자기조절 학습전략 프로그램이 중학생의 학업성취에 미치는 영향 = (The) effect of self-regulated learning strategy program on the learning achievement of middle school students
저자
발행사항
대전 : 韓南大學校 敎育大學院, 2006
학위논문사항
학위논문(석사) -- 한남대학교 교육대학원 , 상담교육전공 , 2006. 8
발행연도
2006
작성언어
한국어
주제어
KDC
376.5261 판사항(4)
발행국(도시)
대전
형태사항
71p. : 삽도 ; 26cm
일반주기명
참고문헌: p. 41-42
소장기관
The objective of the study is to elucidate that how the training of self-regulated learning strategies can effect the middle school students' learning strategies and learning achievements. To achieve the purpose of the study, we performed the study according to the following hypothesis.
First, [Hypothesis 1] Testing group which performed the training program would have got a better learning strategy than that of no performing comparison group.
Second, [Hypotesis 2] Testing group which performed the training program would have got a better learning achievement than that of no performing comparison group.
To elucidate the above hypothesis, the relation between the self-regulated learning strategy and the learning achievement was reviewed in the base of theoretical background of self-regulated learning and the psychological characteristics of middle school student. To achieve the purpose, first grade middle school 24 male students in our school which desire to attend the training program were selected and randomly distributed in 12 members of two group.
Before starting the program, pre-examination test was carried out. Seven days after the pretest, the self-regulated learning program was only applied to the testing group for 7 weeks each 1-2 times a week. One week later after finishing the program, after-examination test on the self-regulated learning strategy was carried out for two groups. To analyze the data, SPSS 10.0 statistics software program was applied and student t test was performed by the factors of pretest results of the self-regulated learning strategy and learning achievement.
The results are as follows; First, as the result of [Hypothesis 1] based on the study results of self-regulated learning strategy program, there is a significant difference between two groups(p<0.00). Accordingly, [Hypothesis 1] was accepted. Second, as the result of [Hypothesis 2] based on the study results of the learning achievement, there was no significant difference between two groups(p<0.237). Accordingly, the [Hypotesis 2] was rejected.
From the above study, I'd like to conclude that 1. The self-regulated learning strategy program will have a positive effect on the learning strategy improvement of the student. That means the students which had the group advice had better scores in their total learning strategy than those of no having group advice. 2. The self-regulated learning strategy program didn't have positive effects on the improvement of learning achievement. That means the students which had the group advice were no improved in their scores of total learning achievement compared to those of no having group advice.
In conclusion, it was confirmed that the self-regulated learning strategy program showed a positive effect on the improvement of learning strategies of the middle school students, but there was no positive effect on the learning achievements of the middle school students. In addition, as the study was only the test results which performed for 7 weeks of short period for the first grade of middle school male students, the study of the long-term effect in near future would be needed whether the effect would be endurable or not.
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