직접교수가 초등학교 수학 학습부진아의 덧셈 능력에 미치는 효과
저자
발행사항
용인 : 단국대학교, 2008
학위논문사항
학위논문(석사) -- 단국대학교 특수교육대학원 , 특수교육학과 초등특수교육전공 , 2008. 2
발행연도
2008
작성언어
한국어
주제어
DDC
371.926 판사항(20)
발행국(도시)
경기도
기타서명
The Effects of Direct Instruction on the Addition Abilities of Children with Mathematics Underachievement
형태사항
iv,164 p : 도표 ; 26cm.
일반주기명
지도교수:신현기
참고문헌: 39-41장.
소장기관
본 연구의 목적은 직접교수가 초등학교 수학 학습부진아의 덧셈 능력에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 있다.
현재 서울시 소재 P초등학교 3학년 일반학급에 다니고 있는 수학 학습부진아 2명을 대상으로 하였다. 이들은 2007학년도 3월 초에 3학년을 대상으로 한국교육발전연구원에서 개발된 진단평가지로 실시한 수학 기초학력검사 결과 성취도가 하위 5%에 속하는 아동들 중, 본 연구자가 현행 초등학교 1학년과 2학년 수학 교육과정 내용 중 덧셈 문제 20문항을 출제하여 실시한 진단평가에서 받아 올림이 있는 덧셈을 해결하지 못하는 아동 중 하위 2명이다.
본 연구는 받아 올림이 있는 덧셈 능력을 종속변인으로 하고 직접교수를 독립변인으로 하여 직접교수가 수학 학습부진아의 덧셈 능력에 미치는 효과를 알아보고자 한 단일 대상 실험연구로 기초선, 중재에 유지를 추가하였다.
실험기간은 2007년 4월 23일부터 2007년 7월 19일까지 실시되었다. 기초선은 2007년 4월 23일부터 4월 30일까지 실시하였고 중재는 2007년 5월 3일부터 6월 28일까지 주 2회씩 실시하였다. 유지는 2007년 7월 5일부터 7월 19일까지 주 1회씩 3주 동안 실시하여 총23회기(기초선 3, 중재 17, 유지3)를 실시하였다.
기초선 기간은 직접교수 중재를 제공하지 않은 상태에서 받아 올림이 있는 덧셈 능력이 어느 정도인지를 알아보기 위한 것으로 기초선 검사지 통해 평가를 하였다.
중재기간에는 매회 직접교수 후 형성평가를 통해 수업 목표 성취도를 파악하였다. 중재는 모두 7단계(17차시)로 구성되어 있으며 한 단계가 끝나면 총괄평가(총 7회)를 실시하여 받아 올림이 있는 덧셈 능력의 향상도를 기록하였다.
유지기간에는 직접교수 적용으로 성취된 덧셈 능력이 향후에도 지속되고 있는지를 알아보기 위해 유지 검사를 실시하였고 그 점수를 기록하였다.
본 실험을 통해 얻어진 자료는 기초선 검사(3회), 중재 단계에서의 총괄 평가(7회), 유지 검사(3회) 결과이며 각 25문항의 지필평가로 실시하여 받아 올림이 있는 덧셈 능력을 알아보았다. 그 결과 처리는 총 25문항 중 맞은 개수를 100점 만점에 대한 점수로 환산하고 그래프로 처리하여 제시하였다.
이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째. 직접교수를 적용한 결과 수학 학습부진아의 덧셈 능력이 향상되었다.
둘째, 직접교수 적용으로 성취된 덧셈 능력은 향후에도 지속되었다.
위와 같은 연구 결과로 볼 때, 수학 학습부진아에게 직접교수를 적용함으로써 덧셈 능력을 향상시킬 수 있으며 따라서 직접교수가 수학 학습부진아들에게 효과적임을 알 수 있다.
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