOI식별코드
소장기관
In this study, I suppose that a textbook is the decisive medium of instruction in Korea and that the contents of it have been selected and arranged by the ruling groups of the society. The purpose of this study is to examine how the dominant ideologies are revealed in Social Studies textbooks in high school. The target of this study is the political and economical sections of the textbooks which belong to from the 3rd curriculum to the 6th curriculum. To do this, I firstly tried to analyze the characteristics of the ruling groups which had taken political power. From the analysis, I derived four criteria; anti-communist·national security ideology, growth·development-focused ideology, stability-centered ideology and liberal democracy ideology.
The findings of this study can be summarized as follows.
Firstly, the ruling ideologies found in textbooks in the 3rd curriculum were represented as anti-communist·national security ideology and stability-centered ideology. The political need of 'Yushin Regime' was to justify how they came into power. Therefore the regime took advantage of those ideologies in the process of the revision of curriculum.
Secondly, the textbooks in the 4th curriculum had a tendency to emphasize the stability-oriented ideology and anti-communist·national security ideology. What 'New-Military-Authorities' intented to achieve was also legitimacy, which caused the 4th revision of curriculum.
Regarding the textbooks in the 5th curriculum, the government reduced the contents of the text overall but left the political parts of it alone as before. At this time, Korean political situation was unstable on account of democratic movements, so the government had to find a measure to bring stability to the country and its political power. In the end, stability ideology and growth·development-oriented ideology played an important role in the 5th curriculum text books.
As for the textbooks in the 6th curriculum, stability ideology and growth·development ideology were emphasized, which could be considered to be connected to democratic movements and neo-liberalism.
In conclusion, Korean curriculum have changed over all or partially in accordance with the change of political power. The government-certified Social Studies textbooks were not made up of desirable contents to help students grow up to be a sound citizen in a democratic society. Rather, the contents of them were selected and arranged by the ideologies of ruling groups. Which could prove that the previous governments have sought to control Korean society for their interests by internalizing their ideologies to students.
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