고등학교 일본어 교과서의 대화문에 관한 연구 : 제7차 교육과정 12종 교과서를 중심으로
저자
발행사항
부산 : 신라대학교, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) - - -- 신라대학교 교육대학원 , 일어교육전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.6473 판사항(4)
발행국(도시)
부산
형태사항
iii, 66장 : 표 ; 26 cm
소장기관
国際化、世界化という時代の中で、外国語教育は以前よりもっと注目され、教育の目標も以前と違って意思疏通能力を強調するようになった。また、目標言語が使われる社会の文化理解まで外国語教育の一部に含まれ、文化教育を重視している。こういう時代の要求に合わせて、第7次教育課程には外国語教育の最終的な目標として意思疏通能力の向上を強調している。そしてより自然で、状況に合う、適切な意思疏通をするために、その言語が使われる文化の理解も重視し、文化教育も強調している。 そして本論では、第7次教育課程で強調している意思疏通の能力と意思疏通能力の向上に役に立つ言語文化が、学校現場で日本語教育の主教材である、教科書の中にどれほど反映されているのかを分析した。教科書の対話文には多様な対話場面や対話者が提示され、その対話文を通じて自然に意思疏通の方法が覚えられるということを前提で、対話文の対話場面、対話者の年齢、性、対話者の関係および親しさがどういう分布をなしているのかを分析した。多様な対話文を通じた日本語教育がどういう方法で可能になれるのかを調べ、分析結果に基づいて問題を診断し、改善方法を探ってみるのが本論の目的である。 教科書の対話文の分析結果は次の通りである。 一、教科書に提示されている対話場面は日常生活でよく接することができる場面に設定されていた。一般的に学習者が日本語を習得していく過程の中で一度くらいは使える状況を設定し、学習者は自然にその状況に合う適切な意思疏通の方法を学ぶことができると思われる。 一、対話者の年齢の分布は全ての教科書で青少年の方が成人より高い割合を示している。青少年の割合が高いというのは教科書を通じて日本語を学ぶ学習者たちが青少年の言い方や意思疏通の方法に接する機会が多いという意味である。学習者がいろいろな意思疏通の方法を覚えるために、教科書の中の対話文は対話者の提示の割合をバランスをとって提示することがより効率的なコミュニケーション教育になると判断される。 一、性別の分析は、青少年の男女分布をみると四つの教科書を除き、残り八つの教科書は均衡をなしている。成人の場合、六つの教科書はバランスをとっていて、残り六つの教科書は男性または女性の割合が高くなっている。日本語の多様性を学習者が教科書の対話文を通じて理解できるよう、性別によって文体が異なる対話文を教科書が提示することが必要だと思われる。 一、対話者の関係分析では全ての教科書で周囲関係の割合が他の関係より高かった。全ての教科書で周囲関係の割合が高いということは学習者が周囲関係の人と対話する時の主題や内容、また、周囲関係の人と話する時の意思疏通の方法について接する機会が多くなり、その関係のコミュニケーションの方法を自然に覚えられることを意味する。 一、対話者の親しさについての分析は、全ての教科書で知り合いの割合が高く示されている。知り合いの割合が高いということは学習者が知り合いの間で、会話するときの特徴はたくさん接することができる反面、はじめて会う人と話する時のコミュニケーションの方法については自然に覚えることができないという意味になる。 効率的な意思疏通の能力を高めるための教育になれるよう、教科書は多様な対話や対話者を提示し、学習者はその対話文を通じていろいろな意思疎通の方法を自然に覚えることが必要だと思われる。そういう意味では今の教科書には多様な意思疏通の方法が含めまれていないと判断される。こういう問題を改善するためには実際の日本人の言語生活を見せられる補充資料を活用し、多様な意思疎通の方法があることを学習者に認知させ、自然にそれが習得できるようにすることが必要である。また、意思疏通能力の向上に役に立つロールプレー、コミュニケーション․ゲー厶などの教授法を活用していろいろな意思疏通の方法を覚えさせることもいい方法になると思われる。 本論では教科書の対話文を対話場面、対話者について分析し、分析結果を基にして問題点や改善方法を探ってみることで終わったが、次の研究ではこの結果を持って、多様な対話文を通じた意思疏通能力を向上させる授業模型を提示し、その授業模型の通りに授業を行い、そしてその授業の効果や可能性まで提示することができると思われる。
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