장애인의 평생교육 실태 및 개선 방안에 관한 연구
저자
발행사항
서울 : 서강대학교 교육대학원, 2005
학위논문사항
학위논문(석사) -- 서강대학교 교육대학원 , 사회교육전공 , 2005. 8
발행연도
2005
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
81p. ; 26cm
일반주기명
지도교수 :정유성
소장기관
A human being is anxious for learning and training since they were born with the instinct of study. To realize social coordination and self-support of all the members of the community, a continuous learning is more necessary for disabled persons who require the help of other persons for all their lives. For a while, there was a tendency that the disabled persons want to withdraw from ordinary life to avoid the others eye, and the regular education for them was almost impossible.
In recent years, there emerged the activities to insure the fundamental human rights of the disabled persons with spreaded recognition of the human rights and social welfare.
The eventual purpose of the education for the disabled person is to raise the quality of life of them by social coordination and self-support. The purpose can be accomplished with a continuous education following the babyhood and school age. A lifelong education system for the disabled persons develops the human resources effectively and raises the life quality of them.
The concept, purpose and contents of the lifelong education system for the disabled persons was investigated by the documents, and the research on the actual condition of the foreign case was added in this paper. The analysis of the lifelong education system for the disabled persons of Korea was done by participated observation. The actual condition of the education was researched by the interview with the persons who is in charge of that education in various organizations. Finally, the point of issue was understood and the direction of improvement was presented by synthesizing all the data above.
The points of issue appeared in this paper are as following :
First, the chance to have the education is insufficient since almost all the lifelong education system for the disabled persons is accomplished only in the organizations devoted for the disabled. Enlargement of the chance to have the education is restricted by the lack of financial resources to build the welfare facility.
Second, wide-ranged education is difficult since the variety of contents are not sufficient in the support of many organizations.
Third, step-by-step education is not supported and the education is concentrated only in the school age. The benefit of education for the disabled is especially weak in the range of adults and old age.
Forth, the lifelong education system for the disabled persons is isolated from the local community. The efficient education is difficult without the corporation of local community.
Fifth, The government has little understanding of the lifelong education system for the disabled persons. They consider the disabled as the subject of welfare and support, not as the human beings going together. That makes the disabled peoples to be treated distantly by the normal persons.
The plan of the solution for the points of issue induced above is as following:
First, the systematic combination of local lifelong education system and that for the disabled persons can enlarge the chance for the disabled to have the education and coordinate the community. The welfare facilities for the severely handicapped persons must be expended for the exclusive lifelong education system for those who is hard to be got on with the normal persons.
Second, diversity, plurality, distinction and characterization is needed in the support contents of the education and welfare organizations. Corporation system between many organizations has to be constructed for the manifold approach and superior education system.
Third, step-by-step lifelong education must be carried out continually for the disabled in babyhood, school age and adult age.
Forth, Information and human network related to education system for the disabled persons have to be constructed.
Fifth, the policy of administrative support has to be intensified under the principle of harmonious society. The specialized human power must be trained and arranged in the various organizations to develope and execute the program of lifelong education system for the disabled.
The discussed plans in this paper are fundamental and important, and the more detailed items have to be supplemented for the advanced lifelong education system.
It is expected that this paper launches developing the detailed strategies and guiding principles for the lifelong education system for the disabled.
인간은 배움에 관한 본능을 갖고 태어났기에 그 누구든 배우고 익히도록 되어 있다. 더구나 평생을 누군가의 도움을 받아야만 하는 장애인에게 사회적 통합과 자립을 위해서 지속적인 교육이 절실히 필요하다. 장애인은 가문의 명예에 흠이 될까 걱정하며, 다른 사람의 눈을 피하려 외출도 삼가고, 교육은 꿈도 못 꾸는 상황을 당연시 받아들이는 때도 있었다. 그러나 이제 사회 전반에 인권에 대한 인식이 생기고 복지사회에 대한 관심이 높아지면서 장애인에 대한 교육권을 찾아주려는 노력들이 생겼다.
