초등교사의 전문적 역할인식과 교사행동수행과의 관계 연구 = (A) Study on The relationship between professional role awareness and practice of The elementary school teachers
저자
발행사항
청원군 : 한국교원대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문 (석사) -- 한국교원대학교 교육대학원 , 초등교육학과 초등교육전공 , 2007. 2
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
DDC
372.13 판사항(22)
발행국(도시)
충청북도
형태사항
vi, 107 p. : 삽도 ; 26 cm
일반주기명
지도교수 : 권동택
참고문헌 : p.89-97
소장기관
교육의 3대 요소 중 가장 핵심인 교사는 교육활동 주도 및 아동의 학업성취와 자아실현을 극대화하는 핵심적 위치에 있으며, 특히 기초교육으로서 학습하고자 하는 동기유발과 태도 및 학업의 기본적 성취를 결정하는 결정적 시기의 초등교육에 종사하는 초등교사의 가르침과 태도에 의해 아동의 전체적 학습경향이 결정되므로 아동의 교육을 맡은 초등교사의 역할 및 행동은 더욱 중요하다고 할 수 있다. 그러므로 실천가로서 초등교사는 초등교육학적 이론을 배경으로 고유하고 특별한 전문적 역할을 인식하고 이를 실제 행동수행을 통해 교육활동에 반영해야 한다. 본 연구는 위와 같은 배경을 바탕으로 초등교사의 전문적 역할인식과 실제적 행동수행과의 관계를 분석하는 것이 목적이므로 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구문제로 첫째, 초등교사의 전문적 역할인식과 교사행동수행은 어떤 관계가 있는가? 둘째, 초등교사의 배경변인에 따른 역할인식 및 행동수행수준은 어떠한가? 로 설정하였다.
본 연구를 위해 초등교사의 전문적 역할과 교사행동과 관련된 선행연구를 고찰하였으며, 설문자료의 분석을 위해 SPSSWIN(version 12.0)프로그램을 사용하여 기술통계(평균, 표준편차), t검증 및 F검증(ANOVA), 상관관계분석을 한 후 1차 연구결과를 바탕으로 심층면담을 통한 2차 질적분석을 실시하였다.
본 연구의 연구결과는 첫째, 교사의 기초배경에 따른 교사의 전문적 역할 인식 및 행동수행에서 학교규모별로는 통계적으로 유의미한 차가 있었으나 성별, 직위별, 교육경력별로는 유의미한 차가 없었다. 둘째, 교사의 역할인식 및 행동수행 차이분석에서 교사의 인식한 전문적 역할인식은 높았으나, 실제 현장에서의 행동수행은 상대적으로 낮았다. 셋째, 초등교사의 전문적 역할인식과 교사행동수행의 상관관계분석에서 인식과 행동사이에 유의미한 관계성이 있으나 그 관련정도가 미미하였다. 넷째, 교사의 전문적 역할인식과 교사행동수행의 하위영역과 관련하여 인식에서는 생활지도, 학습지도, 학급관리 순으로, 행동수행에서는 생활지도, 학급관리, 학습지도순으로 높은 상관관계를 보였으며 실제 인식정도도 그 결과가 같았다.
이상의 연구 결과를 통하여 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다.
첫째, 교사의 전문적 역할인식은 높았으나 실제 현장에서 교사행동수행정도는 낮으므로 교사 스스로 전문적 역할을 충분히 발휘할 수 있는 교육풍토 및 환경마련이 필요하다. 둘째, 학습지도, 평가, 교육과정 및 교재연구와 관련된 규범적 역할인식 및 수행강화를 위한 실질적 현직연수프로그램 및 교육 프로그램 강화가 필요하다. 셋째, 교사의 인식과 행동수행의 관계분석에서 인식과 행동은 서로 관련성은 있으나 그 관련정도가 미미하여 교사의 인식이 높다고 해서 반드시 행동으로 수행되는 것이 아니라는 사실을 알 수 있었다. 따라서 교사 자신의 교육철학과 신념을 바탕으로 자신의 행동이 가장 중요한 교육환경이라는 인식하에 현장 및 학급 내에서 아동과의 상호작용을 통해 수행하고 반영할 수 있는 행동력을 스스로 키워가는 자세를 가지는 것이 필요하다.
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