정신지체 특수학교의 미술교육 실태 조사 = Research on the Actual Condition of Art Education in Special Schools for the Mentally Retarded
저자
발행사항
경산 : 대구대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 대구대학교 교육대학원 , 교육학과 특수교육전공 , 2007. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
KDC
379
DDC
371
발행국(도시)
경상북도
형태사항
ⅲ, 63 p. ; 26cm
일반주기명
지도교수:최영하
소장기관
The purpose of this thesis is to study the plans to improve the art education, the actual operating condition of art education and the cognition of teachers concerning art education in special school for the mentally retarded.
The subjects of this thesis are 126 of art teachers and elementary school teachers in charge of art classes practically at special schools for the mentally retarded in Daegu Metropolitan City and Gyeongsangbuk- do, in 2006. Excluding inappropriate ones among those, 101 response papers were analyzed.
The conclusions acquired by the analyzation verification results are as follows;
First, the cognition of teachers as to art education in special schools for the mentally retarded is as follows. They emphasized development of expression functions including cooperation between hands and eyes as the goal of art education and suggested that art education is necessary for the mentally retarded students and considered students' interest and desires as the most important factor when setting the goal of art education in schools curriculums. On the other hand, many understood the meaning of art and teaching-learning strategy and it was found that they were satisfied with classes that they led above the mediocrity. And they shared consensus that art education training is essential and it was found that most of the teachers had no experience to attend training related to art education since their appointments as teachers.
As for the inservice training contents related with art education which they had had after their appointment, it was mainly for official training related art and qualification training for higher level including 1 Jeong Training, and they preferred the section on instruction-learning methods including guidance for individualized art program when it comes to the contents of inservice training for teachers in special schools for the mentally retarded. And they highly cognized the importance of art therapy, and principals' concerns and supports were found a little higher than average.
Second, the operating condition of art education in special schools for the mentally retarded is as follows.
About current condition of art teachers, the most answered 'two teachers' and it was felt that teachers majored in art were eagerly necessary in art classes. As for the amount of art classes per week, two hours in elementary schools and one hour in middle and high schools were the most responses.
In both elementary and middle schools, usually one art laboratory was installed and the art lessons were taken using both normal classrooms and art rooms and it was found that the lessons were taken mainly by practical activities rather than theory.
During art expression activities, they lead classes concurrently expressing individually after instruction on how to make, following along teacher's prior example and working after discussing the forms of expression with students after proposing main subjects.
As for field activities including visit to art exhibitions, it was found that more than half didn't perform at all in a year and only one time in a year was also found a few.
In sections of art classes, they cognized expression activities as the most important and it was found that degree of satisfaction with contents and formation of textbooks seemed mediocre and degree of using learning tools also seemed mediocre.
Third, the response on plans to improve the art classes in special schools for the mentally retarded is as follows.
They suggested small group cooperation study as the most effective art teaching-learning method and cognized that it had to be premised on developing and diversifying art education programs in order to improve students' expression abilities in the art class.
By the way, they suggested expression activities (making three- dimensional works like carving, sculpture, etc.) as the part to teach intensively and argued the necessity of teachers' improving professional qualification, reforming poor learning environment and financial and administrative support from schools, including diversifying the programs adequate to characteristics of the mentally retarded students.
I would like to suggest several proposals on the basis of this thesis;
First, we have to produce teachers in charge who were majored in both of ordinary art education and special education by improving teacher training process in order to increase effectivity of the class recognizing the importance of art education in special school for the mentally retarded.
Second, we have to develop material and curriculum that can raise interest and motivation of mentally retarded students on art education and implement various psychology therapies and art related inservice training that can improve practical ability of art teachers in charge.
Third, the number of art laboratories and the amount of art classes per week should be increased and systematic teaching tools and data of whole artistic spheres need to be prepared accordingly, through improving the support to art education by school and the government.
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