장애인 교육의 궁극적인 목적은 사회적 통합과 자립으로 삶의 질을 높이는데 있다. 이러한 목적을 이루기 위해서 유아기부터 학령기 이후에도 계속적인 교육이 필요하다. 더구나 지식기반사회라 일컬어지는 현대 사회에서 적절한 장애인 평생교육체제는 그들에게 효과적으로 인적 자원으로 개발하게하고, 삶의 질을 제고하는데 역할을 다 할 것이다.
이러한 목적을 달성하기 위해 이 연구는 문헌조사로 장애인 평생교육의 개념과 목표, 내용과 외국의 장애인 평생교육의 실태 조사 하였다. 또 참여관찰을 통해 우리나라의 장애인 평생교육의 실태를 조사 분석하였다. 마지막으로 각 기관에서 장애인 평생교육을 담당하고 있는 인사들과의 면담을 통해 장애인 평생교육의 실태를 파악하고자 하였다. 이 모두를 비교,분석,종합하여 장애인 평생교육 실태를 조사하고 문제점을 파악하여 개선방안을 마련하였다.
본 연구에서 도출한 장애인 평생교육의 문제점을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 우리나라 장애인에 대한 평생교육의 기회가 부족하다. 이것은 장애인 평생교육이 장애인만을 대상으로 하는 기관에서 대부분 이루어지기 때문이다. 장애인 평생교육기관을 지으려면 재원의 확보라는 어려움이 있고, 이것은 장애인의 평생교육의 기회 확대를 어렵게 하는 결과를 낳고 있다.
둘째, 장애인 평생교육 부처별 기관별 지원 내용이 다양성과 차별성이 부족하여 특성화 되지 않고 보다 다양하고 폭넓은 교육을 받기 어렵다.
셋째, 생애 단계별 평생교육을 지원하지 못하고 있다. 교육의 기회도 학령기에집중 되어있다. 특히 성인과 노인 장애인의 교육적 혜택은 극히 미약하다.
넷째, 지금 이루어지고 있는 장애인 평생교육은 지역사회와 분리되어 이루어지고 있다. 지역사회에서 분리하여 교육하는 것은 교육의 효과를 충분히 발휘할 수 없기 때문이다.
다섯째. 정부의 장애인 평생교육의 정책에 대한 의식부족이다. 정부에서 장애인을 보는 관점은 함께 살아가는 교육의 장을 마련하기보다 복지의 대상, 지원의 대상으로 인식하고 있다. 그것은 일반인들에게 장애인을 더욱 더 소외의 대상, 지원의 대상으로 인식하게 하고 있다.
본고에서는 앞에서 나열한 장애인 평생교육의 문제점에 대한 해결 방안으로 다음과 같이 주장하였다.
첫째, 장애인의 평생교육 기회를 확대하고 사회적 통합을 위해, 지역의 평생교육기관과 장애인 평생교육기관의 유기적인 통합기회를 확대하고, 중증 장애인 시설을 확대한다. 통합하기 어려운 장애인을 위해 장애인만을 위한 평생교육 기관을 늘려야 하며, 통합이 가능한 장애인에게는 지역사회의 기관과 시설을 이용하여 통합의 기회를 주도록 해야 한다.
둘째, 장애인 평생교육관련 부처와 기관들의 지원 내용을 다양화,다원화,차별화,특성화하고, 협조 체제를 구축하여 보다, 다양한 접근과 양질의 평생교육을 받을 수 있도록 한다.
셋째, 영,유아장애인과 학령기 장애학생들 그리고 성인 장애인들의 생애 단계별 교육을 지속적으로 이루어지도록 해야 한다.
넷째. 장애인 평생교육과 관련된 정보 네트워크와 인적 네트워크를 구축하여야 한다.
다섯째, 통합화 원리로 행정적 지원 정책 강화하도록 하며, 장애인 평생교육 프로그램을 개발하고, 추진하기 위해 각 기관에 장애인 전담 평생교육 전문 인력을 양성 배치하도록 하여야 한다.
논의된 방안들은 모두 장애인 평생교육 지원체제에서 가장 긴요한 방안과 기본적인 방안들이다. 그러나 이 방안들에 있어 구체적이고 세부적인 과제들을 다루지 않고 기본적인 틀만을 다룬 면이 없지 않다. 그러나 본고를 시작으로 장애인 평생교육 체제의 개선에 대한 구체적인 전략과 지침들이 개발되기를 기대한다.
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