특수학교 교사들의 행복한 교육경험에 대한 기대와 인식 = Special Education Teachers' Expectation and Perception on Good Education Experiences
저자
발행사항
창원 : 경남대학교 교육대학원, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 경남대학교 교육대학원 , 평생교육전공 , 2007. 8
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
발행국(도시)
경상남도
형태사항
72 ; 26 cm
일반주기명
지도교수: 김경희
소장기관
In this study, for the teachers who work the public special school, during their work in the special school, for seeking the expectation and perception of the happy educational experiences, it intend to, at least, give helping.
For the purpose of this study, the following research problems are established.
First, for the special school teachers, about the students, in relation to the behavior changing, how do they expect and perceive about the happy educational experiences?
Second, for the special school teachers, about the students, in relation to the empathy form, how do they expect and perceive about the happy educational experiences?
Third, for the special school teachers, about the parents of the students, how do they expect and perceive about the happy educational experiences?
For solving this research, 167 teachers, in the 5 public special school are selected and used questionnaire for investigation.
The response results, in summary, are as followings.
First, in relation to the behavioral changing of the students, all of the 4 lists, about the happy educational experiences, it appears higher the expectation rather than the perception.
Second, in relation to the empathy form of the students, all of the 3 lists, about the happy educational experiences, it appears higher the expectation rather than the perception.
Third, in relation to the parents of the students, all of the 3 lists, about the happy educational experiences, it appears higher the expectation rather than the perception.
And, for the teachers of the special school, about their most feeling lists of the happy educational experiences, both the expectation aspect and the perception aspect, in the third list among the empathy form of the students, by doing their best, the effort attitude doing their given tasks, it appears higher.
The least difference list between the expectation and the perception , among the behavioral change of the students, in the third list, when, they improve their stubborn behavior, in relation to the parents of the students, in the third list, about the students development, through the knowing pamphlet as a guideline, when they say thanks, it appears higher.
The most difference list, between the expectation and the perception, among the empathy form, in the first list, when they see the effort for the improving of the disabled, it appears higher.
본 연구는 경상남도 공립 특수학교에 근무하는 교사에게 특수학교에 근무하는 동안 행복했던 교육경험에 대한 기대와 인식을 알아봄으로써, 교사들의 학교생활이 보다 즐겁고 행복하게 하는 데 조금이나마 보탬이 되고자 한다.
본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
첫째, 특수학교 교사들은 학생들의 행동변화와 관련하여 행복한 교육경험을 어떻게 기대하고 인식하는가?
둘째, 특수학교 교사들은 학생들의 교감 형성과 관련하여 행복한 교육경험을 어떻게 기대하고 인식하는가?
셋째, 특수학교 교사들은 학부모와 관련하여 행복한 교육경험을 어떻게 기대하고 인식하는가?
본 연구를 해결하기 위해 경상남도 공립특수학교 5개고 교사 167명을 대상으로 설문지법을 사용하여 조사하였다.
응답결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 학생들의 행동변화와 관련하여 네 문항 모두 특수교사들의 행복한 교육경험은 인식보다 기대가 높게 나타났다.
둘째, 학생들의 교감 형성과 관련하여 세 문항 모두 특수교사들의 행복한 교육경험은 인식보다 기대가 높게 나타났다.
셋째, 학부모와 관련하여 세 문항 모두 특수교사들의 행복한 교육경험은 인식보다 기대가 높게 나타났다.
그리고, 특수교사들이 행복한 교육경험을 가장 많이 느끼는 항목은 기대측면과 인식측면에서 모두 학생들의 교감형성 중 세 번째인 최선을 다하여 주어진 일을 하려는 모습을 보았을 때로 나타났다. 기대와 인식의 차이가 가장 작은 항목은 학생들의 행동변화 중 세 번째 문항인 고집스런 행동이 개선되었을 때와 학부모 관련 중 세 번째 문항인 자녀의 발달상황을 알림장을 통해 안내하는 것을 감사할 때로 나타났다. 또한 기대와 인식의 차이가 가장 큰 항목은 학생들의 교감형성 중 첫 번째 문항인 장애개선을 위한 노력을 보았을 때로 나타났다.
