지리적 사고력 신장 방안으로서의 경관 읽기 수업의 의미 탐색
저자
발행사항
서울 : 고려대학교 대학원 , 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 고려대학교 대학원 , 지리학과 인문지리학전공 , 2007.2
발행연도
2007
작성언어
한국어
발행국(도시)
서울
형태사항
vi, 118 p. : 삽도 ; 26 cm.
일반주기명
지도교수: 서태열
참고문헌 : p. 112-118
소장기관
미래 사회의 주역을 길러내는 교육은 사회의 흐름과 변화에 항상 민감하여 사회적으로 유관 적합한 방향으로 변화 ․ 발전해야 한다. 정보화 ․ 세계화의 시대가 지속적으로 진행의 과정에 있고 이러한 사회적 현실을 감지한 구성주의가 교육이론의 대세를 이루고 있는 상황에서 학습자는 현상에 대한 ‘비판자’이자 현상의 이면을 끄집어 낼 수 있는 ‘문제 발견자’이면서 적극적인 ‘문제해결의 주체가’가 되어야 하고, 문제에 대한 ‘능동적인 해석자’이면서 이 모든 것을 바탕으로 ‘새로운 지식을 구성하는 창출자’가 되어야 한다. 이는 곧 시대가 ‘사고력’을 요구하는 것이라 볼 수 있으며 이 사고력은 전략의 사용이나 지식의 확충으로 신장될 수 있기 때문에 ‘학습 가능한 능력’이고 따라서 사고력 신장 방안에 대한 ‘교육’적 차원에서의 체계적이고 신중한 검토가 이루어져야 한다.
그러나 지금까지의 사고력 교육이 각 교과별 특성에 맞춰 이루어지기 보다는 교과별 내용 속에 단순히 일반 교육학에서 제시하는 ‘일반적 사고력’을 수용하고 적용해온 것이 사실이다. 이에 본 연구는 각 교과에 맞는 사고력 교육의 필요성을 인지하는데서 출발하여 지리과의 특성에 맞는 사고력, 즉 ‘지리적 사고력’을 신장할 수 있는 방안에 대해 탐색하고자 했다.
제Ⅰ장에서는 본 연구의 필요성 및 목적과 연구내용 및 방법을 소개 하였고
제Ⅱ장에서는 사고력 수업의 당위성을 밝힌 뒤 ‘사고력 교육에 내용 요소가 필요한가?’, ‘사고 능력은 영역 특수 적인가?’, ‘사고 교육은 기존 교과에 통합되어야 하는가?’라는 준거에 입각해 ‘과정 지향적’, ‘내용 무관적’, ‘내용 통합적’, ‘내용 특수적’, ‘반사고력’으로 다섯 가지로 분류 하였으며 이중 일반적 사고력과 교과 내용의 통합을 지향하는 ‘내용 통합적’ 사고력과 교과 영역별로 사고력 성질의 차이를 인정하는 ‘내용 특수적’ 사고력을 유의미한 것으로 추출하였다. 이를 지리적 사고력에 대한 선행 연구들을 참고하여 전자는 ‘내용이 지리적인 지리적 사고력’으로 후자는 ‘방법이 지리적인 지리적 사고력’으로 정의하였다. 제Ⅲ장에서는 지리적 사고력 신장의 방안으로 ‘경관 읽기’를 소개하고 경관 읽기 시 주목해야 할 관점을 ‘의식적으로 낯설게 보기’, ‘ 역사 읽기’, ‘지배세력과 이데올로기 읽어내기’, ‘주변적 관심’, ‘경관 독해자에 대한 분석’, ‘총체적 네트워킹’이라는 여섯 가지로 제시한 뒤 이에 대한 교육적 의미를 분석해 보았다. 이어서 ‘경관 읽기’가 과연 지리적 사고력 신장에 적합한 수업이 될 수 있는지에 관해 내용적 측면, 방법적 측면, 태도적 측면으로 나누어 살펴보고 끝으로 제Ⅳ장에서는 사례 지역을 선정하여 위에서 제시한 경관 읽기에 따라 분석한 뒤 이를 교재로 개발하고 현행 교육과정 체제에서 적용할 만한 단원을 검토해 봄으로써 지리적 사고력 신장 방안으로서의 경관 읽기 수업의 가능성을 열어 보았다.
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