구체물-반구체물-추상물 단계에 따른 직접 교수가 수학학습부진아의 나눗셈 능력에 미치는 효과
저자
발행사항
용인: 단국대학교, 2007
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 초등특수교육 전공 , 2007. 8
발행연도
2007
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.926 판사항(20)
발행국(도시)
경기도
기타서명
Effects of Direct Instruction through Concrete-Semiconcrete-Abstract teaching sequency in Division abilities of low-achieving students in math
형태사항
iv,156 p.: 삽도; 26 cm.
일반주기명
지도교수:김애화
소장기관
사회 속에서 자립적 생활을 영위하기 위해서는 어느 정도의 수학지식을 필요로 한다. 특히 기초 계산 능력은 일상생활에서 뿐만이 아니라 다른 교과의 학습에도 영향을 미치기 때문에 꼭 학습을 해야 한다. 그러나 여러 가지 이유로 기초 계산도 제대로 하지 못하는 수학 학습 부진아들이 점점 증가하고 있다. 이러한 기초 계산 능력은 덧·뺄셈, 곱셈, 나눗셈의 네 영역으로 구성되는데 특히 나눗셈은 나머지 연산 지식을 총체적으로 활용해야 하기 때문에 학습 전략이 부족한 수학 학습 부진아들이 해결하기엔 어려움이 많다. 따라서 본 연구의 목적은 구체물-반구체물-추상물 단계에 직접 교수 원리를 적용하여 수학학습부진아의 나눗셈 능력에 미치는 효과를 알아보는데 있다.
본 연구는 용인에 위치한 Y초등학교 4학년 수학학습부진아 2명을 대상으로 반전 설계에 따라 기초선, 중재에 유지를 추가하여 총 11주 동안 33회에 걸쳐 실험을 실시하였다. 직접 교수의 원리를 적용해 오류 분석 평가를 하여 대상 아동들의 사칙 연산과 나눗셈 능력 정도를 파악하고 나눗셈을 과제 분석하여 6단계로 나누었다. 또한 대상 아동들의 발달 단계에 적절하고 그들의 지적 발달을 촉진시키기 위해 CSA 교수법을 적용해 구체물이나 반구체물을 사용하였다. 단계별 매 차시 지도가 효과가 있었는지 알아보기 위해 형성 평가를 실시하였고 기초선 및 중재, 유지 기간에 총괄 평가를 실시하여 나눗셈 능력 향상 정도를 그래프로 나타내어 시각적 분석을 하였다.
분석을 한 결과 나눗셈 능력이 중재 기간 동안 꾸준히 향상하고 유지 기간 동안 안정적으로 지속되어 구체물-반구체물-추상물 단계에 따른 직접 교수가 수학학습부진아의 나눗셈 능력 향상에 효과가 있음을 알 수 있다.
본 연구는 비교적 장기간의 중재 기간을 두어 나눗셈 능력의 변화를 밝혔고 과제 분석 및 오류 분석 등 직접 교수와 CSA교수법을 통해 아동의 수준에 맞는 개별화 교육을 실시했으며 수학학습부진아동들이 어려워하는 나눗셈 능력 향상을 위해 중재 프로그램을 구안, 적용하여 효과를 얻었다는 점에 의의가 있다. 그러나 본 연구에서는 4학년 수학학습부진아 2명만을 연구 대상으로 연구하였고 반전설계를 사용하여, 연구 결과를 일반화하기에는 무리가 있으며 직접 교수, CSA 교수법 등 다 요소 중재를 하여 각각의 교수법이 얼만큼 효과적인지를 알 수가 없었다. 따라서 추후 연구에서는 다수의 아동을 선별하고 연구에 적합한 설계를 사용하여 각각의 교수법의 효과에 대해 연구 되어야 할 것이다.
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