뇌호흡훈련이 시각장애학생의 정서 및 신체생리 변화에 미치는 효과
저자
발행사항
용인: 단국대학교, 2007
학위논문사항
학위논문(박사) -- 단국대학교 대학원 , 특수교육학과특수교육전공 , 2007. 8
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.91 판사항(21)
발행국(도시)
경기도
기타서명
The effects of Brain Respiration on the status of emotion and physiology of students with visual impairments
형태사항
152p: 삽도; 26cm.
일반주기명
지도교수:신현기
참고문헌: p.104-124
소장기관
이 연구는 뇌호흡훈련이 시각장애학생의 자기효능감, 불안, 역기능적 진로사고 및 신체생리 변화에 어떤 영향을 미치는지를 알아보는데 그 목적이 있다.
이를 위해 시각장애 중학생 22명을 대상으로 뇌호흡훈련이 실험대상의 특성에 따른 정서변화에 미치는 효과를 알아보기 위해 성별, 시력정도, 성격유형을 독립변인으로, 자기효능감, 불안, 역기능적 진로사고를 종속변인으로 하여 사전-사후 검사를 실시하고 독립표본 t검증을 실시하였다. 또한, 신체생리 변화에 미치는 효과를 알아보기 위해서 뇌호흡훈련 전과 후에 뇌파 및 심전도를 측정하여 Wilcoxon 쌍부호 순위 검증을 실시하였다.
이러한 분석절차를 통해 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 뇌호흡훈련이 시각장애학생의 자기효능감과 시각장애불안, 역기능적 진로사고에 미치는 효과에 있어서 성별 간 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 시력정도 간 차이에 있어서는 전맹학생들보다 저시력학생들이 자기효능감 향상, 시각장애 불안 해소, 역기능적 진로사고 전환에 더 긍정적인 변화를 나타냈다.
셋째, 성격유형 간 차이에 있어 감정형 학생이 사고형 학생들보다 자기효능감 향상, 시각장애 불안 해소, 역기능적 진로사고 전환 등에 더 긍정적인 변화를 나타냈다.
넷째, 뇌파분석 결과에서 전전두엽 부위의 세타파가 유의하게 증가하였다.
다섯째, 심전도분석 결과, 부교감신경의 활성도가 감소하고 교감신경의 활성도는 증가하여 자율신경활동의 균형을 나타내었고, SDNN(정상 심박간격 표준편차), 심박변이도는 유의한 차이가 없었다.
이상의 효과를 근거로 뇌호흡훈련이 시각장애학생의 정서 및 신체생리를 긍정적으로 변화시킬 수 있는 프로그램이라고 할 수 있다. 그러나 뇌호흡훈련의 더욱 안정적 효과를 기대하기 위해서 다음과 같은 후속 연구가 필요하다.
첫째, 본 연구는 시각장애학생들을 대상으로 수행되었기 때문에 연구 결과를 다른 장애 영역의 대상자들에게 일반화시키기에는 제한점을 가지고 있다. 후속 연구에서는 다양한 장애를 가진 학생들을 대상으로 연구들이 수행될 필요가 있다.
둘째, 정서 및 신체적 효과는 학습효과와 연계될 수 있을 것으로 추론된다. 이미 일반학생들의 학습과 관련한 뇌호흡훈련에 관한 선행연구들이 그 효과를 밝혔으므로, 시각장애학생의 학습능력 향상과 관련하여 뇌호흡훈련의 효과를 규명할 필요가 있을 것으로 기대된다.
셋째, 시각장애학생들이 HSP(Hightened Sensory Perception, 고등감각인지)능력 개발에 있어 민감한 특성을 가지고 있을 가능성이 있다. 따라서 일반학생들과 시각장애학생들의 HSP(Hightened Sensory Perception, 고등감각인지)능력에 대한 비교 분석 연구가 필요하다.
넷째, 뇌호흡훈련의 기간에 따른 성별, 시력정도, 성격유형과 관련한 효과에 대한 연구가 필요하다. 단기간의 훈련에서 성별간 차이는 없었고 저시력학생이 전맹학생에 비해, 감정형 집단이 사고형 집단에 비해 더 향상된 결과를 보이고 있으나, 장기간의 훈련에서도 동일한 결과를 나타낼 것인지에 대한 후속연구의 필요성이 제기된다.
다섯째, 시각장애인 중에서 중도실명 시각장애인은 시각의 상실로 인해 새로운 환경에 적응하는데 어려움을 겪고 좌절감에 빠져 부정적인 자기효능감을 가지게 된다. 따라서 직접적인 정서적 지원이 필요한 중도실명 시각장애인에 대한 뇌호흡훈련 프로그램의 적용에 대한 연구가 필요하다.
The purpose of this study is to investigate effects of Brain Respiration on the status of emotion and physiology of students with visual impairments. Brain Respiration program was conducted on 22 middle school students with visual impairments.
Gender, degree of visual acuity and personality type were set up as independent variables in order to examine the effects of Brain Respiration on the status of emotion, and the results of self-efficacy test, anxiety test for persons with visual impairments and dysfunctional career thoughts test were set up as dependent variables. Independent samples t-test was conducted to analyze the effects on emotion.
In order to examine the effects of Brain Respiration on physiology, electroencephalogram and heart rate variability were measured and Wilcoxon's matched pairs rank test was conducted using pre and post measurement results.
The results are as follows:
First, Brain Respiration shows no difference in gender for the scores of self-efficacy, anxiety and dysfunctional career thoughts test for persons with visual impairments.
Second, students with low vision demonstrate significant differences, presenting more positive results than blind students in the scores of self-efficacy test, anxiety test for persons with visual impairments and dysfunctional career thoughts test.
Third, students with 'Feeling' personality type demonstrate significant differences presenting more positive results than students with 'Thinking' personality type in the scores of self-efficacy test, anxiety test for persons with visual impairments and dysfunctional career thoughts test.
Fourth, electroencephalogram test reveals significant increase of theta wave.
Fifth, heart rate variability measurement shows that the activity of the sympathetic nervous system was significantly increased and the activity of the parasympathetic nervous system decreased. However, there was no difference in heart rate and standard deviation of the normal to normal.
Based on the results above, Brain Respiration can be concluded as an efficient program to provide support to the emotion and physiology of students with visual impairments. Though Brain Respiration effects show no difference between gender, it demonstrates significant differences according to the degree of visual acuity and the personality type. Therefore, it can be regarded that Brain Respiration program should be adjusted to the characteristics of subjects.
Here are some suggestions for future studies.
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