서지정보 내보내기(Export)
닫기소장기관 정보
닫기권호소장정보
닫기오류접수
닫기오류 접수 확인
닫기음성서비스 신청
닫기음성서비스 신청 확인
닫기이용약관
닫기학술연구정보서비스 이용약관 (2017년 1월 1일 ~ 현재 적용)
| 주요 개정내역 | 변경 사유 |
|---|---|
| · 수탁업체 콘소시엄 기관명 및 위탁기간 명시 | · 제6조(개인정보 처리업무의 위탁) 구체화 |
한국교육학술정보원은 정보주체의 자유와 권리 보호를 위해 「개인정보 보호법」 및 관계 법령이 정한 바를 준수하여, 적법하게 개인정보를 처리하고 안전하게 관리하고 있습니다. 이에 「개인정보 보호법」 제30조에 따라 정보주체에게 개인정보 처리에 관한 절차 및 기준을 안내하고, 이와 관련한 고충을 신속하고 원활하게 처리할 수 있도록 하기 위하여 다음과 같이 개인정보 처리방침을 수립·공개합니다.
주요 개인정보 처리 표시(라벨링)
목 차
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적 이용·제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
제1조(개인정보의 처리 목적)
제2조(개인정보의 처리 및 보유 기간)
3년
또는 회원탈퇴시까지5년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한3년
(「전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한2년
이상(개인정보보호위원회 : 개인정보의 안전성 확보조치 기준)
제3조(처리하는 개인정보의 항목)
제4조(개인정보파일 등록 현황)
개인정보파일 검색(privacy.go.kr)| 개인정보파일의 명칭 | 운영근거 / 처리목적 | 개인정보파일에 기록되는 개인정보의 항목 |
보유기간 | |
|---|---|---|---|---|
| 학술연구정보서비스 이용자 가입정보 | 한국교육학술정보원법 정보추제 동의 | 필수 | ID, 비밀번호, 성명, 생년월일, 신분(직업구분), 이메일, 소속분야, 웹진메일 수신동의 여부 | 3년 또는 탈퇴시 |
| 선택 | 소속기관명, 소속도서관명, 학과/부서명, 학번/직원번호, 휴대전화, 주소 | |||
제5조(개인정보의 제3자 제공)
제6조(개인정보 처리업무의 위탁)
제7조(개인정보의 파기 절차 및 방법)
제8조(정보주체와 법정대리인의 권리·의무 및 그 행사 방법)
제9조(개인정보의 안전성 확보조치)
제10조(개인정보 자동 수집 장치의 설치·운영 및 거부)
제11조(개인정보 보호책임자)
| 구분 | 담당자 | 연락처 |
|---|---|---|
| KERIS 개인정보 보호책임자 | 정보보호본부 안재호 |
- 이메일 : jinuk@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0158 - 팩스번호 : 053-714-0195 |
| KERIS 개인정보 보호담당자 | 개인정보보호부 송진욱 | |
| RISS 개인정보 보호책임자 | 교육학술데이터본부 정광훈 |
- 이메일 : giltizen@keris.or.kr - 전화번호 : 053-714-0149 - 팩스번호 : 053-714-0194 |
| RISS 개인정보 보호담당자 | 학술진흥부 길원진 |
제12조(개인정보의 열람청구를 접수·처리하는 부서)
제13조(정보주체의 권익침해에 대한 구제방법)
제14조(추가적인 이용ㆍ제공 판단기준)
제15조(개인정보 처리방침의 변경)
자동로그아웃 안내
닫기인증오류 안내
닫기귀하께서는 휴면계정 전환 후 1년동안 회원정보 수집 및 이용에 대한
재동의를 하지 않으신 관계로 개인정보가 삭제되었습니다.
(참조 : RISS 이용약관 및 개인정보처리방침)
신규회원으로 가입하여 이용 부탁 드리며, 추가 문의는 고객센터로 연락 바랍니다.
- 기존 아이디 재사용 불가
휴면계정 안내
RISS는 [표준개인정보 보호지침]에 따라 2년을 주기로 개인정보 수집·이용에 관하여 (재)동의를 받고 있으며, (재)동의를 하지 않을 경우, 휴면계정으로 전환됩니다.
(※ 휴면계정은 원문이용 및 복사/대출 서비스를 이용할 수 없습니다.)
휴면계정으로 전환된 후 1년간 회원정보 수집·이용에 대한 재동의를 하지 않을 경우, RISS에서 자동탈퇴 및 개인정보가 삭제처리 됩니다.
고객센터 1599-3122
ARS번호+1번(회원가입 및 정보수정)